王翀

摘 ?要：教師是學(xué)生的引路人，師范生是振興國(guó)家教育的后備力量，師德是教師的核心職業(yè)素養(yǎng)。目前部分師范院校存在師德認(rèn)識(shí)匱乏、育人觀念淡薄、職業(yè)認(rèn)同感差等問題。師范生師德養(yǎng)成教育應(yīng)當(dāng)貫穿教育過程始終，引導(dǎo)學(xué)生做好職業(yè)規(guī)劃、營(yíng)造良好的校園文化氛圍，樹立榜樣，讓師范生樂教、愛教，忠于人民的教育事業(yè)。

關(guān)鍵詞：師范生 ?師德 ?養(yǎng)成教育

中圖分類號(hào)：G651 ? 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1672-3791（2019）11（a）-0141-02

1 ?師范院校師范生師德教育的重要性

2019年6月18日，教育部發(fā)函，廣西經(jīng)濟(jì)管理干部學(xué)院獲批設(shè)置為廣西職業(yè)師范學(xué)院。這所老牌的成人本科教育學(xué)校從此將致力于培養(yǎng)高素質(zhì)應(yīng)用型、技術(shù)技能型人才和職業(yè)教育師資。面對(duì)新的征程、新的挑戰(zhàn)，我們不禁要思考，我們要培養(yǎng)怎樣的師范生。

2019年7月17日，廣東湛江一教師因半年內(nèi)猥褻、強(qiáng)奸10歲幼女，獲刑12年半;2018年，云南某小學(xué)教師收禮補(bǔ)課拿回扣被通報(bào)……警鐘長(zhǎng)鳴，師德培養(yǎng)問題已是刻不容緩。

師德即教師職業(yè)道德，也稱教育道德或教師倫理，通常是指教育工作者在教書育人的過程中必須遵循的道德規(guī)范、原則及與之相應(yīng)的道德觀念、情操和品質(zhì)等內(nèi)容。師范生作為準(zhǔn)教師群體，畢業(yè)后多在各級(jí)各類學(xué)?；蚪逃龣C(jī)構(gòu)從事教學(xué)管理工作，被認(rèn)為是“老師的老師”，也是“推動(dòng)教育事業(yè)科學(xué)發(fā)展”的堅(jiān)實(shí)后備力量。

習(xí)總書記在2016年12月7日至8日的全國(guó)高校思想政治工作會(huì)議上強(qiáng)調(diào)，要堅(jiān)持把立德樹人作為中心環(huán)節(jié)。2018年3月，教育部、國(guó)家發(fā)展改革委、財(cái)政部、人力資源社會(huì)保障部、中央編辦聯(lián)合印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022）年》，明確了今后5年教師教育振興發(fā)展的目標(biāo)任務(wù)和十大行動(dòng)。其中“師德養(yǎng)成教育全面推進(jìn)行動(dòng)”是為首要目標(biāo)任務(wù)。

2 ?師范生師德教育現(xiàn)狀

2.1 師德認(rèn)識(shí)的匱乏與忽略

學(xué)高為師，身正為范。教師作為學(xué)生的引路人，除了要掌握豐富的文化知識(shí)，最重要的是具備高尚的道德情操與職業(yè)素養(yǎng)。然而由于我國(guó)考試制度的限制，很多師范院校開設(shè)的課程多注重理論知識(shí)的灌輸，忽略了職業(yè)道德的培養(yǎng)。這將會(huì)導(dǎo)致師范生在未來(lái)的教育崗位上出現(xiàn)師德問題行為的高概率性。另一方面，由于社會(huì)各方面的思潮沖擊，很多青年師范生對(duì)教師道德規(guī)范不重視，認(rèn)為規(guī)范是限制教師自由發(fā)展的“條條框框”。

2.2 師德教育師資配備不足

現(xiàn)階段許多師范院校沒有針對(duì)師德教育開設(shè)專門的課程，教授師德教育的老師多為思政老師，師資不足。學(xué)生的師德教育主要依賴社團(tuán)活動(dòng)及班團(tuán)會(huì)來(lái)開展，學(xué)校大部分精力主要是投于學(xué)生的紀(jì)律管理工作，而對(duì)師范生開展師德教育方面未投入足夠的力量。

2.3 教師的職業(yè)認(rèn)同感差

社會(huì)上看教師的職業(yè)，僅僅停留在“有兩個(gè)假期”“受人尊敬”“工作環(huán)境舒適”上，受這些觀念的影響而選擇的師范專業(yè)的學(xué)生，選擇教師的行業(yè)僅僅是出于某種私心，并非出于對(duì)崇高教師職業(yè)向往而選擇教師身份。

2.4 育人觀念淡薄

由于我國(guó)選拔人才的高考制度的限制，師范生進(jìn)入大學(xué)學(xué)習(xí)的途徑就是“成績(jī)”。這種十幾年根深蒂固的思想，折射到教育工作者身上就是“唯成績(jī)至上”。把教書、育人割裂開來(lái)，只把關(guān)注點(diǎn)放在知識(shí)和能力，忽視了教書最重要的育人職責(zé)。師德考核并不像知識(shí)和教學(xué)技能容易量化和測(cè)評(píng)，因此我國(guó)部分師范院校對(duì)師德意識(shí)的培養(yǎng)僅僅是從單一的角度出發(fā)，沒有對(duì)師范生的情感、信仰、價(jià)值觀等進(jìn)行培養(yǎng)，最終會(huì)導(dǎo)致在校的師范生師德意識(shí)不堅(jiān)定，育人觀念淡薄。

2.5 校園文化中教師教育文化氛圍淡薄

校園文化是學(xué)校的精神支柱，是師范生培育職業(yè)精神、職業(yè)情感和價(jià)值觀的精神家園。作為一名師范生，不僅需要掌握大量知識(shí)和技能，更需要在豐富多彩的教師教育文化氛圍的浸染中潛移默化地養(yǎng)成崇高師德。然而現(xiàn)代大學(xué)一味追求“短平快”，崇尚綜合化，逐漸淡化了師范院校的師范性，鼓吹大學(xué)的“普遍性”，這將造成校園文化中教師教育文化氛圍的淡薄，也弱化了師德養(yǎng)成教育。

3 ?師范生師德養(yǎng)成途徑探究

3.1 引導(dǎo)學(xué)生樹立合理的職業(yè)目標(biāo)，為師德教育提供支柱

樹立合理的職業(yè)目標(biāo)是進(jìn)行學(xué)習(xí)的首要任務(wù)。師范生在進(jìn)行職業(yè)選擇過程中，需要充分明確自己的職業(yè)目標(biāo)。只有從心理上對(duì)教師這個(gè)職業(yè)有完全的認(rèn)同感，才會(huì)積極地進(jìn)行職業(yè)生涯規(guī)劃，保持高度的職業(yè)熱情，培養(yǎng)良好的職業(yè)道德，在進(jìn)入工作崗位后能實(shí)現(xiàn)物質(zhì)精神雙重滿足。

3.2 打造“尊師尚德”的中華優(yōu)秀傳統(tǒng)校園文化，為師德教育提供動(dòng)力

《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》指出，培育和踐行社會(huì)主義核心價(jià)值觀，引導(dǎo)教師全面落實(shí)到教育教學(xué)實(shí)踐中。2014年2月24日，習(xí)近平總書記在中共中央政治局第13次集體學(xué)習(xí)時(shí)的講話中強(qiáng)調(diào)“培育和弘揚(yáng)社會(huì)主義核心價(jià)值觀必須立足中華優(yōu)秀傳統(tǒng)文化?！庇纱丝梢娭腥A優(yōu)秀傳統(tǒng)文化對(duì)涵養(yǎng)師德的重要意義。

第一，誦讀經(jīng)典，領(lǐng)悟師道。每一個(gè)文化系統(tǒng)都有其永恒不朽之經(jīng)典，經(jīng)典是民族智慧的捷徑，它的價(jià)值歷久而彌新，是開啟智慧的最好方式。師范生應(yīng)當(dāng)常常誦讀經(jīng)典，領(lǐng)悟師道意蘊(yùn)，通過長(zhǎng)期積累，形成自身獨(dú)特的人文氣質(zhì)。

第二，開設(shè)傳統(tǒng)文化課程，傳授中華師道。教師教育中可以開設(shè)《大學(xué)》《中庸》《論語(yǔ)》《史記》等傳統(tǒng)文化課程，讓師范生在中國(guó)傳統(tǒng)文化中汲取營(yíng)養(yǎng)，提升氣質(zhì)，升華人格。

第三，組織傳統(tǒng)文化活動(dòng)，承襲經(jīng)典。在中國(guó)傳統(tǒng)節(jié)日舉辦文化活動(dòng)，如壯族“三月三”活動(dòng)、端午節(jié)包粽子、重陽(yáng)節(jié)登高等，讓學(xué)生在活動(dòng)中傳承優(yōu)秀傳統(tǒng)文化。

3.3 樹立榜樣，發(fā)揮師德模范引領(lǐng)作用

子曰：“其身正，不令而行;其身不正，雖令不從?！睘槿藥煴硎菍?duì)教師的內(nèi)在要求，教師應(yīng)當(dāng)以德立教。

第一，開展“師德活動(dòng)周”等公益活動(dòng)，通過教育下鄉(xiāng)、教育下村、教育幫扶等公益活動(dòng)，深化師風(fēng)師德建設(shè)。

第二，借助新媒體平臺(tái)，宣傳弘揚(yáng)當(dāng)代教師師德風(fēng)采。建立學(xué)校的新媒體團(tuán)隊(duì)，對(duì)學(xué)校中愛崗敬業(yè)、無(wú)私奉獻(xiàn)的新時(shí)代優(yōu)秀教師進(jìn)行宣傳弘揚(yáng)，挖掘師德先進(jìn)典型。

3.4 實(shí)施“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)師德意識(shí)新舉措

師范院校和實(shí)習(xí)單位的“雙主體”協(xié)同培養(yǎng)師德意識(shí)是一種新趨勢(shì)，更是校企合作模式的延伸。高校和企業(yè)共同參與師德意識(shí)培養(yǎng)方案的制定、師德課程的開發(fā)與設(shè)置、實(shí)習(xí)實(shí)訓(xùn)計(jì)劃的落實(shí)等有關(guān)教師人才師德培養(yǎng)的全過程，這對(duì)提升師范生師德認(rèn)識(shí)、師德情感、師德意志及師德行為都有重要意義。

4 ?結(jié)語(yǔ)

師德修養(yǎng)是師范生自我陶冶、自我升華的過程。校園文化氛圍的營(yíng)造、師德課程的設(shè)置及師德活動(dòng)的開展都只是外部環(huán)境的創(chuàng)造，師范生要想要成良好的師德，最重要的是通過理論與實(shí)踐相結(jié)合，不斷完善自我，加強(qiáng)自我教育，實(shí)現(xiàn)提升自己，成就自己。

參考文獻(xiàn)

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[5] 教育部等五部門，教育部等五部門關(guān)于印發(fā)《教師教育振興行動(dòng)計(jì)劃（2018—2022年）》的通知[EB/OL].https：//www.moe.gov.cn/srcsite/A10/s7034/201803/t20180323_331063.html.