胡宗香

“新課標(biāo)”指出：“語(yǔ)文課程應(yīng)拓寬語(yǔ)文學(xué)習(xí)和運(yùn)用的領(lǐng)域，注重跨學(xué)科的學(xué)習(xí)和現(xiàn)代科技手段的運(yùn)用，使學(xué)生在不同內(nèi)容和方法的相互交叉、滲透和整合中開闊視野，提高學(xué)習(xí)效率，初步獲得現(xiàn)代社會(huì)所需要的語(yǔ)文實(shí)踐能力?！彪S著現(xiàn)代信息技術(shù)的飛速發(fā)展，以計(jì)算機(jī)為核心的教學(xué)方式逐漸進(jìn)入課堂，成為一種新型的輔助教學(xué)手段，通過(guò)對(duì)課程的設(shè)計(jì)與開發(fā)，以及學(xué)生在接受知識(shí)后對(duì)知識(shí)的理解與消化加以體現(xiàn)。信息技術(shù)教學(xué)手段與傳統(tǒng)教學(xué)方法有很大不同，它可以將教學(xué)信息以多樣化和立體化的形式呈現(xiàn)出來(lái)，集感知、理解、鞏固、深化為一體。這樣可以促使學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)記憶知識(shí)，強(qiáng)化學(xué)生的記憶能力，促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解和吸收，全面提高課堂教學(xué)效率。下面筆者根據(jù)自己的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)談?wù)剬?duì)小學(xué)語(yǔ)文與信息技術(shù)的整合的幾點(diǎn)看法：

一、信息技術(shù)的融入，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

任何一門語(yǔ)言的學(xué)習(xí)是離不開大聲地閱讀的，語(yǔ)文也不例外。要想真正地學(xué)好語(yǔ)文，那么教師要先帶領(lǐng)學(xué)生們進(jìn)行閱讀練習(xí)，在讀的過(guò)程中找到真正的發(fā)音技巧，一遍一遍地閱讀，不僅會(huì)增加學(xué)生們的熟練度，還能逐漸培養(yǎng)學(xué)生的語(yǔ)感。為此，教師可以將信息技術(shù)融入語(yǔ)文課堂，通過(guò)信息技術(shù)手段來(lái)尋找優(yōu)美的語(yǔ)文小故事進(jìn)行聽、讀。教師可以先從聽開始，教師反復(fù)地播放小故事、小文章，讓小學(xué)生們感受到純正的語(yǔ)文發(fā)音，積極地來(lái)模仿發(fā)音，這樣的過(guò)程是不斷在找錯(cuò)糾錯(cuò)的過(guò)程，一遍遍地跟讀，確定發(fā)音的位置，直到順利的掌握發(fā)音的技巧，學(xué)生們會(huì)有很強(qiáng)烈的自豪感，同時(shí)也會(huì)增加學(xué)習(xí)語(yǔ)文的信心。只要我們平時(shí)多多利用信息技術(shù)手段幫助學(xué)生們練習(xí)聽、讀，學(xué)生們語(yǔ)文能力各方面的提高才會(huì)逐漸實(shí)現(xiàn)。例如，在教學(xué)《圓明園的毀滅》一文時(shí)，課文第三段揭露了英法聯(lián)軍的罪行。而這些對(duì)于學(xué)生來(lái)說(shuō)既遙遠(yuǎn)又陌生。在教學(xué)時(shí)成功地運(yùn)用錄像這一視聽媒體，便能完成情感轉(zhuǎn)折，并使之達(dá)到情感的高潮。如老師可以這樣過(guò)渡：“當(dāng)年圓明園如此輝煌，多么令人自豪，但是……”陡然一轉(zhuǎn)，通過(guò)大屏幕放映“火燒圓明園”的錄像。直觀、鮮明的圖像，生動(dòng)而精練的語(yǔ)言，具體再現(xiàn)了當(dāng)年那殘酷的一幕。學(xué)生親眼看見了強(qiáng)盜行徑，親耳聽到了那一聲聲憤怒的譴責(zé)，憤怒之情油然而生。

二、運(yùn)用信息技術(shù)手段，可輕松突破重點(diǎn)、難點(diǎn)

多媒體技術(shù)在綜合處理和控制符號(hào)、語(yǔ)言、文字、聲音、圖像等方面具有高超的能力，它可擺脫時(shí)空的限制，可使抽象的難以理解的知識(shí)具體化、實(shí)物化，變成直觀、生動(dòng)活潑的視覺信息，化枯燥為生動(dòng)，從而化難為易。例如，學(xué)習(xí)《琥珀》一課時(shí)，蒼蠅、蜘蛛及松脂油三者之間在那一瞬間的運(yùn)動(dòng)關(guān)系，對(duì)于抽象思維較差的學(xué)生理解是有一定的難度的，當(dāng)教師把利用多媒體技術(shù)制作的動(dòng)畫片段或FLASH 動(dòng)畫給學(xué)生演示后，一切便一目了然了。再如，學(xué)習(xí)《美麗的西雙版納》，這篇課文融情于景，借景抒情，課文的重點(diǎn)不僅要讓學(xué)生學(xué)會(huì)優(yōu)美的語(yǔ)言文字，同時(shí)還要感受西雙版納的美麗。但是學(xué)生沒有親身去過(guò)西雙版納，對(duì)西雙版納沒有直接感受，存在思維跨度和理解難度，由于課堂條件有限，如此豐富的信息僅憑口頭講解是不易表達(dá)完整透徹的。為了突破這個(gè)難點(diǎn)，更好地激活學(xué)生的學(xué)習(xí)氣氛，我在教學(xué)時(shí)，運(yùn)用多媒體課件播放西雙版納的植物和動(dòng)物的有關(guān)資料，通過(guò)圖、文、聲、像，動(dòng)、靜、快、慢創(chuàng)設(shè)出直觀性、情感性為一體的富有感染力的情境，并輔之以解說(shuō)，形象的畫面使學(xué)生身臨其境，進(jìn)一步感受西雙版納既是植物的王國(guó)，又是動(dòng)物的王國(guó)，真切地體味西雙版納的美麗與神奇。這樣，既陶冶了學(xué)生的情操，又激發(fā)了學(xué)生熱愛祖國(guó)的情感。

總之，在小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)中如何去運(yùn)用信息技術(shù)培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新能力，還需要從事小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的工作者們做進(jìn)一步的探索和研究。信息技術(shù)與課程的融合，必將對(duì)教育的發(fā)展起到助推器的作用，定會(huì)使我國(guó)的教育事業(yè)欣欣向榮。