江蘇省南京市天印高級(jí)中學(xué) 匡利慶

一、高中語(yǔ)文材料議論文寫(xiě)作教學(xué)目標(biāo)

隨著新課改進(jìn)程的逐步推進(jìn)，傳統(tǒng)的高考命題式作文已逐步轉(zhuǎn)化為新材料作文形式，這與傳統(tǒng)材料作文的區(qū)別在于，新材料作文往往只給出一段材料，并不涉及具體的主題，也沒(méi)有明確的寫(xiě)作范圍。這就要求學(xué)生在閱讀材料之后能夠正確理解材料主旨，為精準(zhǔn)審題和立意打下堅(jiān)實(shí)的基礎(chǔ)。這一變化趨勢(shì)對(duì)高中語(yǔ)文寫(xiě)作教學(xué)提出了更高的要求，不僅要求學(xué)生具備較強(qiáng)的閱讀理解、邏輯思維、知識(shí)判斷以及素材選擇能力，同時(shí)還要求學(xué)生能在規(guī)定的短時(shí)間內(nèi)迅速審題，準(zhǔn)確立意。這樣才能保障學(xué)生在寫(xiě)作過(guò)程中不脫離材料范圍，還能實(shí)現(xiàn)寫(xiě)作主題的延伸和拓展，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)作文主旨的拔高和升華。實(shí)質(zhì)上，當(dāng)前新課標(biāo)對(duì)于高中語(yǔ)文材料議論文寫(xiě)作明確了說(shuō)理深刻和創(chuàng)意表達(dá)的教學(xué)目標(biāo)，但在實(shí)際教學(xué)過(guò)程中學(xué)生常出現(xiàn)審題立意偏差問(wèn)題，這就需要教師能夠有的放矢，針對(duì)材料作文審題不明確的常見(jiàn)問(wèn)題進(jìn)行有針對(duì)性的訓(xùn)練和指導(dǎo)，以收到立竿見(jiàn)影之效。

二、高中語(yǔ)文材料議論文寫(xiě)作審題立意訓(xùn)練策略

1.運(yùn)用關(guān)鍵詞句開(kāi)展材料議論文寫(xiě)作審題立意的訓(xùn)練。所謂審題立意，“題”為主題內(nèi)容，“意”為核心靈魂，在不偏離材料主題的基礎(chǔ)上升華主題是寫(xiě)好文章的關(guān)鍵。而對(duì)于一篇優(yōu)秀作品而言，給讀者以真實(shí)感至關(guān)重要，換言之，便是要讓作文顯得更加“接地氣”，進(jìn)而直擊人心。這便需要學(xué)生在閱讀材料的過(guò)程中，能夠迅速聯(lián)系生活實(shí)際，尤其是聯(lián)系材料背后所涉及的社會(huì)生活現(xiàn)實(shí)，這樣才能結(jié)合自身的真情實(shí)感進(jìn)行寫(xiě)作。為了實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)審題和立意，首先可以選擇關(guān)鍵詞句作為切入點(diǎn)。關(guān)鍵詞句是指材料中所明確給出的表現(xiàn)主旨和情感取向的中心語(yǔ)句，因此在日常寫(xiě)作訓(xùn)練中，教師可有針對(duì)性地引導(dǎo)學(xué)生在短時(shí)間內(nèi)找出材料的關(guān)鍵詞句，并由此發(fā)散思維展開(kāi)聯(lián)想從而正確審題、立意。

巴西足球名將貝利在足壇上初露鋒芒時(shí)，一個(gè)記者問(wèn)他：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他回答說(shuō)：“下一個(gè)!”而當(dāng)他在足壇嶄露頭角，已成為世界著名球王，并踢進(jìn)一千多個(gè)球后，記者又問(wèn)：“你哪一個(gè)球踢得最好?”他仍然回答：“下一個(gè)! ”在材料中，名將貝利的回答“下一個(gè)”便是該段材料的關(guān)鍵詞句所在。一方面這體現(xiàn)了名將自身永不滿足、不斷開(kāi)拓的進(jìn)取精神，另一方面也蘊(yùn)含成功無(wú)止境，需要不斷攀登和創(chuàng)新的哲理。學(xué)生從這一關(guān)鍵詞句入手，可以準(zhǔn)確把握該段材料的主旨，進(jìn)而實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)審題和立意。

2.分清主次關(guān)系，材料議論文寫(xiě)作審題立意的訓(xùn)練。在材料中有時(shí)會(huì)出現(xiàn)多個(gè)敘述對(duì)象，材料內(nèi)容也會(huì)有多個(gè)層次，學(xué)生一時(shí)較難準(zhǔn)確把握材料的情感褒貶態(tài)度和傾向，這便極容易在寫(xiě)作過(guò)程中出現(xiàn)“眉毛胡子一把抓”，什么都想寫(xiě)，但什么都沒(méi)有寫(xiě)到位的問(wèn)題。因此在高中語(yǔ)文材料議論文寫(xiě)作訓(xùn)練過(guò)程中，教師也需要引導(dǎo)學(xué)生在固定時(shí)間內(nèi)迅速分清材料中敘述對(duì)象的主次關(guān)系和內(nèi)容發(fā)展脈絡(luò)，進(jìn)而迅速把握最為關(guān)鍵的主旨，這樣在議論文寫(xiě)作時(shí)無(wú)論怎么聯(lián)想和發(fā)散都不會(huì)偏離主題。

公交車(chē)靠站停穩(wěn)后，車(chē)站上一位婦女為抓緊時(shí)間，抱起原先站著等車(chē)的小孩上車(chē)。車(chē)上一青年乘客主動(dòng)起身讓座。抱小孩婦女謝過(guò)對(duì)方，放下小孩，笑笑說(shuō)：“小家伙剛會(huì)走路，還是讓他站著吧?！贝丝蹋?jiàn)兩人互相謙讓?zhuān)瑹o(wú)人入座，一旁的時(shí)髦少婦眼明手快，一屁股坐下，并大聲招呼道：“囡囡，媽媽幫儂搶到座位了。”在這段材料中有三個(gè)敘述對(duì)象，同時(shí)也出現(xiàn)了多個(gè)情感傾向，青年乘客的樂(lè)于助人精神，抱小孩婦女的文明禮讓?zhuān)约皶r(shí)髦少婦的爭(zhēng)搶行為。似乎從哪個(gè)敘述角度入手都可以寫(xiě)作，但從材料的重心和指向來(lái)看，還是落腳到時(shí)髦少婦為了自己小孩能夠坐到位子的爭(zhēng)搶行為上。以此為切入點(diǎn)，不偏離材料主題。

3.從多個(gè)角度進(jìn)行材料議論文寫(xiě)作審題立意的訓(xùn)練。萬(wàn)事萬(wàn)物都有其兩面性，在材料議論文寫(xiě)作中，同樣可以采取正向和反向的多角度訓(xùn)練方法，迅速打開(kāi)學(xué)生思維，找準(zhǔn)材料的突破口。從反向角度聯(lián)系，自然是直接剖析敘述對(duì)象未能取得成功的內(nèi)在原因，這可以從自身、家庭、社會(huì)、國(guó)家等多個(gè)層面入手分析；而正向角度則可從如何吸取教訓(xùn)入手，引導(dǎo)學(xué)生思考從材料中可以得到哪些啟示和啟迪。另外，如果材料的敘述對(duì)象較多，且內(nèi)容較為分散，可以訓(xùn)練學(xué)生直接進(jìn)行多向發(fā)散審題和多角度立意，在此基礎(chǔ)上選擇更為切合主題內(nèi)容的角度進(jìn)行延伸闡述和寫(xiě)作。在學(xué)生提煉多個(gè)觀點(diǎn)之后，教師需要著重訓(xùn)練學(xué)生迅速選擇角度，進(jìn)而以此作為寫(xiě)作論點(diǎn)。如果學(xué)生較難取舍，則可以傾向于以正向?qū)懽鳛橹?，?lián)系生活實(shí)際和社會(huì)發(fā)展形勢(shì)，同時(shí)結(jié)合自身的真情實(shí)感進(jìn)行拓展寫(xiě)作。

總之，高中材料議論文寫(xiě)作審題立意訓(xùn)練有多種方法和技巧，但萬(wàn)變不離其宗，教師需要著重引導(dǎo)學(xué)生提升邏輯思維能力和理解能力，這樣才能在材料中迅速抓取所需的信息點(diǎn)，融入真情實(shí)感，實(shí)現(xiàn)精準(zhǔn)審題和升華立意。