摘要：本文基于江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題《微型 SPOC 背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)方法研究》的研究成果，對SPOC環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)研究及推廣價值進(jìn)行研究和分析。

關(guān)鍵詞：SPOC背景;環(huán)境設(shè)計畢業(yè)設(shè)計;指導(dǎo)教學(xué)方法

基金項目：2017年江西省高等學(xué)校教學(xué)改革研究省級立項課題《微型 SPOC 背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)方法研究》，課題編號：JXJG-17-25-8

中圖分類號： J51-4;G434 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 文獻(xiàn)標(biāo)識碼： ?A ? ? ? ? ? ? ? ?DOI編號： ? 10.14025/j.cnki.jlny.2019.24.061

SPOC最早由加州大學(xué)伯克利分校的阿曼德·?？怂菇淌谔岢觥Ｎ覈鳶POC研究大多在翻轉(zhuǎn)課堂教學(xué)模式實(shí)踐與反思，而且我國大部分高等院校設(shè)計類畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中存在諸多問題。首先，受就業(yè)壓力和研究生考試沖擊，導(dǎo)致學(xué)生無暇顧及畢業(yè)設(shè)計。其次，選題帶盲目性，大部分學(xué)生避難就易只求順利畢業(yè)。最后，環(huán)境設(shè)計專業(yè)實(shí)踐性強(qiáng)，大多問題在課堂得不到解決，指導(dǎo)效率低。

SPOC教學(xué)方式在時間和空間上有很大改革。本課題通過SPOC模式來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。以本校環(huán)境設(shè)計本科專業(yè)為例，摸索一套高效畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法。

1 基于SPOC的環(huán)境設(shè)計畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)研究的基本思路和研究方法

1.1 研究的基本思路與理論方法

1.1.1研究的基本思路 以全面提高我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)效率為根本目的，開展微型SPOC背景下環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方式的研究。以培養(yǎng)我國高校環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)生的專業(yè)技能與實(shí)踐能力為根本預(yù)期目標(biāo)，本著耗時少、效率高、理論結(jié)合實(shí)際、全面開發(fā)設(shè)計能力與實(shí)踐能力的研究宗旨，全面開展課題的研究。以運(yùn)用及推廣到我國高校的環(huán)境設(shè)計的指導(dǎo)方式的運(yùn)用過程為實(shí)踐標(biāo)準(zhǔn)。以實(shí)踐為研究基礎(chǔ)來開展理論研究，最終運(yùn)用到實(shí)踐中。整個研究過程是一個反復(fù)理論研究到實(shí)踐考證再到理論研究的過程。

1.1.2 理論方法 根據(jù)現(xiàn)有的有關(guān)MOOC與SPOC的研究成果，論文、研究報告等參考資料來進(jìn)一步結(jié)合環(huán)境設(shè)計畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法的研究。根據(jù)傳統(tǒng)的環(huán)境設(shè)計畢業(yè)設(shè)計的教學(xué)計劃，結(jié)合微型SPOC的平臺和界面來研究該項課題。

1.2 研究的實(shí)踐基礎(chǔ)與實(shí)踐方法

1.2.1 實(shí)踐基礎(chǔ) 以現(xiàn)有的MOOC與SPOC的教育平臺實(shí)踐載體進(jìn)行理論教學(xué)部分的指導(dǎo)和反饋，通過騰訊和微信等通訊交流平臺建立討論組，進(jìn)行線上指導(dǎo)教學(xué)工作。結(jié)合傳統(tǒng)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)計劃，根據(jù)實(shí)踐教學(xué)指導(dǎo)研究和數(shù)據(jù)記錄來進(jìn)行該項課題研究。

1.2.2 實(shí)踐方法 實(shí)驗(yàn)研究法：在2014級環(huán)境設(shè)計本科畢業(yè)生中抽取8位畢業(yè)生組成A組，采用SPOC的教學(xué)指導(dǎo)模式來指導(dǎo)畢業(yè)論文。對比研究法：在實(shí)驗(yàn)教學(xué)指導(dǎo)過程中對這8位畢業(yè)生的情況做數(shù)據(jù)記錄，并與同屆的畢業(yè)生進(jìn)行對比。實(shí)踐研究法：將SPOC教學(xué)方法運(yùn)用到2014級環(huán)境設(shè)計本科的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，在反復(fù)實(shí)踐中得到經(jīng)驗(yàn)和反饋數(shù)據(jù)，再整改、再實(shí)踐。

2 在環(huán)境設(shè)計畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中的實(shí)踐應(yīng)用的成果

在2014級環(huán)境設(shè)計本科畢業(yè)生中抽取8位畢業(yè)生組成A組，采用SPOC的教學(xué)指導(dǎo)模式來指導(dǎo)畢業(yè)論文。將SPOC教學(xué)方法運(yùn)用到2014級環(huán)境設(shè)計本科的畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)中，與同屆畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計水平進(jìn)行對比，取得了顯著的效果。

A組環(huán)境設(shè)計畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計，從設(shè)計思路到制圖規(guī)范，從專業(yè)技能到專業(yè)素質(zhì)的提升，都取得顯著的效果。A組畢業(yè)生的畢業(yè)設(shè)計平均分為80分，比同年級的平均分74分高出6分，最高成績85分，為全年級第一，最低成績73分，比全年級最低分62分高11分，8人當(dāng)中5人成績80分以上（如圖1）。由以上實(shí)踐研究結(jié)果表明，該項課題在校內(nèi)環(huán)境設(shè)計畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的教學(xué)過程當(dāng)中的應(yīng)用取得了顯著的成果。

SPOC教學(xué)方式在時間和空間上有很大改革。本課題通過SPOC模式來指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計。以本校環(huán)境設(shè)計本科專業(yè)為例，摸索出一套高效畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)方法。

3 研究的推廣價值

3.1 有利于實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計學(xué)科的理論和實(shí)踐的高度融合

畢業(yè)設(shè)計是環(huán)境設(shè)計專業(yè)學(xué)生能否合格畢業(yè)的一項重要考核指標(biāo)，是需要充分發(fā)揮實(shí)踐能力的實(shí)踐教學(xué)課程。傳統(tǒng)的課堂教學(xué)對畢業(yè)設(shè)計的實(shí)踐局限性大，理論和實(shí)踐教學(xué)很難得到較好的融合。若在SPOC的平臺下指導(dǎo)畢業(yè)設(shè)計，讓學(xué)生在線學(xué)習(xí)該方向理論知識的環(huán)節(jié)下能很快的投入到實(shí)踐中，就可實(shí)現(xiàn)畢業(yè)設(shè)計理論與實(shí)踐的緊密結(jié)合。

3.2 有利于實(shí)現(xiàn)環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)方案的要求，適應(yīng)社會和環(huán)境設(shè)計的需要培養(yǎng)出實(shí)用創(chuàng)新型人才

環(huán)境設(shè)計專業(yè)對學(xué)生的理論、設(shè)計能力和實(shí)踐能力要求都高度一致的專業(yè)，畢業(yè)后就業(yè)的工作崗位大多專業(yè)性強(qiáng)、實(shí)踐性強(qiáng)。SPOC模式和環(huán)境設(shè)計專業(yè)人才培養(yǎng)目標(biāo)高度一致，通過畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)的橋梁實(shí)現(xiàn)學(xué)生的在校教育和社會工作需求的無縫對接。

4 有待深入研究的疑難問題

SPOC平臺上的教學(xué)課堂讓學(xué)生能夠保持專注度和學(xué)習(xí)動力的難度大，在教師與學(xué)員之間的互動以及如何帶動線上課堂氣氛的問題還有待解決。在SPOC教學(xué)模式下，讓學(xué)生主動創(chuàng)造可能會茫然沒有頭緒，對于自主學(xué)習(xí)能力較弱的學(xué)員來說，可能效果會不顯著。充分利用SPOC教學(xué)優(yōu)勢，提升學(xué)生的創(chuàng)造潛能和創(chuàng)新素質(zhì)，摸索MOOC平臺上環(huán)境設(shè)計專業(yè)畢業(yè)設(shè)計指導(dǎo)教學(xué)模式的規(guī)律。

作者簡介：沈周瓊，博士在讀，講師，研究方向：美術(shù)學(xué)。

網(wǎng)絡(luò)出版時間：2019/10/15 ?14：14：03

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