◆吳月亮（湖南科技大學建筑與藝術設計學院）

環(huán)境藝術設計本身是一門新興的學科，早期環(huán)境藝術設計的叫法是由中央工藝美術學院室內設計系提出來的，所以在開始階段一直是以室內設計為主。隨著時代的發(fā)展，環(huán)境藝術設計專業(yè)也在其發(fā)展歷程中不斷地自我完善和改進，現(xiàn)代環(huán)境藝術設計專業(yè)已經不僅僅是建筑室內的藝術設計，而是對建筑室內外以及環(huán)境、空間、光線、景觀、家具、陳設等元素通過設計手段進行整合與改造，并且達到符合人們功能使用和視覺審美上需求的一種多學科交叉的活動。環(huán)境藝術設計專業(yè)主要培養(yǎng)建筑室內外裝飾設計、家具設計、展示設計、景觀設計等方向的專業(yè)人才，對于提升人們生活品質，塑造城市形象，保護綠色環(huán)境，傳承傳統(tǒng)文化元素都有著十分積極的作用。目前環(huán)境藝術設計在人才培養(yǎng)上，出現(xiàn)了一定的難度，由于專業(yè)本身較高的基礎要求以及多學科的復雜性，學生在學習過程中相對來說比較吃力。因此，需要引入新的教學方法和手段來促進環(huán)境藝術設計專業(yè)的教學效果，使學生可以更快更好地接受專業(yè)知識并且鍛煉實踐能力，這也是高校教學改革與創(chuàng)新的需要。

1.虛擬現(xiàn)實的優(yōu)勢

虛擬現(xiàn)實技術是近些年新興的一種數(shù)字技術，是通過數(shù)碼方式創(chuàng)建和體驗虛擬世界的一種仿真系統(tǒng)，具有沉浸、交互、構想三大特征。早期這種技術一直處于探索和實驗階段，不過隨著計算機的迅猛發(fā)展，其表現(xiàn)力也在不斷完善。通過計算機軟件進行空間和造型的搭建、物體表面材質的模擬、自然光線和人造光線的模擬，從而產生一個虛擬而接近真實的世界，利用專業(yè)設備進行虛擬體驗從而產生一種沉浸式的感知，并且具有很強的交互性。這些特點對于環(huán)境藝術設計教學有著極大的優(yōu)勢。

第一，虛擬現(xiàn)實技術是由計算機、軟件、傳感器等設備進行虛擬創(chuàng)建，避免學生使用高風險設備，確保了學生的人身安全。第二，通過虛擬現(xiàn)實技術進行教學實踐，整個過程綠色環(huán)保，并且可重復使用，節(jié)約成本。第三，虛擬現(xiàn)實強大的交互性，提高了學生的實踐參與效率。第四，虛擬現(xiàn)實技術是一種數(shù)碼技術，具有一定的可逆性，擴大了學生的容錯率。

2.環(huán)境藝術設計課程特點

環(huán)境藝術設計有著現(xiàn)代藝術的基本特征：嘗試性，設計與藝術與科技之間的相互滲透，以及所涉及到的藝術美學、設計心理學、人機工程學、材料工程等多學科的交融。參與性，強調人的參與與體驗。相關性，對于環(huán)境中各種元素之間的相互關系的體現(xiàn)?？萍夹?，現(xiàn)代科技的、材料、工藝的綜合體現(xiàn)和應用。流動性與可變性，節(jié)奏快速并且靈活變化。時空性，時間和空間的藝術設計手段的運用。

這些特征都是環(huán)境藝術設計教學中的難點。在專業(yè)課當中，很多學生在完成基礎課的學習以后，很難將這些課程的所鍛煉出來的能力運用到后續(xù)的專業(yè)課程當中。甚至有些學生認為這些設計基礎課沒有什么意義，因為后續(xù)的課程表現(xiàn)基本都是使用計算機制圖。計算機制圖有著極高的效率和便捷性，通過大量的素材可以快速進行設計表現(xiàn)，這雖然大大降低了學生出圖的難度，但這也使學生慢慢拋棄了自己的創(chuàng)作能力，導致學生的設計作業(yè)千篇一律，誤導了學生的學習方向。比如三大構成是非常重要的專業(yè)基礎課，學生通過學習平面構成、色彩構成、立體構成，完成相應的練習后，理解點、線、面在環(huán)境藝術設計中各個平面中的形態(tài)設計，色彩的心理暗示以及合理的色彩搭配方式，空間形態(tài)和空間體塊之間的關系和運用。而很多學生往往在學完三大構成以后便再也不去回顧和練習這些構成原理，在后續(xù)課程中往往沒有運用構成原理來進行創(chuàng)作設計，使作品的表現(xiàn)缺乏設計亮點和構成的特點。

環(huán)境藝術設計是一門實踐性很強的學科，需要學生在掌握一定的設計理論知識同時還具備很強的動手設計能力，并且也需要大量的實地考察去感受真實的環(huán)境影響，學習新的材料和工藝，保護和傳承傳統(tǒng)的元素和技法。雖然許多高校都成立了相應的實驗室與材料室，但也只能片面得去了解這些知識，并且實驗室的設備更新和材料更新上往往比較滯后。大部分高校也很難長時間提供實地考察這樣的條件和場所，這也導致學生在實踐感受這一方面有一定的欠缺。

3.虛擬現(xiàn)實結合環(huán)境藝術設計教學的方法

3.1虛擬現(xiàn)實結合設計理論

環(huán)境藝術設計理論知識相對比較抽象，學生在學習這些理論的過程中需要很強的邏輯思維，在大腦中將理論知識轉換成畫面。即使是順利轉換成畫面后，依舊和三維的空間有著很大的差別，這也是導致學生接受設計理論知識比較難的原因之一?？繌娬{課程重要性，或者增加課時量往往適得其反。通過虛擬現(xiàn)實的技術增加學生的參與感可以很好地解決這一難點。比如陰影透視是環(huán)境藝術設計的一門專業(yè)基礎課，要求學生掌握陰影和透視的原理，了解物體在空間中的形態(tài)以及與陰影和透視之間的關系，對于后續(xù)的設計課程有著非常重要的基礎作用。但我們不管是教學還是作業(yè)形式都是在二維平面上進行，這對于理論的理解有著非常大的偏差。通過軟件將常見的陰影方式和透視效果搭建出來，利用虛擬現(xiàn)實的方式去體驗和感知，學生可以進入三維空間里面去理解其中的原理，在思維上少走很多彎路，可以迅速理解其中的奧妙，更好地將這些原理運用到后續(xù)的設計當中。

3.2虛擬現(xiàn)實結合案例分析

通過對經典案例的分析和考察也是環(huán)境藝術設計專業(yè)的學習方法之一。但是我們在教學過程中往往只能靠圖片或者視頻來進行分析和了解，雖然有相應的專業(yè)考察課程，但出于種種客觀因素的影響，不可能做到方便和全面。圖片所展示出來的角度和細節(jié)有限，不能完整體現(xiàn)案例的特色，視頻展示雖然相對整體，但也只是一種被動地接受的過程，不能有針對性的進行主動調整，對待不同的學生也沒辦法因人而異。即使是實地考察也具有一定的局限性，比如受環(huán)境的變化、長時間的光影變化、鳥瞰視角的觀察等因素的影響。學生缺乏從優(yōu)秀案例中獲取經驗的渠道，對于學生的設計思維和設計視野都影響很大。通過虛擬現(xiàn)實技術，創(chuàng)建出這些優(yōu)秀經典案例，使學生身臨其境地進行漫游，可以更加主動地引導學生在游覽的同時潛移默化地將許多設計理論進行消化。同時還可以進行許多在真實環(huán)境中很難做到的體驗，比如觀察案例在各種天氣和各種季節(jié)的變化效果以及處理方法，通過全景視角和鳥瞰視角更加全面地觀察作品特點和風格。

3.3虛擬現(xiàn)實結合專業(yè)創(chuàng)作

環(huán)境藝術設計專業(yè)在經過設計理論和基礎課教學以后，有許多專業(yè)設計課程，比如公共空間設計、公共設施設計、居住空間設計、家具設計、景觀設計、展示設計等。學生需要通過理論課掌握的設計原理和基礎課掌握的表現(xiàn)技法來進行設計和創(chuàng)作。在這一過程中，很多學生在創(chuàng)意構思階段都很難找到合適的風格和靈感，并且在草圖設計過程中經常會忽略掉很多細節(jié)，導致最后出來的作品缺乏設計理念和內涵，很難讓人產生共鳴。為了做出優(yōu)秀的設計作品，需要讓學生多方位多角度地去收集可用的設計信息和元素，并將其融入自己的設計手法當中，但在當前的傳統(tǒng)教學手段和方法中很難做到這一點。利用虛擬現(xiàn)實相對來說可以比較好地解決這一問題，首先通過虛擬現(xiàn)實可以更多的獲取有用的設計信息和元素，與自己的靈感進行碰撞，獲得合適的設計主題。其次通過虛擬現(xiàn)實來進行方案的設計，可以更加直觀地對空間和尺度進行把控，了解光影的變化、色彩的感受和材質的表現(xiàn)。最后還可以以用戶的視角來進行角色的互換，這樣對于設計的理解更加全面，并且通過虛擬現(xiàn)實開拓了學生的設計視野，加深了設計思維的深度。

4.結語

環(huán)境藝術設計是一門綜合性很強、走在時代前沿的學科。在教學過程中我們也要不斷學習和開發(fā)新的表現(xiàn)形式。虛擬現(xiàn)實技術的成熟可以很大程度上幫助我們解決環(huán)境藝術設計教學上的一些難點，而且在以前教學中很難涉及到的領域中也可以進行一些突破性的嘗試。比如傳統(tǒng)教學中沒有辦法對環(huán)境藝術設計中的時間流逝以及空間轉移進行相應的教學和實踐，通過虛擬現(xiàn)實技術這些都成為可能。使用虛擬現(xiàn)實技術對環(huán)境藝術設計的教學改革，增強了學生的設計創(chuàng)新能力和設計表現(xiàn)能力，同時擴展了學生的視野，對于培養(yǎng)專業(yè)性人才有著非常積極的作用。