呂曉軍

摘 要：現(xiàn)代教育教學觀點認為：教育教學的過程既是學生在老師的指導下的學習過程，又是促進學生能力形成的過程。因此教師要轉變觀念，改變以往的“填鴨式”教學，把主要精力放在為學生創(chuàng)設良好的學習情境，收集學科知識，引導學生積極思考，增強學生的課堂參與意識，提高學生的參與度，促使學生主動參與到課堂中。

關鍵詞：小學數(shù)學;課堂;參與度

一、創(chuàng)設良好的課堂情境，激發(fā)學生課堂參與的興趣

傳統(tǒng)課堂教學中小學生不愿參與數(shù)學課堂的主要原因在于教師備課時不備學生，不結合學生的年齡特點和興趣愛好設計教學。事實證明，只有學生信任老師，對數(shù)學課堂感興趣，才會有意識主動參與到數(shù)學教學中來，也才會以主人翁的姿態(tài)參與數(shù)學課堂教學中。

創(chuàng)設良好的課堂教學情境是讓學生融入數(shù)學課堂，積極參與數(shù)學課堂興趣的手段。教師將數(shù)學學習與創(chuàng)設課堂教學情境有機結合，融入學生的情緒和情感，優(yōu)化課堂教學，突出學生的主體地位。

在學習北師大版小學四年級數(shù)學“三角形三邊關系”這一課時，筆者以創(chuàng)設情境激發(fā)學生參與課堂的熱度，取得了很好的教學效果。首先，教師采用“五環(huán)節(jié)”高效課堂教學模式以激趣方式導入。利用希沃白板5課件出示學生上學路途的選擇方案，并配上舒緩的背景音樂，讓學生迅速進入學習狀態(tài)。接下來，教師與學生互動交流：同學們，請觀察為什么你們上學的時候總是喜歡走直線而不喜歡走折線？這樣可以充分調動學生的參與積極性。學生通過度量等手段得出走直線路程較短。其次，教師利用富有啟發(fā)性的語言調動學生的學習熱情：同學們，想不想知道這究竟是為什么呢？讓我們一起學習本課的三角形三邊關系的內容吧，拿出你們準備的小木棒，小組討論擺放著試一下。在這個案例中，教師利用實物情境和問題充分調動學生的參與興趣，取得了不錯的教學效果。

二、根據(jù)學生特點，讓學生主動參與到課堂中

班級授課制決定了每一節(jié)小學數(shù)學教學中，每個學生都是一個個鮮活的生命，都是有差異的個體。這就要求教師必須根據(jù)學生的個性特點因材施教，讓學生主動積極參與到數(shù)學課堂中。傳統(tǒng)的數(shù)學課堂教學中，教師往往習慣性以千篇一律的方式授課。如果設計的教學任務偏難，那么數(shù)學基礎較差的學生則沒有興趣參與課堂教學，整堂課成了學習成績優(yōu)異的學生的天下;如果設計的題型非常簡單，雖然能做到全員參與，但是尖子生卻“吃不飽”，整堂課參與程度就會很低。因此，教師要根據(jù)學生特點，采取分層教學、分層作業(yè)，保證所有學生都能參與到數(shù)學課堂中。

在學習北師大版小學數(shù)學“認識立體圖形的特征”這一課時，筆者采用分層教學、分層作業(yè)的方式組織教學。分層任務如下：課前，教師事先準備好各類圖片和實物。

1.讓學生將老師擺放的圖形根據(jù)自己的理解進行分類（引導數(shù)學學習后進生操作）;

2.讓學生分析不同圖形所具有的不同特點（引導數(shù)學成績優(yōu)異的學生觀察、分析、總結）;

3.讓學生舉例現(xiàn)實生活中還有哪些立體圖形？（引導全體同學思考，一一列舉出來）學生根據(jù)教師設計的不同目標的教學任務，積極主動參與、思考完成。但在實際教學中這個模式不是一成不變的，如完成任務1后，學習后進生可以繼續(xù)進行任務2。這樣可使學生在小學數(shù)學學習中成績有所突破。

三、通過開展豐富多彩的活動，提高課堂參與度

活動是學生完成教學任務的載體，特別是小學低年級學生對活動的參與積極性非常高。在數(shù)與代數(shù)模塊的教學中，教師可以設計一些分組競賽活動，小組內或組間比一比看誰算得速度最快、最準確。教師開展此類競賽活動，既能夠促進全班同學數(shù)學課堂的參與度，又能夠提高學生的運算能力。例如：在學習北師大版四年級數(shù)學“三角形三邊關系”這一課時，我設計了哪三條線段可以組成三角形的競賽活動，讓各小組充分參與，從而取得極好的教育教學效果。將學生分組后在電子白板上出示兩列題目，要求每組學生輪流作答。點擊正確的答案得分，否則不得分。學生參與活動的熱情高漲，小組內互相幫助，基礎好的學生想辦法輔導后進的學生，整堂課高潮迭起，精彩紛呈。

四、充分肯定學生，提升學生主動參與意識

提升學生主動參與意識的關鍵在于充分肯定學生。如果教師忽視學生的表現(xiàn)，不及時對表現(xiàn)好的學生充分肯定，學生感覺到自己被老師忽視，參與課堂的積極性也會隨時間的推移而逐漸下降。為此，教師必須結合小學生的心理特點，經(jīng)常進行正面肯定的評價，讓學生主動參與到課堂教學中。例如：在對北師大版小學數(shù)學“什么是周長”這一課進行評價時，筆者以充分肯定的評價，提升學生主動參與的意識，取得了不錯的教學效果。針對每個小組學生在計算競賽中的積極表現(xiàn)，教師一一回應，分別給予積極評價，溫暖學生。有一個小組雖然表現(xiàn)一般，但發(fā)言積極，遵守紀律，教師評價為：你們有很好的團隊意識，遵守紀律，發(fā)言積極，如果在計算時再細心一點，老師相信你們會勇奪第一。在這個評價中，教師先充分肯定學生，再說出不足，為學生指明了奮斗的方向。

總之，小學數(shù)學課堂只有學生積極主動參與，課堂教學才會異彩紛呈，才能愉快完成教育教學任務。教師要創(chuàng)設良好的課堂情境，開展豐富多彩的教學活動，運用多種方法提高小學數(shù)學課堂教學中學生的參與度。

參考文獻：

[1]王佩嫻.提高高職學生會計課堂參與度的策略研究[J].課程教育研究，2017（41）.

[2]周學智.提高小學數(shù)學課堂參與度的有效方法[J].青少年日記（教育教學研究），2018（4）.

編輯 魯翠紅