康禮志 徐 瑩

(武漢工程職業(yè)技術(shù)學(xué)院 湖北 武漢：430080)

隨著我國經(jīng)濟(jì)從高速增長轉(zhuǎn)為中高速增長、經(jīng)濟(jì)結(jié)構(gòu)不斷優(yōu)化升級,從要素驅(qū)動(dòng)、投資驅(qū)動(dòng)轉(zhuǎn)向創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)，作為經(jīng)濟(jì)發(fā)展主體的企業(yè)，適應(yīng)創(chuàng)新驅(qū)動(dòng)的要求，必然需要?jiǎng)?chuàng)新人才。構(gòu)建企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力開發(fā)模型，主要是適應(yīng)經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的實(shí)際，形成開發(fā)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力的模型體系。

1 “五三制”開發(fā)模型

在對經(jīng)濟(jì)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變、專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力分析和創(chuàng)新能力開發(fā)有關(guān)理論研究的基礎(chǔ)上，我們構(gòu)建了如下“五三制”模型：

圖1 專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力“五三制”開發(fā)模型

2 “五三制”開發(fā)模型的主要內(nèi)容

2.1 “三個(gè)轉(zhuǎn)變”筑牢創(chuàng)新能力開發(fā)的思想基礎(chǔ)

要開發(fā)員工的創(chuàng)新能力，首先必須清除思想觀念上的障礙，為創(chuàng)新培訓(xùn)鋪路。為此，要突出“三個(gè)轉(zhuǎn)變”：

一是人才觀的轉(zhuǎn)變。具體來說，就是要實(shí)現(xiàn)“八個(gè)轉(zhuǎn)變”，即從管人才向用人才轉(zhuǎn)變，從量到質(zhì)轉(zhuǎn)變，從惟學(xué)歷、職稱向重能力、業(yè)績轉(zhuǎn)變，從“伯樂相馬”向“賽場選馬”轉(zhuǎn)變，從“追求完美”向“揚(yáng)長避短”轉(zhuǎn)變，從“剛性化”向“柔性化”轉(zhuǎn)變，從“重引進(jìn)”向“尚追隨”轉(zhuǎn)變，從“一次性培養(yǎng)”向“終生培養(yǎng)”轉(zhuǎn)變。要重視和發(fā)展個(gè)性，營造寬松空間使個(gè)性得以舒展張揚(yáng)，并正確引導(dǎo)以養(yǎng)成優(yōu)良個(gè)性；倡導(dǎo)并鼓勵(lì)冒尖，幫助員工發(fā)現(xiàn)自己的特長和才能。只有在科學(xué)的人才觀指導(dǎo)下，專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力才能夠迸發(fā)。

二是培訓(xùn)觀的轉(zhuǎn)變。具體來說，就是要實(shí)現(xiàn)“七個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由客體指向性培訓(xùn)轉(zhuǎn)變?yōu)橹黧w自主指向性培訓(xùn)；由單純智力因素的培養(yǎng)轉(zhuǎn)變?yōu)橹橇胺侵橇σ蛩氐呐囵B(yǎng)并重；由以增長知識為目的向以解決問題為導(dǎo)向轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高職業(yè)培訓(xùn)的針對性；由以提高素質(zhì)為出發(fā)點(diǎn)向以提升能力為落腳點(diǎn)轉(zhuǎn)變，切實(shí)提高職業(yè)培訓(xùn)的實(shí)效性；由課堂灌輸式培訓(xùn)向案例式、研討式等多種方式相結(jié)合的培訓(xùn)模式轉(zhuǎn)變，切

實(shí)提高職業(yè)培訓(xùn)的吸引力；由間歇式培訓(xùn)向整個(gè)職業(yè)生涯期不間斷培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，要使終身學(xué)習(xí)成為一種風(fēng)尚；由對個(gè)人進(jìn)行培訓(xùn)向?qū)σ粋€(gè)團(tuán)隊(duì)進(jìn)行培訓(xùn)轉(zhuǎn)變，打造學(xué)習(xí)型組織，營造相互學(xué)習(xí)、共同成長的氛圍等與創(chuàng)新能力開發(fā)直接相關(guān)的七種觀念的轉(zhuǎn)變。

三是學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。具體來說，就是要實(shí)現(xiàn)“五個(gè)轉(zhuǎn)變”，即由單純學(xué)知識向?qū)W知識與學(xué)方法并重轉(zhuǎn)變，由依賴型學(xué)習(xí)觀向自主型學(xué)習(xí)觀轉(zhuǎn)變，由個(gè)人學(xué)習(xí)向團(tuán)隊(duì)學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由“功利性”學(xué)習(xí)向愿景性學(xué)習(xí)轉(zhuǎn)變，由工作學(xué)習(xí)分離向工作即學(xué)習(xí)、學(xué)習(xí)即工作轉(zhuǎn)變。這些轉(zhuǎn)變，是面對未來發(fā)展、造就新型人才的必由之路。

2.2 “三種策略”強(qiáng)化務(wù)實(shí)型創(chuàng)新能力開發(fā)

一是戰(zhàn)略導(dǎo)向策略。就是要強(qiáng)化戰(zhàn)略協(xié)同意識，創(chuàng)新能力的開發(fā)要與企業(yè)的發(fā)展戰(zhàn)略協(xié)調(diào)合拍。做到先有企業(yè)戰(zhàn)略，再有企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新能力培訓(xùn)開發(fā)體系。

二是市場導(dǎo)向策略。市場導(dǎo)向策略就是要引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員深入研究市場，研究上下游產(chǎn)業(yè)，在對市場準(zhǔn)確把握的基礎(chǔ)上來開展創(chuàng)新活動(dòng)，來提高創(chuàng)新能力。將創(chuàng)新能力開發(fā)與上下游產(chǎn)業(yè)鏈、市場導(dǎo)向型的研發(fā)體系緊密結(jié)合，才能打造企業(yè)完整的產(chǎn)業(yè)價(jià)值鏈競爭力。

三是現(xiàn)場導(dǎo)向策略?，F(xiàn)場導(dǎo)向策略就是要引導(dǎo)專業(yè)技術(shù)人員深入研究現(xiàn)場，善于發(fā)現(xiàn)現(xiàn)場的實(shí)際問題并勇于解決現(xiàn)場實(shí)際問題。在培訓(xùn)開發(fā)方面，要緊密結(jié)合現(xiàn)場案例、現(xiàn)場需求和要解決的現(xiàn)場具體實(shí)際問題來開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力。

2.3 “三項(xiàng)養(yǎng)成”促進(jìn)員工形成創(chuàng)新精神

觀念的轉(zhuǎn)變、策略的選擇最終要內(nèi)化為員工想創(chuàng)新的愿望，進(jìn)而形成一種創(chuàng)新精神。為此，必須加強(qiáng)“三項(xiàng)養(yǎng)成”：

一是創(chuàng)新情感的養(yǎng)成。就是要通過大量的實(shí)例引導(dǎo)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員“怡情”。如通過詹納、巴斯德等人的人生選擇，通過海爾等企業(yè)的典型創(chuàng)新案例來激勵(lì)員工，從而激發(fā)出一種做人的精神、探索的意識。

二是創(chuàng)新志向的養(yǎng)成。就是要通過大量的實(shí)例激勵(lì)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員“立志”。使他們意識到自己肩負(fù)的責(zé)任，樹立一種通過自己的創(chuàng)造性勞動(dòng)、創(chuàng)造奇跡、奮力戰(zhàn)勝危機(jī)振興企業(yè)的志向。

三是創(chuàng)新個(gè)性的養(yǎng)成。就是要培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員“順從不盲從”的獨(dú)立個(gè)性質(zhì)量。要讓員工經(jīng)歷創(chuàng)新的“過程”、體驗(yàn)創(chuàng)新的“感受”，逐步建立起依靠挖掘“自我”的潛能去探索未知的意識，樹立起既超越客觀又超越主觀的信心，進(jìn)而逐步形成一種勇于探索的精神及奮發(fā)向上的個(gè)性，這就是創(chuàng)新個(gè)性。

2.4 “三種訓(xùn)練”開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力

創(chuàng)新能力是多種能力的綜合反映。在創(chuàng)新能力中，最為突出的是發(fā)現(xiàn)問題的能力、創(chuàng)新思維能力及創(chuàng)造性解決問題的能力。這些能力的開發(fā)與培養(yǎng)，其根本的途徑就是訓(xùn)練，主要要強(qiáng)化“三種訓(xùn)練”：

一是問題意識的訓(xùn)練。發(fā)現(xiàn)問題是創(chuàng)新的第一步，而發(fā)現(xiàn)問題的關(guān)鍵是要有強(qiáng)烈的“問題意識”，這是創(chuàng)新的切入點(diǎn)。通過尋找問題的反復(fù)訓(xùn)練，使員工樹立“問題意識”，逐步養(yǎng)成善于觀察、善于思考的習(xí)慣。

二是創(chuàng)新思維的訓(xùn)練。創(chuàng)新思維是創(chuàng)新能力的核心。結(jié)合生活、工作及專業(yè)實(shí)際，有大量的創(chuàng)新思維訓(xùn)練題，在開發(fā)過程中，適時(shí)地進(jìn)行相應(yīng)的訓(xùn)練，著重開展和培養(yǎng)直覺思維、靈感思維、發(fā)散思維、逆向思維、聯(lián)想思維、想象思維及突破思維定勢的訓(xùn)練，以增強(qiáng)思維活力，擴(kuò)大思維空間。

三是創(chuàng)新技法的訓(xùn)練。創(chuàng)新技法是創(chuàng)新能力的補(bǔ)充。在培訓(xùn)開發(fā)的過程中，要適時(shí)系統(tǒng)地對學(xué)員進(jìn)行智力激勵(lì)法、設(shè)問發(fā)明法、列舉發(fā)明法、組合發(fā)明法等主要?jiǎng)?chuàng)新技法的訓(xùn)練，使學(xué)員掌握創(chuàng)新技法、領(lǐng)悟創(chuàng)新技法，以提高創(chuàng)新成效。

2.5 “三條保障”推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)施

一是加強(qiáng)創(chuàng)新文化建設(shè)。創(chuàng)新文化建設(shè)主要是要?jiǎng)?chuàng)設(shè)創(chuàng)新的良好文化環(huán)境。要大力培育“鼓勵(lì)創(chuàng)新、寬容失敗”的創(chuàng)新理念，緊緊圍繞自主創(chuàng)新這條主線，不斷提升員工的創(chuàng)新意識，形成“尊重知識、尊重人才、尊重勞動(dòng)、尊重創(chuàng)造”的濃厚創(chuàng)新文化氛圍，推動(dòng)企業(yè)產(chǎn)品水平、技術(shù)水準(zhǔn)和裝備水平的提升，培育一流的創(chuàng)新能力，實(shí)現(xiàn)一流的創(chuàng)新成果。

二是加強(qiáng)創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)。主要有動(dòng)力機(jī)制，如建立分紅權(quán)激勵(lì)機(jī)制等；決策機(jī)制，如建立以技術(shù)專家為主體的科技、學(xué)術(shù)委員會(huì)等；運(yùn)行機(jī)制，主要包括推動(dòng)創(chuàng)新活動(dòng)開展的經(jīng)費(fèi)、時(shí)間等運(yùn)行保障等機(jī)制；發(fā)展機(jī)制，主要包括創(chuàng)新活動(dòng)與成果與個(gè)人發(fā)展聯(lián)動(dòng)機(jī)制等。同時(shí)，還要建立相應(yīng)的約束機(jī)制。

三是加強(qiáng)協(xié)同聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新機(jī)制建設(shè)。協(xié)同聯(lián)動(dòng)創(chuàng)新在創(chuàng)新能力開發(fā)方面顯得越來越重要。要通過組織推動(dòng)來組建跨學(xué)科、跨專業(yè)、跨部門的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)；同時(shí)，還要打破企業(yè)的圍墻，推動(dòng)組建與上下游產(chǎn)業(yè)協(xié)同的創(chuàng)新團(tuán)隊(duì)，形成整體聯(lián)動(dòng)的局面。

3 “五三制”開發(fā)模型的理論基點(diǎn)

(1)綜合交叉。“五三”模式是將國內(nèi)外先進(jìn)人才開發(fā)理念與教育培訓(xùn)思想融合提煉，將哲學(xué)、教育學(xué)、學(xué)習(xí)學(xué)、人才學(xué)、心理學(xué)、未來學(xué)、管理學(xué)及思維科學(xué)等多種學(xué)科相關(guān)內(nèi)容綜合交叉，再經(jīng)沉積凝結(jié)而逐步形成的，所以其內(nèi)涵深刻而豐富、全面而概括。其中：“三個(gè)轉(zhuǎn)變”包括培訓(xùn)觀、學(xué)習(xí)觀、人才觀的轉(zhuǎn)變，為創(chuàng)新活動(dòng)清障鋪路；“三種策略”包括戰(zhàn)略、市場與現(xiàn)場導(dǎo)向策略，強(qiáng)化了務(wù)實(shí)型創(chuàng)新能力開發(fā)；“三項(xiàng)養(yǎng)成”包括創(chuàng)新情感、創(chuàng)新志向、創(chuàng)新個(gè)性的養(yǎng)成，以培養(yǎng)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新精神；“三種訓(xùn)練”包括問題意識、創(chuàng)新思維、創(chuàng)新技法的訓(xùn)練，以開發(fā)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新能力；“三條保障”包括創(chuàng)新文化、創(chuàng)新機(jī)制和協(xié)同創(chuàng)新，是推動(dòng)企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員創(chuàng)新活動(dòng)開展的組織保證。

(2)以人為本。本模型注重人的思維解放、直接體驗(yàn)及方法的掌握和運(yùn)用；注重人的智力及非智力因素的培養(yǎng)；注重最大限度的開發(fā)與挖掘人的自身潛能，所有這些都貫穿著“以人為本”的能力開發(fā)理念。在“三個(gè)轉(zhuǎn)變”、“三項(xiàng)養(yǎng)成”、“三種訓(xùn)練”等方面中，均反映出尤其注重人的精神狀態(tài)的提升。

(3)個(gè)性要素。本模型綜合了個(gè)性、受訓(xùn)、創(chuàng)新三者之間的辯證關(guān)系，著重強(qiáng)調(diào)了個(gè)性對創(chuàng)新的深刻影響與重要作用。培訓(xùn)的目的在于創(chuàng)新，創(chuàng)新的基礎(chǔ)在于培訓(xùn)；個(gè)性因素決定培訓(xùn)效果，培訓(xùn)上的個(gè)性體現(xiàn)在自主性，沒有個(gè)性的解放就沒有創(chuàng)新。

(4)智慧訓(xùn)練。本模型體現(xiàn)了“真正的培訓(xùn)就是智慧訓(xùn)練”的教育培訓(xùn)思想，提出并實(shí)施了“三種訓(xùn)練”，即問題意識的訓(xùn)練、創(chuàng)新思維的訓(xùn)練及創(chuàng)新技法的訓(xùn)練，又特別突出了思維訓(xùn)練的意義、內(nèi)容及方法。

(5)以用為本。本模型將企業(yè)專業(yè)技術(shù)人員的創(chuàng)新來源歸納為企業(yè)戰(zhàn)略、市場與現(xiàn)場，體現(xiàn)了企業(yè)創(chuàng)新活動(dòng)的實(shí)際，強(qiáng)化了專業(yè)技術(shù)人員的戰(zhàn)略意識、市場意識和現(xiàn)場意識。

(6)系統(tǒng)集成。系統(tǒng)提出了若干關(guān)于創(chuàng)新理論及創(chuàng)造力開發(fā)的學(xué)術(shù)觀點(diǎn)。一是系統(tǒng)提出了幾種觀念的轉(zhuǎn)變。即與創(chuàng)新能力培養(yǎng)密切相關(guān)的八種人才觀的轉(zhuǎn)變，七種培訓(xùn)觀的轉(zhuǎn)變，五種學(xué)習(xí)觀的轉(zhuǎn)變。二是系統(tǒng)構(gòu)建了創(chuàng)新能力的指標(biāo)框架。即五個(gè)一級指標(biāo)架構(gòu)，15個(gè)二級指標(biāo)框架。同時(shí)，總結(jié)出創(chuàng)新能力開發(fā)與培養(yǎng)的基本途徑，以此提出了一種新的方法及模型。

總之，本模型順應(yīng)了企業(yè)發(fā)展方式轉(zhuǎn)變的現(xiàn)實(shí)要求，抓住了專業(yè)技術(shù)人才培養(yǎng)的核心要素；將精神提升與能力開發(fā)相結(jié)合，注重挖掘并調(diào)動(dòng)人的精神因素的潛力，從深層次上開發(fā)人的自然屬性和人本狀態(tài)，啟發(fā)人們原本的創(chuàng)新意愿；將專業(yè)素質(zhì)養(yǎng)成與思維訓(xùn)練相結(jié)合，注重發(fā)揮多學(xué)科交叉的綜合優(yōu)勢，從根本上轉(zhuǎn)變?nèi)藗兊乃季S模式和思想方法，開發(fā)人的自身潛能，從而在創(chuàng)新培訓(xùn)開發(fā)研究上有新的突破。