趙靜苗

(西安外國(guó)語(yǔ)大學(xué)英語(yǔ)教育學(xué)院，陜西 西安 710128)

新課標(biāo)強(qiáng)調(diào)英語(yǔ)教學(xué)要以激發(fā)和培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣為重點(diǎn)，通過(guò)老師正確的引導(dǎo)，使學(xué)生樹立英語(yǔ)學(xué)習(xí)的信心，養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，掌握“聽、說(shuō)、讀、寫、視”等基本能力，正確運(yùn)用學(xué)習(xí)策略和方法解決學(xué)習(xí)過(guò)程中的難題，發(fā)展自主學(xué)習(xí)的能力和協(xié)同合作的精神，為英語(yǔ)再學(xué)習(xí)、再教育打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

現(xiàn)代建構(gòu)主義理論認(rèn)為“課堂的導(dǎo)入階段應(yīng)激活學(xué)生已有的相關(guān)背景知識(shí)，補(bǔ)充必要的、新的背景知識(shí)，啟發(fā)學(xué)生對(duì)有關(guān)話題的思考?！辈豢煞裾J(rèn)，知識(shí)獲取的主陣地永遠(yuǎn)是課堂，一節(jié)高效的英語(yǔ)課堂學(xué)習(xí)離不開生動(dòng)、有趣的課程導(dǎo)入。因此，英語(yǔ)教師應(yīng)該思考如何利用有限且寶貴的課堂時(shí)間充分利用學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望、調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)能動(dòng)性，做到高效的課堂引入。

在語(yǔ)文學(xué)習(xí)中，有“題好一半文”的說(shuō)法，在英語(yǔ)學(xué)習(xí)中，也是如此，好的開始也對(duì)最后的結(jié)果導(dǎo)向起關(guān)鍵性作用。導(dǎo)入是課堂教學(xué)的起點(diǎn)，也是老師調(diào)動(dòng)學(xué)生主動(dòng)性，培養(yǎng)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣的開端。一個(gè)好的課堂引入可以通過(guò)生動(dòng)有趣的情景代入，先聲奪人，設(shè)置懸念，激發(fā)學(xué)生對(duì)新知識(shí)的渴望，達(dá)到引人入勝的效果，從而充分發(fā)揮學(xué)生學(xué)習(xí)的自主性，培養(yǎng)學(xué)生主動(dòng)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、分析問(wèn)題、解決問(wèn)題的能力，幫助學(xué)生建構(gòu)英語(yǔ)知識(shí)體系，加強(qiáng)學(xué)生綜合運(yùn)用語(yǔ)言的能力，最終實(shí)現(xiàn)課堂導(dǎo)入的知識(shí)目標(biāo)和情感目標(biāo)，達(dá)到預(yù)期教學(xué)目標(biāo)。

英語(yǔ)課堂導(dǎo)入具有不可替代性的重要作用，一方面，好的導(dǎo)入可以激起學(xué)生對(duì)知識(shí)的渴望，引起學(xué)生自主學(xué)習(xí)的興趣；另一方面，課堂導(dǎo)入為教師和學(xué)生的交流提供了互動(dòng)途徑，為老師和學(xué)生建起了溝通的橋梁，學(xué)生在自由、愉悅的教學(xué)環(huán)境中暢所欲言，老師在輕松、暢快的環(huán)境下自然過(guò)渡到新知識(shí)的講授。

除此之外，課程導(dǎo)入也是溫故知新的重要手段。在課堂伊始，教師通過(guò)有意識(shí)地選擇一些與新知識(shí)有內(nèi)在聯(lián)系的已學(xué)過(guò)的知識(shí)來(lái)喚起學(xué)生原有記憶，達(dá)到溫故知新的目的。教師也可以通過(guò)導(dǎo)入環(huán)節(jié)對(duì)之前的教學(xué)成果進(jìn)行檢驗(yàn)，對(duì)學(xué)生的掌握情況有較清楚地了解，監(jiān)督學(xué)生及時(shí)查漏補(bǔ)缺。教師利用課堂導(dǎo)入聯(lián)系新舊知識(shí)，在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)聯(lián)系新學(xué)的內(nèi)容，引導(dǎo)學(xué)生的思維方向，引領(lǐng)學(xué)生走向課堂學(xué)習(xí)的高潮，識(shí)記教學(xué)過(guò)程重難點(diǎn)內(nèi)容。

新穎、生動(dòng)的課程引入可以調(diào)動(dòng)學(xué)生開展自主學(xué)習(xí)和探究性學(xué)習(xí)的積極性，激發(fā)學(xué)生的自主性和求知欲，讓學(xué)生能夠在溫習(xí)舊知識(shí)的同時(shí)導(dǎo)入并迅速消化、吸收新知識(shí)。但教師在設(shè)置課堂導(dǎo)入環(huán)節(jié)時(shí)應(yīng)該結(jié)合學(xué)生的實(shí)際情況，根據(jù)學(xué)生身心發(fā)展規(guī)律和所授課程難度，進(jìn)行多種形式的導(dǎo)入式教學(xué)。

教師在進(jìn)行課堂導(dǎo)入的時(shí)候可以充分利用各種教學(xué)媒體，比如：利用多媒體播放精美的圖畫、動(dòng)人的音樂(lè)或者是與課堂內(nèi)容有關(guān)的精彩電影片段，這些都可以成為生動(dòng)、新穎的課堂導(dǎo)入形式。當(dāng)然，教師也可以采用直觀導(dǎo)入法，通過(guò)具體的實(shí)物、簡(jiǎn)筆畫、相片、幻燈片等手段導(dǎo)入教學(xué)，用最直觀具象的手段激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情，集中學(xué)生的注意力，從而提高學(xué)生自主學(xué)習(xí)的主動(dòng)性和積極性。

當(dāng)然，作為一名語(yǔ)言學(xué)習(xí)者，知識(shí)的獲取不僅僅是掌握單詞、語(yǔ)法，還要求學(xué)習(xí)者具備一些基礎(chǔ)的文化常識(shí)和背景。因此，背景知識(shí)的灌輸和文化素養(yǎng)的培養(yǎng)也是非常必要的。教師可以以介紹話題背景為切入口，將課本知識(shí)與現(xiàn)實(shí)生活緊密的結(jié)合起來(lái)，將語(yǔ)言的習(xí)得與語(yǔ)言的應(yīng)用緊密地聯(lián)系起來(lái)，這樣既完成了教學(xué)任務(wù)又開拓了學(xué)生的知識(shí)面，符合語(yǔ)言的輸入大于輸出的原則。

課程引入的設(shè)置也應(yīng)聯(lián)系實(shí)際，最好能緊密聯(lián)系學(xué)生當(dāng)前的學(xué)習(xí)生活，真正做到從學(xué)生實(shí)際出發(fā)，做到學(xué)有所用，用有所學(xué)。課程設(shè)計(jì)中涉及的情境引入要使學(xué)生明確語(yǔ)言是具有交際性的任務(wù)的載體，因?yàn)檎Z(yǔ)言學(xué)習(xí)的本質(zhì)要求需要學(xué)生掌握語(yǔ)言交際能力并運(yùn)用到實(shí)際生活中。

學(xué)起于思，思源于疑。師，傳道授業(yè)解惑者也。但解惑的并不是只有教師，教師也可以通過(guò)問(wèn)題導(dǎo)入的形式來(lái)激發(fā)學(xué)生的主觀能動(dòng)性，調(diào)動(dòng)學(xué)生的求知欲，讓學(xué)生主動(dòng)地思考問(wèn)題、探究答案。教師通過(guò)設(shè)懸的方式，增強(qiáng)學(xué)生的求知欲，拓展其思維方式，讓學(xué)生帶著問(wèn)題學(xué)，在學(xué)習(xí)的過(guò)程中積極思考為自己解答疑惑，滿足自己的求知欲。

課程導(dǎo)入是高效課堂的起點(diǎn)，是溫故知新的重要手段，是教師和學(xué)生溝通、互動(dòng)的有效橋梁，也是教師激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情、展示自身設(shè)計(jì)智慧的最佳途徑。教學(xué)有法，但無(wú)定法，貴在得法。教師應(yīng)從學(xué)生實(shí)際交流出發(fā)，秉承因材施教的原則，順應(yīng)教學(xué)內(nèi)容和時(shí)代發(fā)展要求，采用靈活多樣的教學(xué)實(shí)踐活動(dòng)進(jìn)行生動(dòng)、高效的課堂導(dǎo)入。

總之，英語(yǔ)課程導(dǎo)入的設(shè)計(jì)是一門藝術(shù)，其修煉過(guò)程是動(dòng)態(tài)發(fā)展變化的，需要教師不斷發(fā)展完善自身專業(yè)技能，不斷開創(chuàng)進(jìn)取，推陳出新，以期激發(fā)學(xué)生的興趣和求知欲，拓展學(xué)生的思維方式，調(diào)動(dòng)學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，達(dá)到既定的教育目標(biāo)。