江蘇省寶應中學 李 兵

伴隨義務教育階段高中語文課程改革的不斷推進，傳統(tǒng)的高中語文寫作教學模式已經(jīng)不能滿足新課改的要求。義務教育階段新課改給高中語文教師提出新的要求，在語文寫作課堂上要改變傳統(tǒng)的以教師為主的方式，要把學生作為課堂主體，分學習小組探討交流，活躍課堂氛圍，逐漸培養(yǎng)學生的邏輯思維能力和語言綜合運用能力，將老師傳授的知識與學生探討的結論慢慢內(nèi)化成自己的寫作知識體系，從而運用到寫作過程中，不斷激發(fā)學生的寫作興趣。因此將小組合作的教學方式應用在高中語文寫作課堂上有著十分重要的意義。

一、開展合理的教學設計，以更好地促進小組合作

高中語文教師在給學生設置分組討論的寫作主題時往往會有表述不清、內(nèi)容存在歧義的情況，甚至還會存在討論的問題超綱的現(xiàn)象。語文教師對小組討論時機把握不準確，對在高中寫作課堂上哪些知識點不用討論，哪些問題通過小組討論效果會更好等方面不明確。將一些毫無討論價值的問題交由學生討論分析，不僅浪費了課堂寫作教學的時間，還大大降低了課堂教學的質(zhì)量。學生一旦提出了疑問，老師沒有做好充分準備，不能很好地因勢利導，最終不能引導學生發(fā)散思維，展開深入的思考。因此合理的教學設計是開展小組合作教學的基礎，應得到高中語文教師的重視，以更好地完成教學目標，提高寫作課堂的教學質(zhì)量。

比如，教師在開展小組合作之前要對合作交流的寫作主題仔細篩選，既要滿足學生的寫作需求，又要跟隨教學目標與教學大綱開展寫作教學。小組交流合作的主題設置不能難也不能太簡單，要保證班級里大部分學生都可以理解透徹。寫作題材的設置不能老套，要緊跟時代潮流，主抓主題的新穎與創(chuàng)新。只有這樣才可以更好地激發(fā)學生的小組合作與討論的興趣，讓每位學生都能得到積極陳述觀點的機會。因此教師可以選擇當前的熱點時政或者名人名作作為小組合作的主題，讓學生把握住生活中的細小環(huán)節(jié)，以更好地培養(yǎng)邏輯思維能力、洞察能力以及寫作能力。

二、科學分組、合理分工，調(diào)動全體學生的課堂積極性

為提高寫作小組合作學習的有效性，教師對于小組分工應科學、合理、有效，而不僅僅是按照小組人數(shù)簡單平均分組。為達到讓全班學生“人人有事做，事事有人做”的目標，培養(yǎng)學生的參與意識與主人翁意識，教師應對每個小組的成員都進行具體、明確的分工。首先，教師在分組前應該對每個學生進行全方位的詳細了解，綜合學生的語文成績、性格、興趣愛好、課堂回答問題及表現(xiàn)情況等，按照一個小組內(nèi)部的學生“異質(zhì)”，每個小組“同質(zhì)”的原則合理有效分組，這樣可以將學習成績好、中等、差的學生，性格內(nèi)向與外向的學生，男生女生等因素合理分派，讓每位學生都有機會展示自己。小組成員間相互促進、相互學習，各個小組實力相當，促進了小組間的公平競爭，從而不斷增強學生的參與意識與學習的積極性。

比如，教師在完成班級所有學生的分組后，為了有效防止在小組合作學習過程中一直由學習成績好的學生占主導地位，給班級每位學生深入思考和展示自己的機會，應明確每位學生的具體責任。每個小組設置一個小組長，可以由活躍、學習成績中上等水平的學生輪流擔任，以防止在討論過程中偏離主題。還應該在每個小組設置一個監(jiān)督員，維持整個小組的秩序，加強紀律約束，監(jiān)督員可以由學習成績不好的學生輪流擔任，這樣不僅可以參與其中，還提高了學生的“主人翁意識”，給學生展示的機會，促進小組成員的共同進步。

三、教師應積極發(fā)揮小組合作引導作用，合理進行批改

為提高高中語文寫作小組合作學習的有效性，教師應明白一個道理：并不是每一節(jié)寫作課都需要學生開展小組合作學習，也不是語文寫作課本上的所有內(nèi)容與問題都需要學生交流討論；有些知識點毫無交流的價值，只需要老師在課堂上認真地講解就可以了。所以教師要善于選擇適當?shù)暮献鹘涣鲿r機，學會不斷創(chuàng)設問題情境，為學生的交流合作提供有研討價值的問題。同時也要積極發(fā)揮小組合作中的引導與指揮作用，避免學生在交流與討論過程中偏離主題，以更好地豐富學生的交流與寫作的角度、思路，從而提高語文寫作小組合作學習的有效性。

比如在各個小組通過合作交流完成文章后，教師需要及時進行文章的批改。傳統(tǒng)的高中語文寫作教學模式是教師自己一人完成文章的閱讀與批改工作，不僅大大增加了教師的批改壓力，也會降低教師的批改效果。此時語文教師可以改變教學模式與教學思路，將作品在小組間交換來完成文章的批改。各個小組在批改的過程中不僅要找出寫作中的問題，還要找出文章中的亮點與值得借鑒的地方。也可以在小組之間進行文章評比，推選出寫作最好的小組，從而不斷激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的競爭與合作意識。

結束語：在高中語文寫作教育教學活動中，提高小組合作學習的有效性，可以更好地推進教學任務的圓滿完成。但從目前的教學現(xiàn)狀來看，小組間的合作學習與交流還是很有限的，這就需要學校、教師和學生形成合力，采用多種途徑共同營造輕松愉悅的課堂氛圍，豐富并拓展課堂教學的內(nèi)容，加強有效溝通，提高小組合作學習的有效性，不斷激發(fā)學生的寫作興趣，提高學生的競爭與合作意識，將小組合作廣泛運用于高中語文寫作課堂教學中。