賈國(guó)強(qiáng)

隨著新課程改革的不斷推進(jìn)，課堂教學(xué)資源得到有效的改善，特別是網(wǎng)絡(luò)和計(jì)算機(jī)多媒體走進(jìn)教室，徹底革新了傳統(tǒng)的教學(xué)手段。改變了長(zhǎng)期以來(lái)憑借教師、教科書、粉筆構(gòu)成的“三中心”的單一的課堂教學(xué)模式。計(jì)算機(jī)多媒體作為一種有效的輔助教學(xué)手段，借助其豐富的教學(xué)資源，把圖片、音樂、視頻融合為一體的形象，直觀的教學(xué)方式和手段調(diào)動(dòng)了學(xué)生的多感官參與，使他們?nèi)缗R其境，在妙趣橫生的教學(xué)情境中學(xué)生興趣盎然，主動(dòng)投入到知識(shí)的探索中，學(xué)生不僅獲得了知識(shí)，掌握了技能，還提高了學(xué)生的綜合素養(yǎng)。特別是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中，多媒體手段的運(yùn)用給枯燥、乏味的數(shù)學(xué)課堂帶來(lái)了活力，本文就針對(duì)當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)實(shí)踐中對(duì)計(jì)算機(jī)多媒體使用情況談?wù)勛约旱捏w會(huì)。

一、當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中使用計(jì)算機(jī)多媒體教學(xué)存在的問(wèn)題

1.濫用計(jì)算機(jī)多媒體

計(jì)算機(jī)多媒體輔助教學(xué)手段運(yùn)用到課堂教學(xué)實(shí)踐過(guò)程中，簡(jiǎn)化了過(guò)去繁雜的教學(xué)程序，直觀、形象的動(dòng)畫技術(shù)滿足了兒童好奇心強(qiáng)的心理特點(diǎn)，讓他們?cè)跐夂竦呐d趣的驅(qū)使下積極主動(dòng)地探索，實(shí)現(xiàn)了自我知識(shí)的建構(gòu)，掌握了必要的數(shù)學(xué)技能。但我們?cè)谛老仓啾仨氁钏迹m然計(jì)算機(jī)多媒體給課堂帶來(lái)了革新，但是作為一種輔助教學(xué)的工具，它的作用局限于為課堂教學(xué)服務(wù)，不能過(guò)度地使用多媒體，過(guò)度依賴多媒體。新課程倡導(dǎo)學(xué)生是課堂教學(xué)中的主體，課堂教學(xué)是師生以教材為載體，共同探究知識(shí)的過(guò)程，我們不能把構(gòu)成課堂的主要要素用計(jì)算機(jī)多媒體代替，由師生交流的過(guò)程變成了計(jì)算機(jī)多媒體和學(xué)生的直接對(duì)話，這樣只是把教師事先預(yù)設(shè)的教學(xué)過(guò)程按部就班地表演了一遍，學(xué)生只是被動(dòng)地接受或者是機(jī)械地訓(xùn)練，這樣的課堂教學(xué)就剝奪了學(xué)生的主體地位，忽視了課堂生成目標(biāo)，有悖課標(biāo)所倡導(dǎo)的教學(xué)理念。導(dǎo)致的結(jié)果是，學(xué)生沒有主動(dòng)構(gòu)建自己的知識(shí)體系，掌握必要的技能，學(xué)生的素養(yǎng)沒有得到全面的提升。

2.計(jì)算機(jī)多媒體和課程沒有有效整合

數(shù)學(xué)教材的編排是面向全國(guó)的學(xué)生，沒有地域特點(diǎn)，所編排的內(nèi)容只是知識(shí)的載體，而我們每一個(gè)地區(qū)都有地域特點(diǎn)，面對(duì)不能面面俱到的教材編排，這就要求教師要?jiǎng)?chuàng)造性地使用教材，特別是一些偏僻地區(qū)的學(xué)校，要求教師在有限的教學(xué)資源的支撐下，把教材知識(shí)和學(xué)生的現(xiàn)實(shí)生活密切地聯(lián)系起來(lái)。數(shù)學(xué)是在人們生產(chǎn)生活的過(guò)程中產(chǎn)生的，又要運(yùn)用獲得的數(shù)學(xué)知識(shí)去解決實(shí)踐生活中的具體問(wèn)題，鑒于數(shù)學(xué)學(xué)科的特點(diǎn)，整合教材就至關(guān)重要了，而要有效地整合教材就必須研讀課標(biāo)，挖掘教材，要充分發(fā)揮計(jì)算機(jī)多媒體連接數(shù)學(xué)和生活的橋梁和紐帶作用。但是當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中沒有有效地整合教材，多媒體的使用只是把教材的內(nèi)容生搬到幻燈片上，然后配上一些圖片和音樂，在課堂教學(xué)中完成“放映”，當(dāng)然這和當(dāng)?shù)亟萄胁块T倡導(dǎo)的評(píng)價(jià)標(biāo)準(zhǔn)有關(guān)。但這樣的計(jì)算機(jī)多媒體和學(xué)科之間就沒有達(dá)到有效的整合，相反，大量的圖片和視頻甚至有喧賓奪主的感覺，學(xué)生的注意力都集中到花里胡哨的圖片和視頻上，對(duì)所教的知識(shí)點(diǎn)絲毫不感興趣，這樣就導(dǎo)致課堂教學(xué)效率和效果的低下。

二、如何在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中有效地使用計(jì)算機(jī)多媒體

1.計(jì)算機(jī)多媒體是一種輔助教學(xué)手段

在課堂教學(xué)實(shí)踐中要使用計(jì)算機(jī)多媒體開展教學(xué)，就必須要認(rèn)識(shí)到多媒體在教學(xué)中充當(dāng)什么樣的角色，在什么條件下使用多媒體。首先在突破重難點(diǎn)上。重難點(diǎn)的確立和突破都是課堂教學(xué)中至關(guān)重要的環(huán)節(jié)，如何把抽象的難點(diǎn)通過(guò)具體、形象的直觀演示展示在學(xué)生的面前是合理使用多媒體的有效手段。如在教學(xué)“平行四邊形的面積計(jì)算”的時(shí)候，我首先把一個(gè)平行四邊形沿著一邊的頂點(diǎn)做了對(duì)邊的一條垂線，然后沿著垂線剪下來(lái)一個(gè)直角三角形，利用動(dòng)畫技術(shù)使這個(gè)三角形沿著底邊平移，這樣就用割補(bǔ)法把平行四邊形還原成了一個(gè)長(zhǎng)方形，學(xué)生就恍然大悟，很容易由長(zhǎng)方形的面積是長(zhǎng)乘寬得出平行四邊形的面積公式就是底乘以高。這樣就通過(guò)動(dòng)畫演示使抽象的數(shù)學(xué)推理變得直觀、形象，突破了教學(xué)的難點(diǎn)。

2.利用計(jì)算機(jī)多媒體創(chuàng)設(shè)生活化的教學(xué)情境

數(shù)學(xué)課程標(biāo)準(zhǔn)指出數(shù)學(xué)教學(xué)活動(dòng)要和學(xué)生的實(shí)際生活緊密聯(lián)系起來(lái)。它是根據(jù)數(shù)學(xué)學(xué)科特點(diǎn)而提出來(lái)的指導(dǎo)課堂教學(xué)實(shí)踐的標(biāo)準(zhǔn)。因此，我們必須要把數(shù)學(xué)知識(shí)和技能的呈現(xiàn)形式融合到具體的生活情境中，利用多媒體技術(shù)給學(xué)生搭建一個(gè)生活化的探究問(wèn)題的平臺(tái)，讓學(xué)生在身臨其境般的情境中積極主動(dòng)地去仔細(xì)觀察，認(rèn)真實(shí)驗(yàn)，大膽推測(cè)，細(xì)心去驗(yàn)證、推理，進(jìn)行各種數(shù)學(xué)活動(dòng)，從而解決問(wèn)題。

總之，計(jì)算機(jī)多媒體的使用對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)產(chǎn)生了重大的影響。我們?cè)诮虒W(xué)中一定要掌握好使用多媒體的“度”，不能濫用和亂用多媒體技術(shù)，要在整合教材的基礎(chǔ)上有效地使多媒體技術(shù)和教材呈現(xiàn)的知識(shí)體系相融合，從而提高教學(xué)水平，提高課堂教學(xué)效率和效果，提高學(xué)生的綜合素養(yǎng)。

參考文獻(xiàn)：

[1]冒金彬.發(fā)揮多媒體計(jì)算機(jī)優(yōu)勢(shì)優(yōu)化小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)[J].中小學(xué)教師培訓(xùn)，1998.

[2]張俊彩.小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中計(jì)算機(jī)多媒體課件導(dǎo)入新課方法探究[J].中國(guó)教育技術(shù)裝備，2012.

[3]趙曉琴.信息技術(shù)在農(nóng)村小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].四川師范大學(xué)，2015.

編輯 謝尾合