徐 杰

(東莞市經(jīng)濟(jì)貿(mào)易學(xué)校，廣東 東莞 523106)

從目前現(xiàn)狀來(lái)看，現(xiàn)階段仍有較多的中職生并沒能全面明晰自身在未來(lái)階段應(yīng)有的職業(yè)規(guī)劃，對(duì)此表現(xiàn)為盲目或者迷茫的狀態(tài)。探究其中根源，就在于中職學(xué)校對(duì)于同學(xué)們?nèi)匀磺啡北匾乃枷胫敢?。作為新時(shí)期的中職生，其應(yīng)當(dāng)能夠真正意識(shí)到創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)對(duì)于自身具備的價(jià)值與意義，從而通過(guò)運(yùn)用相應(yīng)的舉措來(lái)顯著提升自身在現(xiàn)階段的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)意識(shí)。學(xué)校有必要從源頭入手來(lái)提升就業(yè)指導(dǎo)以及創(chuàng)業(yè)指導(dǎo)的總體力度，針對(duì)思維方式各異的中職生有必要為其選擇合適的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)指導(dǎo)模式，確保顯著優(yōu)化心理調(diào)試的綜合效果。

一、提升中職生創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力的重要意義

近些年來(lái)，大眾創(chuàng)業(yè)，萬(wàn)眾創(chuàng)新的舉措正在全面予以推進(jìn)。與此同時(shí)，中職生在近些年以來(lái)也呈現(xiàn)了逐漸升高的就業(yè)率。各地由于受到調(diào)整產(chǎn)業(yè)整體結(jié)構(gòu)以及其他要素的顯著影響，因而正在致力于拓寬中職原有的招生規(guī)模。某些中職學(xué)校在現(xiàn)階段仍傾向于設(shè)置多種多樣的熱門專業(yè)，以此來(lái)應(yīng)對(duì)當(dāng)前的擴(kuò)招趨勢(shì)。學(xué)校如果盲目增設(shè)有關(guān)專業(yè)，則會(huì)呈現(xiàn)顯著過(guò)剩的中職畢業(yè)生狀態(tài)。

但是實(shí)際上，某些學(xué)校并沒能同步健全自身當(dāng)前擁有的教育管理模式以及各項(xiàng)辦學(xué)條件，以至于較多中職生自身具備較低層次的創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)能力并且欠缺必要的動(dòng)手能力。同學(xué)們?cè)诋厴I(yè)以后，由于表現(xiàn)為過(guò)高的心理期望以及較差的心理承受力，同時(shí)又無(wú)法忍受艱苦的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)環(huán)境，因此通常來(lái)講都很難迅速尋找到適合自身的創(chuàng)業(yè)與就業(yè)路徑。因此可見，中職學(xué)校為了能夠妥善應(yīng)對(duì)創(chuàng)新創(chuàng)業(yè)領(lǐng)域的各種難題，其有必要側(cè)重于全方位的心理調(diào)試。中職學(xué)校在強(qiáng)化心理疏導(dǎo)實(shí)效性的前提下，針對(duì)中職學(xué)生自身表現(xiàn)出來(lái)的某些心理誤區(qū)就能全面加以化解，同時(shí)有助于創(chuàng)建和諧并且平等的就業(yè)市場(chǎng)氛圍。

二、中職生當(dāng)前具備的各種心理誤區(qū)

首先是盲目跟隨的心態(tài)。較多中職生都欠缺必要的自主認(rèn)識(shí)，其在選擇未來(lái)職業(yè)時(shí)傾向于盲目跟隨其他同學(xué)。在上述的中職生看來(lái)，多數(shù)人選擇的崗位與職業(yè)也就意味著最為正確的。然而實(shí)質(zhì)上，很多學(xué)生在選擇職業(yè)以后，通常都會(huì)察覺到該職業(yè)并非真正能夠適合自身，因而被迫進(jìn)行變更或者選擇忍受。由此可見，盲從心態(tài)很可能引發(fā)錯(cuò)誤的擇業(yè)與就業(yè)狀態(tài)，不利于中職生擁有優(yōu)良的自身發(fā)展規(guī)劃。

其次是焦躁與自卑的心態(tài)。中職生如果可以保持適度的焦慮，那么針對(duì)自身具備的創(chuàng)新潛能就可以全面予以激發(fā)。但是與之相比，同學(xué)們?nèi)绻憩F(xiàn)為過(guò)度焦躁的不良心態(tài)，則很有可能將會(huì)引發(fā)深層次的心理疾病以及心理障礙。例如在面臨畢業(yè)的階段中，很多中職生將會(huì)頻繁呈現(xiàn)失眠、心神不寧或者患有疾病等狀況，其中根源就在于焦躁心理。此外，自卑心理也將引發(fā)多種就業(yè)誤區(qū)，同時(shí)也減損了中職生創(chuàng)業(yè)的綜合效果。

再次是攀比心態(tài)。在目前看來(lái)，部分中職生本身抱有較高的就業(yè)期待。在較高期望值的驅(qū)動(dòng)下，中職生傾向于前往規(guī)模較大的外企或者國(guó)企來(lái)進(jìn)行應(yīng)聘。但是實(shí)質(zhì)上，多數(shù)中職生在遭受上述企業(yè)拒絕以后，內(nèi)心將會(huì)滋生潛在性的嫉妒心態(tài)以及攀比心態(tài)，從而引發(fā)了扭曲的心理狀態(tài)。因此可見，攀比心態(tài)不利于同學(xué)們擁有健康成長(zhǎng)的氛圍，甚至影響到心理健康。

三、就業(yè)心理調(diào)試的關(guān)鍵點(diǎn)

截至目前，多數(shù)中職生都在顯著增強(qiáng)自身應(yīng)有的創(chuàng)新認(rèn)識(shí)以及創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，其中最關(guān)鍵的根源就在于中職生在未來(lái)階段即將面對(duì)突顯的就業(yè)挑戰(zhàn)與就業(yè)壓力。與此同時(shí)，各地中職學(xué)校近些年以來(lái)也在嘗試探求可行性更強(qiáng)的就業(yè)心理指導(dǎo)舉措，從而獲得了突顯的實(shí)效性。但從根本上來(lái)講，學(xué)校當(dāng)前施行就業(yè)心理調(diào)試涉及到的手段與措施并沒能真正達(dá)到最優(yōu)化，其中仍然表現(xiàn)為亟待改進(jìn)之處。具體在實(shí)踐中，中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)側(cè)重于如下的就業(yè)心理調(diào)試手段與措施：

(一)對(duì)于中職生現(xiàn)有的就業(yè)認(rèn)識(shí)予以全面轉(zhuǎn)變

在當(dāng)前的現(xiàn)狀下，仍有較多中職生在面對(duì)自身的未來(lái)創(chuàng)業(yè)以及就業(yè)時(shí)表現(xiàn)為困惑心態(tài)。這主要是由于，中職生并沒能擁有明晰的職業(yè)定位。近些年以來(lái)，由于受到就業(yè)壓力以及其他生活壓力給同學(xué)們帶來(lái)的顯著心理影響，現(xiàn)階段已有較多的中職生呈現(xiàn)多種多樣的心理疾病或者心理誤區(qū)。由此可見，中職學(xué)校亟待增設(shè)全面性的心理調(diào)試課程，確保將心理調(diào)試的方式滲透于中職生的平日生活中。在各項(xiàng)心理調(diào)試的手段中，最為關(guān)鍵的就在于實(shí)現(xiàn)就業(yè)期望值的適當(dāng)降低。為了實(shí)現(xiàn)上述的改進(jìn)，學(xué)校就要指引同學(xué)們擬定適用于自身的未來(lái)創(chuàng)業(yè)或者就業(yè)規(guī)劃。中職生在擁有目標(biāo)與規(guī)劃的狀態(tài)下，應(yīng)當(dāng)可以尋找到提升自身必需的動(dòng)力。

與此同時(shí)，全面轉(zhuǎn)變創(chuàng)業(yè)與就業(yè)認(rèn)識(shí)還應(yīng)當(dāng)包含競(jìng)爭(zhēng)認(rèn)識(shí)的塑造與培育，并且確保同學(xué)們能夠理順擇業(yè)與就業(yè)之間的聯(lián)系。在現(xiàn)階段的市場(chǎng)化趨勢(shì)下，中職生以及用人單位都將會(huì)面對(duì)突顯的雙向選擇，此種現(xiàn)狀顯著增大了中職生本身承受的就業(yè)壓力。因此作為現(xiàn)階段的中職生而言，其有必要意識(shí)到創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)具備的重要價(jià)值，對(duì)于當(dāng)前現(xiàn)有的認(rèn)識(shí)與理念予以適當(dāng)轉(zhuǎn)變。此外，中職生即將面對(duì)多種多樣的擇業(yè)機(jī)會(huì)。然而受到自身專業(yè)以及其他要素帶來(lái)的約束性，同學(xué)們需要做好多次擇業(yè)的心理準(zhǔn)備，而不能夠認(rèn)為一次擇業(yè)就意味著永久從事該職業(yè)。

(二)強(qiáng)化全方位的心理疏導(dǎo)

長(zhǎng)期以來(lái)，很多中職學(xué)校僅限于關(guān)注中職生當(dāng)前表現(xiàn)出來(lái)的各學(xué)科學(xué)習(xí)狀態(tài)，然而卻忽視了最根本的心理疏導(dǎo)。在此狀態(tài)下，同學(xué)們很難找到適用于自身的心理疏導(dǎo)渠道，因此傾向于迷茫的心態(tài)。為了在根源上加以轉(zhuǎn)變，中職學(xué)校就要靈活運(yùn)用多樣化的心理疏導(dǎo)方式，幫助中職生適當(dāng)予以發(fā)泄并且再次擁有前進(jìn)動(dòng)力。例如近些年以來(lái)，已有較多中職學(xué)校正在嘗試構(gòu)建心理資訊室，通過(guò)運(yùn)用專門性心理疏導(dǎo)的途徑與方式來(lái)重構(gòu)健康心態(tài)，協(xié)助中職生盡早擺脫潛在的心理誤區(qū)。

具體在實(shí)踐中，中職學(xué)校有必要運(yùn)用自我轉(zhuǎn)化方法、全面疏導(dǎo)方法、靜思法以及心理宣泄法來(lái)全面服務(wù)于當(dāng)前的學(xué)生心理疏導(dǎo)。在這其中，宣泄不良心情以及轉(zhuǎn)化不良情緒的方法體現(xiàn)為較強(qiáng)的適用性。通常情形下，中職生一旦表現(xiàn)為某些不良情緒，那么很多同學(xué)都會(huì)選擇將其壓在內(nèi)心深處，而不去進(jìn)行表述。但是實(shí)質(zhì)上，壓抑不良心情的做法將會(huì)增大自身承受的心態(tài)壓力，甚至于表現(xiàn)為多種多樣的心理疾病。因此可見，負(fù)責(zé)心理疏導(dǎo)的專門人員有必要指引中職生運(yùn)用適當(dāng)方法來(lái)疏導(dǎo)并且排解內(nèi)心累積的情緒。除此以外，運(yùn)用自我慰藉與自我反思等方式也可協(xié)助學(xué)生妥善化解某些不良心理給自身帶來(lái)的干擾，從而重新找出前進(jìn)方向。

(三)健全現(xiàn)有的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制

作為中職學(xué)校有必要明確學(xué)校本身具備的心理調(diào)試意義，這是由于，學(xué)校構(gòu)成了中職生平日學(xué)習(xí)以及平日生活的最關(guān)鍵場(chǎng)所。因此在涉及到就業(yè)心理調(diào)試的相關(guān)舉措中，中職學(xué)校就應(yīng)當(dāng)秉持因地制宜的思路來(lái)全面調(diào)試學(xué)生現(xiàn)有的就業(yè)心態(tài)，師生密切配合并且健全中職在現(xiàn)階段的就業(yè)指導(dǎo)機(jī)制。具體而言，中職學(xué)校有必要?jiǎng)?chuàng)建多層次的心理調(diào)試與就業(yè)指導(dǎo)模式，在此前提下構(gòu)建了多層次的心理調(diào)試網(wǎng)絡(luò)。同時(shí)，學(xué)校還需憑借信息化的手段與方式來(lái)構(gòu)建上述的心理調(diào)試體系，從而將心理咨詢、就業(yè)引導(dǎo)與其他相關(guān)舉措緊密結(jié)合在一起。

例如針對(duì)剛進(jìn)入中職學(xué)校的中職生而言，輔導(dǎo)員有必要指引新生全面明晰未來(lái)階段的學(xué)習(xí)目標(biāo)，并且?guī)椭浼霸鐢M定適合自身的未來(lái)就業(yè)規(guī)劃。在此基礎(chǔ)上，學(xué)校還需對(duì)其強(qiáng)化日常性的職業(yè)道德教育，運(yùn)用此項(xiàng)舉措來(lái)增強(qiáng)同學(xué)們自身?yè)碛械男睦沓惺芰Σ⑶绎@著強(qiáng)化其職責(zé)意識(shí)。中職學(xué)校應(yīng)當(dāng)投入特定的資金與其他成本用于設(shè)立專門性的咨詢中心，每隔相應(yīng)的時(shí)間段，學(xué)校還需開展全面性的就業(yè)心理測(cè)試。通過(guò)運(yùn)用心理測(cè)試以及心理疏導(dǎo)緊密結(jié)合的舉措，確保中職生能夠體現(xiàn)為更高水準(zhǔn)的就業(yè)與創(chuàng)新意識(shí)，對(duì)于某些潛在的就業(yè)認(rèn)識(shí)誤區(qū)予以自覺摒棄。

(四)各方之間緊密配合

針對(duì)中職生全面增強(qiáng)心理調(diào)試的力度，此項(xiàng)舉措并非單純依賴于中職學(xué)校，除此以外還需其他相關(guān)方的緊密配合。例如作為當(dāng)?shù)赜嘘P(guān)部門，其應(yīng)當(dāng)著眼于創(chuàng)建優(yōu)良的整體就業(yè)環(huán)境，通過(guò)運(yùn)用優(yōu)化環(huán)境的舉措來(lái)創(chuàng)建平等性更強(qiáng)的就業(yè)競(jìng)爭(zhēng)平臺(tái)。同時(shí)，有關(guān)部門在當(dāng)前階段還需支持中職生靈活選擇多樣化的創(chuàng)業(yè)模式與就業(yè)方式，對(duì)于潛在性的懼怕心理以及畏難心理予以全面消除。

從目前現(xiàn)狀來(lái)看，有關(guān)部門已經(jīng)開始擬定與之有關(guān)的創(chuàng)業(yè)以及創(chuàng)新扶持政策，運(yùn)用健全有關(guān)政策的舉措來(lái)全面塑造優(yōu)良的就業(yè)環(huán)境，提升中職生自身?yè)碛械膭?chuàng)業(yè)熱情。在此前提下，作為中職學(xué)校、中職生的家長(zhǎng)、社區(qū)以及社會(huì)有關(guān)人員都要致力于全面予以配合，從而共同創(chuàng)建了適合中職生的心理調(diào)試模式，確保逐步健全當(dāng)前的各項(xiàng)就業(yè)法規(guī)以及創(chuàng)業(yè)扶持規(guī)定。

四、結(jié)束語(yǔ)

經(jīng)過(guò)綜合分析，可以得知當(dāng)前仍有較多中職生表現(xiàn)為薄弱的創(chuàng)新以及創(chuàng)業(yè)心理，而與之有關(guān)的就業(yè)心理調(diào)試也欠缺必要的力度。學(xué)校針對(duì)中職生如果要著眼于顯著增強(qiáng)學(xué)生自身現(xiàn)有的創(chuàng)業(yè)認(rèn)識(shí)，則需憑借全方位的心理調(diào)試舉措對(duì)其予以改進(jìn)。在此前提下，針對(duì)中職生也要密切關(guān)注現(xiàn)階段的各種心理傾向，因地制宜運(yùn)用相應(yīng)的調(diào)試方式來(lái)幫助同學(xué)們化解當(dāng)前面對(duì)的心理困惑。中職學(xué)校只有做到了上述的就業(yè)心理調(diào)試舉措，中職生才能表現(xiàn)為更為正確的創(chuàng)新與創(chuàng)業(yè)心理。