楊淑琴

摘 要：隨著教育的不斷發(fā)展，小學(xué)語(yǔ)文閱讀過(guò)程中，課堂教學(xué)的有效性和教學(xué)質(zhì)量需要得到提高，閱讀教學(xué)與學(xué)生的語(yǔ)文知識(shí)息息相關(guān)，但是，由于教育教學(xué)方式不夠完善，語(yǔ)文閱讀教學(xué)存在著一些問(wèn)題，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)過(guò)程中，需要重視閱讀教學(xué)質(zhì)量，不斷提高閱讀教學(xué)的有效性，提高學(xué)生對(duì)語(yǔ)文閱讀的興趣。

關(guān)鍵詞：小學(xué)語(yǔ)文;閱讀教學(xué);有效性

在小學(xué)閱讀之中，閱讀教學(xué)是教學(xué)的重點(diǎn)內(nèi)容，需要學(xué)生在閱讀過(guò)程中不斷積累豐富的閱讀知識(shí)，不斷培養(yǎng)學(xué)生的綜合素養(yǎng)，提高閱讀教學(xué)質(zhì)量。在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中，開(kāi)展語(yǔ)文閱讀教學(xué)能夠不斷增強(qiáng)學(xué)生的閱讀能力。當(dāng)代教育的要求和新課程改革要求閱讀是學(xué)生個(gè)性化的行為，不應(yīng)以老師的分析來(lái)代替學(xué)生的閱讀實(shí)踐。所以語(yǔ)文教學(xué)要采取個(gè)性化教學(xué)策略，提高學(xué)生的閱讀能力和語(yǔ)言表達(dá)能力。提高學(xué)生閱讀能力最好的助手就是讓學(xué)生對(duì)閱讀感興趣，學(xué)生有了興趣就有了學(xué)習(xí)的主動(dòng)性，會(huì)在閱讀時(shí)挖掘新思維，提高閱讀的有效性。

一、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)中存在的問(wèn)題

1.閱讀教學(xué)時(shí)間短

小學(xué)生的閱讀能力比較差，主要原因是小學(xué)生的年齡比較小，閱讀量和閱讀時(shí)間短，難以集中精力進(jìn)行閱讀訓(xùn)練，要想實(shí)現(xiàn)對(duì)小學(xué)生閱讀能力的提升，需要進(jìn)一步拓展閱讀量，延長(zhǎng)小學(xué)生的閱讀時(shí)間，不應(yīng)該讓閱讀受到課堂時(shí)長(zhǎng)的限制，教師需要對(duì)語(yǔ)文閱讀教學(xué)策略進(jìn)行有效總結(jié)，注重學(xué)生平時(shí)的閱讀積累。

2.閱讀形式比較少

大部分學(xué)生都是比較機(jī)械的閱讀，老師布置任務(wù)，學(xué)生帶著問(wèn)題閱讀，導(dǎo)致學(xué)生課堂參與度比較低，教學(xué)效果大打折扣。在應(yīng)試教育的背景下，語(yǔ)文教學(xué)都是完成任務(wù)式的機(jī)械教學(xué)，教學(xué)方法單一，學(xué)生閱讀只是被動(dòng)地灌輸知識(shí)，不斷地讀題做題也容易讓學(xué)生失去興趣，而很多學(xué)校甚至不讓學(xué)生廣泛閱讀，因?yàn)闀?huì)“占用學(xué)習(xí)時(shí)間”，導(dǎo)致學(xué)生吸收的知識(shí)不全面。教育者的教育理念落后，不會(huì)因材施教，趕鴨子上架式的教學(xué)讓學(xué)生的發(fā)展不平衡，使得學(xué)生的主體地位被侵占。

3.閱讀教學(xué)容量小

小學(xué)語(yǔ)文教師在對(duì)學(xué)生進(jìn)行閱讀教學(xué)的時(shí)候，只是把語(yǔ)文課本當(dāng)做唯一的教學(xué)素材，閱讀形式比較單一，雖然教學(xué)內(nèi)容豐富，還是沒(méi)有滿足閱讀教學(xué)的全部需求，教師沒(méi)有對(duì)學(xué)生的心理進(jìn)行有效分析和考慮，閱讀教學(xué)內(nèi)容沒(méi)有辦法讓學(xué)生產(chǎn)生更多的興趣，沒(méi)有辦法滿足學(xué)生的需要。

二、小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)有效性策略分析

1.傳授學(xué)生閱讀的技巧

激發(fā)學(xué)生對(duì)閱讀的興趣之后，還要傳授一定的教學(xué)閱讀技巧，讓學(xué)生在閱讀課上能夠開(kāi)闊視野，不斷提高自己的知識(shí)儲(chǔ)備，提高自己的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。提高語(yǔ)文閱讀的有效性，還需要掌握一定的閱讀方式方法，需要對(duì)文章進(jìn)行深入了解，提升閱讀教學(xué)的能力。

比如，可以用略讀和精讀相結(jié)合的方法，很多文章雖然寫得比較好，由于課堂時(shí)長(zhǎng)的限制，沒(méi)有辦法在課堂上面完整分析，老師就需要帶領(lǐng)學(xué)生進(jìn)行分段閱讀，在段落閱讀時(shí)候有所側(cè)重，詳略得當(dāng)，對(duì)文章基本內(nèi)容有比較初步的把握，學(xué)生需要找出文章的中心思想句子，深刻理解文章的內(nèi)涵。

2.激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣

小學(xué)生閱讀教學(xué)最重要的就是保持學(xué)生閱讀的熱情，僅是課堂上無(wú)休止的課文教學(xué)會(huì)讓學(xué)生產(chǎn)生厭煩情緒，興趣是最好的老師，小學(xué)高年級(jí)正是培養(yǎng)興趣的時(shí)候，濃厚的興趣會(huì)推動(dòng)學(xué)生不斷地閱讀，教師可以推薦一些優(yōu)秀讀物，讓學(xué)生愛(ài)上閱讀，也可以開(kāi)展實(shí)踐活動(dòng)讓學(xué)生親身體會(huì)文章中的內(nèi)容，比如在小學(xué)二年級(jí)語(yǔ)文教材中，《小蝌蚪找媽媽》這篇課文就是利用童話故事的形式把青蛙的成長(zhǎng)過(guò)程展現(xiàn)給學(xué)生，從而得出相應(yīng)的問(wèn)題和道理，只有正確指導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行閱讀，才能更好地激發(fā)他們的閱讀興趣，提高學(xué)生的課堂效率，促進(jìn)學(xué)生學(xué)習(xí)成績(jī)的提高。

3.堅(jiān)持學(xué)生主體的地位

在教學(xué)過(guò)程中，要突出學(xué)生的主體地位，讓學(xué)生找到文章的基本脈絡(luò)，鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行個(gè)性化閱讀。老師首先要給學(xué)生創(chuàng)造一個(gè)比較寬松的環(huán)境，鼓勵(lì)學(xué)生發(fā)表自己的見(jiàn)解，鼓勵(lì)學(xué)生積極交流，根據(jù)學(xué)生的興趣愛(ài)好來(lái)進(jìn)行閱讀篇目的推薦，讓學(xué)生找到自己的興趣所在。教師可以自主選擇自己想要閱讀的文章，進(jìn)行整理之后，讓學(xué)生總結(jié)自己的感悟，可以各抒己見(jiàn)，注重不一樣的聲音，讓學(xué)生閱讀的氛圍更加濃厚，也更加有利于促進(jìn)教學(xué)閱讀有效性的發(fā)揮，這樣的教學(xué)形式是大勢(shì)所趨，更加注重自由思想，注重人文教育理念，能夠提升學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)和綜合素養(yǎng)。

三、總結(jié)

我們要積極提高小學(xué)教學(xué)閱讀的素養(yǎng)，小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)應(yīng)該加強(qiáng)閱讀和教材的結(jié)合，積極整合閱讀思路，并學(xué)習(xí)針對(duì)閱讀篇目的仿寫和續(xù)寫，提高學(xué)生的模仿能力，增強(qiáng)學(xué)生的閱讀興趣，帶領(lǐng)學(xué)生親身感受體驗(yàn)書中的內(nèi)容，實(shí)現(xiàn)“得法于課內(nèi)，受益于課外”，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，推進(jìn)教學(xué)質(zhì)量的提升，提高學(xué)生的語(yǔ)文綜合素養(yǎng)。需要對(duì)小學(xué)語(yǔ)文閱讀教學(xué)工作進(jìn)行有效培養(yǎng)，積極探索有效性策略，促進(jìn)學(xué)生閱讀興趣的提升。

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編輯 魯翠紅