彭立平 吳利華 黃 毅

(吉首大學(xué)數(shù)學(xué)與統(tǒng)計(jì)學(xué)院，湖南 吉首 416000)

1989年，國家開始啟動了內(nèi)地高校支援新疆培養(yǎng)少數(shù)民族人才協(xié)作計(jì)劃(簡稱“協(xié)作計(jì)劃”)，隨著“協(xié)作計(jì)劃”的實(shí)施，部分地方高校作為新疆少數(shù)民族人才培養(yǎng)的協(xié)作高校，越來越多的新疆籍少數(shù)民族學(xué)生來到地方高校求學(xué)深造，協(xié)作的地方高校的新疆籍少數(shù)民族學(xué)生逐年增加，其中維吾爾族學(xué)生居多，這在一定程度上增加了地方高校對新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的教育管理難度。對于新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的教育管理服務(wù)上，面臨著各種挑戰(zhàn)。為深入貫徹落實(shí)國家民族政策，做好地方高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的教育和培養(yǎng)，是一項(xiàng)重要工作。

一、新疆少數(shù)民族學(xué)生存在的問題分析

(一)文化適應(yīng)存在問題，思想政治教育環(huán)節(jié)薄弱

由于新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的成長環(huán)境、文化背景等本身差異性，在內(nèi)地高校生活學(xué)習(xí)中存在一定的排他心理。通過調(diào)查發(fā)現(xiàn)，新疆籍少數(shù)民族學(xué)生對于本民族的認(rèn)同意識以及自我群體認(rèn)同意識非常強(qiáng)，經(jīng)常性的本民族抱成小團(tuán)體，很少與其他民族同學(xué)溝通交流，長期以往，思想政治教育主動學(xué)習(xí)缺失。一方面，學(xué)校在思想政治教育工作的力度不夠，外加部分教師存在求穩(wěn)怕亂的思想，重物質(zhì)上的幫扶，而弱化了精神引領(lǐng)，助長了學(xué)生一切所得“理所應(yīng)當(dāng)”的依賴思想。另一方面，教師本身知識儲備欠缺。部分教師對于學(xué)生對宗教、宗教信仰、宗教極端主義的相關(guān)知識的學(xué)習(xí)不夠。再一方面，工作開展缺乏針對性，關(guān)于少數(shù)民族學(xué)生心理問題、溝通交流單一、少部分宗教意識淡薄等缺少有效的針對性措施。這些問題的存在，直接影響了少數(shù)民族學(xué)生思想政治教育環(huán)節(jié)的學(xué)習(xí)。

(二)語言障礙，教育教學(xué)質(zhì)量存在問題

語言障礙是導(dǎo)致新疆籍學(xué)生學(xué)習(xí)問題的直接原因，但“特殊照顧”政策是導(dǎo)致新疆籍學(xué)生學(xué)習(xí)問題存在的重要因素。針對以上情況，隨機(jī)選取大二50名新疆籍學(xué)生期末考試均有3門課及以上考試不及格學(xué)生。調(diào)查發(fā)現(xiàn)；重視考試，考試不通過的4人，占8%；較重視，考試不通過的6人，占12%；無所謂，考試不通過的40人，占80%。根據(jù)調(diào)查結(jié)果顯示，重視考試、較重視考試而導(dǎo)致考試不及格的學(xué)生所占比例分別為8%、12%，這可歸因語言障礙外因?qū)е碌目荚嚥患案?。而考試無所謂導(dǎo)致考試不及格的占比高達(dá)80%，進(jìn)一步調(diào)查發(fā)現(xiàn)，這些考試無所謂的根源主要來自于學(xué)校的“特殊照顧”政策，促使他們形成一旦到了畢業(yè)時間，學(xué)校會給予“特殊照顧”、“特殊政策”畢業(yè)的懶惰錯誤思想，長期以往，外加錯誤思想屆屆相傳，直接導(dǎo)致了大面積新疆籍少數(shù)民族學(xué)生學(xué)習(xí)動力不足。

(三)就業(yè)渠道單一，就業(yè)壓力大

針對新疆籍少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)問題，隨機(jī)選取100名新疆籍少數(shù)民族學(xué)生進(jìn)行調(diào)查?？脊珓?wù)員68人，占68%；事業(yè)單位20人，占20%；考研究生6人，占6%；企業(yè)5人，占5%；自主創(chuàng)業(yè)1人，占1%。調(diào)查結(jié)果顯示，大多數(shù)學(xué)生選擇的是公務(wù)員、事業(yè)單位為自己的就業(yè)目標(biāo)，選擇自主創(chuàng)業(yè)的僅1人。在進(jìn)一步的訪談中了解到，學(xué)生選擇公務(wù)員、事業(yè)單位的原因并不是熱愛，而是不知道自己到底能做什么，也不知道還能去哪些行業(yè)就業(yè)，在他們就業(yè)選擇選項(xiàng)中就只有考公務(wù)員、事業(yè)單位等幾類選項(xiàng)，表明就業(yè)渠道、就業(yè)信息的獲得極為單一，導(dǎo)致就業(yè)壓力大。

二、進(jìn)一步做好地方高校新疆籍少數(shù)民族學(xué)生教育管理的幾點(diǎn)建議

(一)強(qiáng)化樹立政治意識，把握少數(shù)民族學(xué)生教育管理的特殊性

始終堅(jiān)持以中華民族認(rèn)同教育為主線，提高新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的思想政治教育工作。引導(dǎo)加強(qiáng)培養(yǎng)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的文化適應(yīng)能力。當(dāng)不同文化群體的人們進(jìn)行持續(xù)不斷的直接接觸時，一方或雙方的原文化類型所產(chǎn)生的變化稱為文化適應(yīng)。通過各種校園文化活動，讓各民族學(xué)生直接接觸多民族的各類文化活動，從而形成多民族學(xué)生共同參與形成的多元校園文化活動。在思想政治教育中注重體現(xiàn)跨文化交流學(xué)習(xí)，從而減少降低少民族學(xué)生排他心理情況。

在“三全育人”的過程中，把“五觀”教育、“四個認(rèn)同”教育要貫穿教育教學(xué)的全過程，并納入到人才培養(yǎng)方案及課堂教學(xué)中去，有針對性的引導(dǎo)教育，注重意識形態(tài)的引導(dǎo)教育，加強(qiáng)愛國主義教育、民族團(tuán)結(jié)教育，形成良好的世界觀、人生觀和價值觀。

樹立加強(qiáng)思想政治教育，離不開一支專業(yè)化的師資隊(duì)伍。打造一支專業(yè)化高水平的思想政治教育的教師隊(duì)伍是前提條件，也是基礎(chǔ)條件。地方高校需要積極創(chuàng)造條件引進(jìn)專業(yè)化、高水平教師，增強(qiáng)思想政治教育與民族學(xué)生深度融合，正確解讀國家的民族政策，為民族團(tuán)結(jié)、國家穩(wěn)定做好堅(jiān)實(shí)的思想基礎(chǔ)。

(二)加強(qiáng)語言交流，提高學(xué)生學(xué)習(xí)興趣和能力

加強(qiáng)引導(dǎo)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生與其他民族學(xué)生的語言溝通交流，增強(qiáng)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生漢語溝通表達(dá)能力，提高學(xué)習(xí)興趣和能力。首先，地方高校應(yīng)當(dāng)加強(qiáng)預(yù)科階段新疆籍少數(shù)民族學(xué)生漢語教學(xué)力度，有針對性的引導(dǎo)培養(yǎng)其文化適應(yīng)的能力及興趣；其次，轉(zhuǎn)變預(yù)科教師教學(xué)觀念，并非“一年過”教學(xué)觀念，預(yù)科一年培養(yǎng)是新疆籍少數(shù)民族學(xué)生的重要轉(zhuǎn)變期，大力加強(qiáng)改進(jìn)教學(xué)方法、教學(xué)模式，提升教師教學(xué)水平和教學(xué)能力；再次，嚴(yán)格管理，嚴(yán)格要求，嚴(yán)格考核。引導(dǎo)加強(qiáng)學(xué)生的自我管理、自我教育、自我服務(wù)意識的培養(yǎng)，幫助其樹立國家責(zé)任、社會責(zé)任、學(xué)有所成建設(shè)家鄉(xiāng)責(zé)任感意識培養(yǎng)。從而端正學(xué)習(xí)態(tài)度，激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，改進(jìn)學(xué)習(xí)方法，增強(qiáng)進(jìn)取心。使學(xué)生真正參與到學(xué)習(xí)中去，學(xué)好基礎(chǔ)知識，提高專業(yè)技能，打消“特殊照顧”的心理依賴。

加強(qiáng)新疆籍少數(shù)民族學(xué)生管理干部的培養(yǎng)，樹立典型，充分發(fā)揮新疆籍少數(shù)民族學(xué)生自我教育、自我管理、自我服務(wù)的管理功能。發(fā)揮骨干干部成員在其本民族的語言、習(xí)俗等共同特點(diǎn)，便于第一時間發(fā)現(xiàn)問題、解決問題。學(xué)校在此基礎(chǔ)上，打造一支少數(shù)民族事務(wù)管理的少數(shù)民族干部管理隊(duì)伍，通過各種培訓(xùn)、學(xué)習(xí)、工作交流引導(dǎo)等多種形式，培養(yǎng)一支懂得處理解決民族工作的少數(shù)民族學(xué)生工作隊(duì)伍。

(三)拓展就業(yè)渠道，提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力

進(jìn)行科學(xué)合理的職業(yè)規(guī)劃，積極拓展就業(yè)渠道，努力提升新疆籍少數(shù)民族學(xué)生就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。根據(jù)調(diào)查顯示，很多新疆籍少數(shù)民族學(xué)生受傳統(tǒng)就業(yè)觀念的影響，導(dǎo)致在校期間缺乏主動就業(yè)意識、缺乏職業(yè)規(guī)劃意識。樹立正確的擇業(yè)觀、就業(yè)觀，倡導(dǎo)先就業(yè)再擇業(yè)的思想，不盲目跟風(fēng)就業(yè)，大學(xué)期間做好學(xué)業(yè)規(guī)劃、就業(yè)職業(yè)規(guī)劃，不一味的追求公務(wù)員、事業(yè)單位。充分了解專業(yè)，了解專業(yè)適合哪些行業(yè)，進(jìn)入這個行業(yè)需要什么樣的條件；充分了解市場，定位所學(xué)專業(yè)在市場中的地位，以及市場對該專業(yè)的需求；充分了解自己，了解自身的特點(diǎn)、特長、優(yōu)勢及缺點(diǎn)。結(jié)合三個“充分”，綜合“專業(yè)、市場、自身”元素，大學(xué)期間做好科學(xué)合理的職業(yè)生涯規(guī)劃，努力提升就業(yè)創(chuàng)業(yè)能力。

整合校內(nèi)外資源，積極拓展就業(yè)渠道。數(shù)據(jù)統(tǒng)計(jì)顯示，校園招聘會中，新疆地方企業(yè)、招收新疆籍學(xué)生崗位企業(yè)來校招聘單位數(shù)量極為有限。據(jù)于此，校方應(yīng)當(dāng)努力開拓就業(yè)市場，有針對性的進(jìn)行就業(yè)市場開拓，“走出去，引進(jìn)來”，多管齊下為新疆籍少數(shù)民族學(xué)生搭建就業(yè)平臺，實(shí)現(xiàn)新疆籍少數(shù)民族畢業(yè)生“校園簽約”的就業(yè)平臺。