廣東省佛山市三水區(qū)西南街道中心小學(xué)

一、問(wèn)題的提出

作文教學(xué)是小學(xué)語(yǔ)文教學(xué)的一項(xiàng)重要任務(wù)，是小學(xué)生更快更好地認(rèn)知這個(gè)世界的起始站，同時(shí)也是讓學(xué)生以寫(xiě)代說(shuō)來(lái)和社會(huì)進(jìn)行交流的介質(zhì)。然而，作文教學(xué)長(zhǎng)久以來(lái)都存在“作文難寫(xiě)，作文難教”的現(xiàn)象，這樣的現(xiàn)象出現(xiàn)在我國(guó)大部分的小學(xué)教學(xué)課堂上，也是很多小學(xué)語(yǔ)文老師共同面臨的難題。作文難寫(xiě)很大程度上是由于學(xué)生對(duì)于生活中的事物觀察不夠，對(duì)于這個(gè)世界的認(rèn)知還很淺薄，所以不知從何處寫(xiě)起，導(dǎo)致寫(xiě)作時(shí)語(yǔ)言貧乏，內(nèi)容干癟。

二、原因及分析

學(xué)生寫(xiě)作畏難情緒如同毒瘤難以根除，究其原因主要在于：

1.作文教學(xué)重形式，輕內(nèi)容。傳統(tǒng)教學(xué)模式都是以模板化的形式授課，讓學(xué)生以公式的方式去套用相關(guān)手法，對(duì)于很多的知識(shí)點(diǎn)都是生搬硬套，借用別人的相關(guān)案例去講述自身的故事，而嚴(yán)重缺乏對(duì)于事物本身的關(guān)注。

2.作文教學(xué)重教法，輕學(xué)法。很多的小學(xué)語(yǔ)文教師都只是單純地對(duì)傳統(tǒng)教學(xué)的方式進(jìn)行改革，而忽略了小學(xué)生作文的特征及組成結(jié)構(gòu)；只是注重教學(xué)理念的改變，沒(méi)有實(shí)際考慮教學(xué)理念與學(xué)生的接受程度進(jìn)行合理的結(jié)合，讓學(xué)生能夠自主地參與到作文教學(xué)當(dāng)中，而不是由老師強(qiáng)加給學(xué)生新的教學(xué)理念。

因此，為了讓學(xué)生愉快寫(xiě)作，提高寫(xiě)作的積極性。我極力倡導(dǎo)采用現(xiàn)代化網(wǎng)絡(luò)技術(shù)對(duì)小學(xué)語(yǔ)文教育進(jìn)行改選，從而優(yōu)化作文教學(xué)手段。利用課件中的文字、符號(hào)、圖形、語(yǔ)言、聲音、動(dòng)畫(huà)以及視頻圖像等等進(jìn)行激趣、動(dòng)情、積累、示范、改寫(xiě)、成文、交流等訓(xùn)練，還可以進(jìn)行觀察、思維、想象、創(chuàng)新等訓(xùn)練，也可以實(shí)行比較、分析、抽象、概括等能力的訓(xùn)練。結(jié)合我校的實(shí)際情況以及班級(jí)同學(xué)的心理特征，以及對(duì)于新模式教學(xué)的接受程度，我確定了“巧用網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，進(jìn)行有效的作文教學(xué)”的研究課題。

三、輔導(dǎo)策略

1.指導(dǎo)看書(shū)，進(jìn)行摘抄

我在平時(shí)的課堂教學(xué)中注重同學(xué)們對(duì)詞語(yǔ)的積累。教學(xué)每篇課文時(shí)要求同學(xué)們找出課文中的成語(yǔ)或優(yōu)美的語(yǔ)句，并摘抄在專門的摘抄本上。開(kāi)始有的同學(xué)不會(huì)摘抄，有的是應(yīng)付老師布置的作業(yè)，質(zhì)量不好。我先從作文比較好的同學(xué)入手，和他們一起找優(yōu)美的詞句，有時(shí)還根據(jù)句子意思畫(huà)畫(huà)，做到圖文結(jié)合。然后把這幾個(gè)同學(xué)的摘抄本在班上展示，同學(xué)們看了深受啟發(fā)，慢慢地學(xué)會(huì)了摘抄。在摘抄的過(guò)程中，同學(xué)們的詞匯量也在不知不覺(jué)中增多了，作文中也出現(xiàn)了一些精彩的詞句。

2.學(xué)會(huì)發(fā)掘，積累素材

古人云：“巧婦難為無(wú)米之炊。”寫(xiě)好一篇優(yōu)秀的作文離不開(kāi)對(duì)生活的細(xì)微觀察。只有用心感悟現(xiàn)實(shí)生活，自己消化現(xiàn)實(shí)生活的養(yǎng)分，才能寫(xiě)出屬于自己的、獨(dú)一無(wú)二的作品。只有這樣的文章才更具生命力，才有靈魂，才是作文寫(xiě)作所向往的真諦。因此，讓學(xué)生寫(xiě)好作文，其前提是讓學(xué)生了解作文與生活的微妙關(guān)系。那么在小學(xué)作文教學(xué)中，應(yīng)該是指導(dǎo)學(xué)生作文從“寫(xiě)什么”入手，而不是“怎么寫(xiě)”。由于小學(xué)生觀察力較差，他們還不善于通過(guò)觀察獲取和積累作文材料，為此，我指導(dǎo)同學(xué)從生活中找寫(xiě)作素材，并運(yùn)用現(xiàn)代教育技術(shù)，輔助作文課堂教學(xué)。多媒體環(huán)境能有機(jī)地把語(yǔ)音、圖像、視頻、文字集成在一起，匯聚學(xué)生發(fā)現(xiàn)事物、感知事物、領(lǐng)悟事物的能力。讓學(xué)生從被動(dòng)接受教育轉(zhuǎn)變?yōu)橹鲃?dòng)學(xué)習(xí)的革新教育?？傊枚嗝襟w組合的優(yōu)勢(shì)，更便于觀察學(xué)生在教學(xué)期間的動(dòng)態(tài)，使學(xué)生自主地發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，提出問(wèn)題，并解決問(wèn)題。從而改變單調(diào)的課堂作文教學(xué)模式，創(chuàng)建了良好的學(xué)習(xí)氛圍，更有利于小學(xué)生作文水平的提升。

3.注重細(xì)節(jié)，進(jìn)行細(xì)致描寫(xiě)

一篇好的作文，一定要注重細(xì)節(jié)的描寫(xiě)，給文章，賦予活力和靈性。因此在網(wǎng)絡(luò)的環(huán)境下進(jìn)行指導(dǎo)細(xì)節(jié)的描寫(xiě)十分有效。

①播放相關(guān)片段進(jìn)行指導(dǎo)

寫(xiě)好一篇文章的根本是對(duì)人物的動(dòng)作、語(yǔ)言以及神態(tài)的細(xì)微觀察，只有觀察仔細(xì)，才能為寫(xiě)作提供更有力的數(shù)據(jù)?？蓪W(xué)生在寫(xiě)作文時(shí)不知怎樣進(jìn)行細(xì)節(jié)描寫(xiě)，所以在教學(xué)時(shí)我會(huì)利用網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行教學(xué)，比如在《梅花魂》一文的教學(xué)中，文章中提到了“外祖父珍愛(ài)墨梅圖”，我就會(huì)在課件上出示句子：“我五歲那年,有一回到書(shū)房玩耍,不小心在上面留了個(gè)臟手印,外祖父頓時(shí)拉下臉。有生以來(lái),我第一次聽(tīng)到他訓(xùn)斥我媽:孩子要管教好,這清白的梅花,是玷污得的嗎?訓(xùn)罷,便用保險(xiǎn)刀輕輕刮去污跡,又用細(xì)綢子慢慢抹凈?！蓖ㄟ^(guò)課件上的細(xì)節(jié)讓學(xué)生抓住相關(guān)聯(lián)的詞語(yǔ)進(jìn)行觀摩品味，對(duì)于更深層次的含義進(jìn)行探究。

②生動(dòng)形象地表達(dá)

通過(guò)這樣生動(dòng)形象的對(duì)課件進(jìn)行表達(dá)，讓學(xué)生更直觀地理解所學(xué)知識(shí)的含義，而且對(duì)于學(xué)生的記憶力有著很好的提升作用。以我手寫(xiě)我心，寫(xiě)出自己的真實(shí)生活和真實(shí)感受。

4.師生互改，改革評(píng)價(jià)

同學(xué)們每寫(xiě)完一篇作文，我都以最快的速度批改，并注上修改意見(jiàn)。在講評(píng)時(shí)改變傳統(tǒng)形式，利用多媒體實(shí)行教師批改和學(xué)生互批相結(jié)合，突破時(shí)空的限制，加大信息量，變單向的反饋為多向的反饋。這是實(shí)現(xiàn)作文教學(xué)最優(yōu)化的重要措施。

講評(píng)時(shí)，把作文修改的主動(dòng)權(quán)交給學(xué)生，把同學(xué)的作文用投影儀展示出來(lái)，讓同學(xué)們討論分析，指出文章好在哪里，哪里存在不足，共同提高寫(xiě)作能力。讓他們自己看自己的文章，然后把文章放在四人小組里讓同學(xué)看，再根據(jù)老師提出的要求進(jìn)行評(píng)改。在這一過(guò)程中，同學(xué)們熱情高漲，既可以看其他同學(xué)的作文，也可以自由地發(fā)表看法，并提出修改意見(jiàn)。我在指導(dǎo)評(píng)改的過(guò)程中，逐步地把評(píng)改的方法教給學(xué)生，讓學(xué)生運(yùn)用評(píng)改的方法，積極主動(dòng)地進(jìn)行討論評(píng)改。顯然，學(xué)生改的過(guò)程能積極主動(dòng)地推敲修改自己的作文，最后修改、補(bǔ)充完成，從而提高自己的作文水平。

5.巧用評(píng)語(yǔ)，激發(fā)興趣

除了平時(shí)的單元作文，我還注重多練筆，特設(shè)了一個(gè)周記本，讓同學(xué)們寫(xiě)文章，文章內(nèi)容不限，可以寫(xiě)心里話，可以寫(xiě)見(jiàn)聞，可以寫(xiě)讀后感，也可以寫(xiě)所見(jiàn)到的景物或家人等。盡量讓學(xué)生們自由發(fā)揮，不束縛在原有的框架中。我手寫(xiě)我心，培養(yǎng)學(xué)生獨(dú)立自主的創(chuàng)造能力。在周記本中我給學(xué)生的評(píng)語(yǔ)大體都是結(jié)構(gòu)是否完整，語(yǔ)句是否通順，而對(duì)于文章的內(nèi)容我并沒(méi)有過(guò)多的評(píng)價(jià)。如一個(gè)同學(xué)寫(xiě)了我班在學(xué)校的歌詠比賽中獲獎(jiǎng)了，但剛好那天我到外地開(kāi)會(huì)，沒(méi)有在場(chǎng)。我寫(xiě)上：“老師真替你們高興，可惜老師當(dāng)時(shí)不在場(chǎng)，不能和你們一起分享成功的喜悅?！币痪浜?jiǎn)單的評(píng)語(yǔ)就能夠增進(jìn)師生之間的感情，讓學(xué)生覺(jué)得老師就和他們?cè)谕粋€(gè)位置上。這樣不限要求的作文，這樣別出心裁的評(píng)語(yǔ)，讓學(xué)生愛(ài)上了寫(xiě)周記。

6.作文發(fā)表，體驗(yàn)成功

同學(xué)們寫(xiě)了作文，我在多個(gè)平臺(tái)來(lái)“發(fā)表”他們的作文，讓他們感受成功，體驗(yàn)成功的喜悅。

（1）創(chuàng)建學(xué)生的個(gè)人作品集，收集學(xué)生平時(shí)優(yōu)秀的日記、作文等，讓學(xué)生集中整理在一個(gè)文件夾里。通過(guò)長(zhǎng)期的累計(jì)，學(xué)生會(huì)看到更多自己的優(yōu)秀作品在增加，這對(duì)于提升學(xué)生的寫(xiě)作興趣有著很大的幫助。

（2）建立班級(jí)作文集：凡是同學(xué)們好的文章，我都叫他們發(fā)到我的郵箱里，我修改后把寫(xiě)得好的作文，配上相應(yīng)的圖片后打印出來(lái)，集成作文集，并為作文集起了名字叫《小荷初露》。同學(xué)們看到自己的作文出版了，都非常高興。家長(zhǎng)們看了也不斷地鼓勵(lì)自己的孩子，這樣一來(lái)，同學(xué)們寫(xiě)作文的興趣就更濃了。

（3）利用媒體宣傳：我還把好的作文投到學(xué)校的紅領(lǐng)巾廣播站，讓播音員讀出來(lái)，或投稿到《珠江青少報(bào)》。我還注冊(cè)了班級(jí)博客http://blog.sina.com.cn/u/1270415297)，把同學(xué)們的文章發(fā)表在博客里，還鏈接到我自己的博客上。同學(xué)們打開(kāi)班級(jí)博客，既可看到自己的文章，也可以看到老師的文章，心里都癢癢的，恨不得寫(xiě)幾篇也在博客里發(fā)表。因此，我的郵箱會(huì)不斷地收到同學(xué)們發(fā)來(lái)的文章。

四、輔導(dǎo)見(jiàn)成效

經(jīng)過(guò)一個(gè)學(xué)期的輔導(dǎo)，學(xué)生的習(xí)作水平有了不同程度的提高，大家慢慢地喜歡上了作文。在一系列的作文比賽中，我班的同學(xué)都取得了很好的成績(jī)：在學(xué)校的作文評(píng)比活動(dòng)中，我班鄧泳筠、范璐瑤的文章多次獲學(xué)校的特等獎(jiǎng)，唐卓琳在全國(guó)小學(xué)生創(chuàng)新作文比賽初賽中獲獎(jiǎng)，并直接代表區(qū)參加全國(guó)比賽。

五、反思

培養(yǎng)小學(xué)生的作文創(chuàng)作能力是一個(gè)長(zhǎng)期的教學(xué)過(guò)程，不是通過(guò)短暫的教學(xué)一蹴而就的，我們應(yīng)該更多地融合新媒體網(wǎng)絡(luò)平臺(tái)，讓學(xué)生對(duì)作文產(chǎn)生極大的興趣，讓他們由“難寫(xiě)”“怕寫(xiě)”變成“樂(lè)寫(xiě)”“善寫(xiě)”。讓寫(xiě)作真正成為孩子們的興趣與愛(ài)好。只有激發(fā)學(xué)生的閱讀興趣，寫(xiě)作興趣，才能真正讓同學(xué)們喜歡作文，才能逐步提高學(xué)生的寫(xiě)作能力。