工作第一年，我任教三年級數(shù)學(xué)。作為一名新教師，無數(shù)的未知和學(xué)校對教學(xué)質(zhì)量的高標(biāo)準(zhǔn)要求讓我多了些許惶恐與緊張。

但我慶幸自己來到了平江實驗學(xué)校。新學(xué)期剛開始，學(xué)校就為新教師開展了“師徒結(jié)對”活動，讓我有幸得到了師傅的指導(dǎo)。每周我們都會去聽師傅上課，學(xué)習(xí)師傅的語言措辭和教學(xué)設(shè)計，并在課下與師傅探討自己的感受。為了更快地讓我們適應(yīng)課堂，每月，學(xué)校都要求新教師舉行公開執(zhí)教活動：9月“推門課”、10月“師傅聽課”、11月“新教師互聽課”、12月“家校聯(lián)盟——家長聽課”。正是在這一次次的“被聽課”中，我們從拘謹?shù)椒潘?，從支支吾吾到言談自然。同時，學(xué)校還給我機會，讓我加入了名師工作室，能有幸向其他學(xué)校的名師學(xué)習(xí)。除此之外，學(xué)校還為新教師安排了各種培訓(xùn)，給予我們外出學(xué)習(xí)的機會，讓我們在最短的時間內(nèi)獲得最大的提升。

在一次次學(xué)習(xí)中，我發(fā)現(xiàn)每位教師的教學(xué)風(fēng)格都有自己的特色。我開始思考，我能不能尋找到屬于自己的教學(xué)方法呢？“快樂教學(xué)”可以嗎？我想試一試。我找回了潛藏的童心，放下了與教材配套的光盤，每一節(jié)課都為學(xué)生潛心制作適合他們的PPT，讓學(xué)生在我的課堂上“動起來”“說起來”“玩起來”。因為我相信，一節(jié)優(yōu)秀的數(shù)學(xué)課，其教學(xué)內(nèi)容并不僅僅局限于教材，對教材的熟悉是基礎(chǔ)，但對教材的鉆研和拓展才真正考驗教師的能力。

工作的第一個學(xué)期，我參加了區(qū)小學(xué)青年教師（工作5年內(nèi)）會課比賽。那段磨課的時光，我至今記憶猶新。選定課題之后，學(xué)校迅速組成了由學(xué)校教導(dǎo)處王主任牽頭，我的教學(xué)師傅等骨干教師為主體，青年教師參與的“幕后”團隊。教材內(nèi)容的解讀、教學(xué)環(huán)節(jié)的設(shè)計、提問方式的酌定，各位同事都各抒己見，討論得不亦樂乎?！秷D形的平移》是一節(jié)幾乎所有教師都會采用多媒體教學(xué)的課，但在研討中我們發(fā)現(xiàn)，回歸本質(zhì)也許才是最好的教學(xué)方式。于是我們大膽摒棄PPT式教學(xué)，回歸最基本的操作教學(xué)，讓學(xué)生自己體會、自己探索，經(jīng)歷整個知識的形成過程，放慢腳步讓每一個學(xué)生體會方格紙上平移的特點。這是一個大膽的決定，但也是一個成功的舉措。我的課最終獲得了蘇州市一等獎，我的教案也有幸被評為蘇州市優(yōu)秀教案三等獎。

在平江實驗學(xué)校，校長堅持將對話進行到底，教師與自己對話，尋解教育的本質(zhì)內(nèi)涵；與學(xué)生對話，建立課堂的獨特范式；與文化對話，構(gòu)造通達的教育至境。在我的課堂上，我始終堅持“對話式教學(xué)”。我希望我的課堂可以多一點聲音，多一點朝氣，我愿意為學(xué)生搭建這樣一個舞臺，讓學(xué)生站在課堂的中央，讓學(xué)習(xí)真正發(fā)生。而我自身也在這一節(jié)節(jié)對話的課堂上收獲頗多，我撰寫的論文《小學(xué)數(shù)學(xué)生態(tài)課堂“對話式教學(xué)”的實踐與思考》《打開學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的另一扇窗——小學(xué)數(shù)學(xué)實驗教學(xué)研究與思考》在省級雜志發(fā)表，其中1篇還在江蘇省“教海探航”征文競賽中獲得三等獎。

我愿意把教育工作作為終生的使命，在教育這片沃土上磨礪、深耕、生長，在平江校訓(xùn)的引領(lǐng)下不忘初衷，揮灑青春，追求卓越，收獲屬于教師職業(yè)的無上幸福！