趙鋒

摘 要：現(xiàn)階段，微課教學(xué)在我國已經(jīng)有了非常廣泛的應(yīng)用，將微課與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以使課堂教學(xué)活動在展開過程中更具有趣味性，所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也會更加豐富。教師對微課教學(xué)理念進行落實應(yīng)用的過程中，應(yīng)該注意營造學(xué)習(xí)氛圍，培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)思維，注重學(xué)生個性化發(fā)展。

關(guān)鍵詞：小學(xué)數(shù)學(xué);微課;設(shè)計;應(yīng)用

將微課教學(xué)與小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)相結(jié)合，可以使課堂教學(xué)活動在實際開展的過程中更加具有趣味性，所展現(xiàn)的教學(xué)內(nèi)容也更加豐富。

一、小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)中微課設(shè)計注意事項

1.微課設(shè)計應(yīng)該具有針對性及實效性

在數(shù)學(xué)教學(xué)中，教師應(yīng)該注意對教學(xué)素材進行科學(xué)選擇，從而更好地起到導(dǎo)課作用。同時，教師應(yīng)該注意體現(xiàn)微課設(shè)計的針對性以及實效性，因為其設(shè)計的主要目的是在教學(xué)過程中突顯重點，使教學(xué)內(nèi)容更容易被學(xué)生接受。所以，使用微課不能將其教學(xué)價值僅僅體現(xiàn)為對影像結(jié)合的教學(xué)方式應(yīng)用上，還應(yīng)該注重突出教學(xué)內(nèi)容以及教學(xué)方式選擇的實效性。

2.注重進行個性化微課教學(xué)課件的制作

應(yīng)用個性化的微課教學(xué)方式，使教學(xué)內(nèi)容的設(shè)定與現(xiàn)階段學(xué)生自身的學(xué)習(xí)狀態(tài)相符合，這樣才能使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)的效果得到有效保證。教師在應(yīng)用微課教學(xué)模式的時候，一定要注意教學(xué)方式的靈活，不能生搬硬套，使課堂教學(xué)活動有目的、有條理地展開。同時，還應(yīng)該將生活中的事物與數(shù)學(xué)理論知識進行結(jié)合，對微課教學(xué)模式的個性化設(shè)計，這樣可以有效提升學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。同時，教師在微課設(shè)計的時候，應(yīng)該注重對數(shù)學(xué)教學(xué)中的重點以及難點的突出，從而保證微課教學(xué)的綜合質(zhì)量以及課堂教學(xué)效率。

二、微課教學(xué)模式在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂中的應(yīng)用策略

1.營造熱烈的課堂教學(xué)氛圍

想要對學(xué)生的學(xué)習(xí)能力進行培養(yǎng)，首先應(yīng)該培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，只有當學(xué)生對學(xué)習(xí)產(chǎn)生興趣之后，才能夠花心思去鉆研。微課教學(xué)模式與傳統(tǒng)教學(xué)方式的主要區(qū)別體現(xiàn)在其教學(xué)形式的創(chuàng)新，并且其教學(xué)內(nèi)容也具有多樣化的特點，學(xué)生在課堂學(xué)習(xí)中可以對數(shù)學(xué)知識體系有新的認知，微課教學(xué)模式的應(yīng)用也使得課堂教學(xué)質(zhì)量得到了很大的提升。學(xué)生學(xué)習(xí)會變得更加主動。微課是教與學(xué)的橋梁，只有當學(xué)生的基礎(chǔ)知識得到鞏固之后，其數(shù)學(xué)知識的綜合運用能力才能夠得到有效的提升，同時也會使學(xué)生自身的綜合數(shù)學(xué)素質(zhì)得到有效提升。

2.對學(xué)生的思維能力進行拓展

由于小學(xué)數(shù)學(xué)知識體系具有分散性的特征，傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在教學(xué)中很難起到集中學(xué)生注意力的作用。利用微課教學(xué)的方式可以使學(xué)生對數(shù)學(xué)枯燥、晦澀的認知發(fā)生一定的改變，從而使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。更重要的是，應(yīng)用微課教學(xué)的模式可以使學(xué)生的思維能力得到有效的拓展。例如，教師講授關(guān)于多邊形的知識點時，可以運用微課教學(xué)方式將相關(guān)知識內(nèi)容展現(xiàn)出來，在對微課短視頻進行制作的時候，可以將圖形轉(zhuǎn)換以及圖形變化的過程加入其中，同時還可以利用微課短視頻來進行圖形的繪制。

3.注重讓學(xué)生個性化發(fā)展

傳統(tǒng)的數(shù)學(xué)教學(xué)模式在一定程度上忽略了學(xué)生的個性，導(dǎo)致學(xué)生的數(shù)學(xué)綜合素質(zhì)沒有得到很好的培養(yǎng)。學(xué)生是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的主體，教師在教學(xué)的過程中，應(yīng)該考慮學(xué)生個體之間的差異，微課設(shè)計是非常重要的環(huán)節(jié)，學(xué)生可以以微課學(xué)習(xí)的方式來培養(yǎng)自己獨立思考的能力，從而使教師更好地做到因材施教。例如，教師在“圓柱體表面積”相關(guān)知識教學(xué)的時候，可以準備一小段微課視頻，視頻中播放兩個圖形，一個是圓形，一個是長方形，然后通過對兩個圖形進行組合，最終拼成一個圓柱體。教師要給出圓形的直徑以及長方形的邊長等相關(guān)數(shù)據(jù)，讓學(xué)生嘗試自行計算圓柱體的表面積，這樣一來學(xué)生會在獨立的探索中獲得更加個性化的學(xué)習(xí)體驗，也使得學(xué)生的自主學(xué)習(xí)意識得到了培養(yǎng)。

教師在對微課教學(xué)理念進行落實應(yīng)用的時候，應(yīng)該注意對多媒體教學(xué)設(shè)備進行合理應(yīng)用，使原本枯燥的、抽象的數(shù)學(xué)知識體系變得更加直觀，同時也可以使學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣得到有效提升。在對學(xué)生應(yīng)用微課教學(xué)理念的時候，教師應(yīng)該注重讓學(xué)生進行獨立思考，從而提升學(xué)生獨立自主解決數(shù)學(xué)問題的能力，這樣一來可以使學(xué)生終身受益。

參考文獻：

[1]周麗霞.基于學(xué)生主體論的微課數(shù)學(xué)教學(xué)模式研究[J].牡丹江教育學(xué)院學(xué)報，2015（4）.

[2]張艷.微課資源在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中的應(yīng)用[J].學(xué)周刊，2014（11）.

編輯 謝尾合