遼寧省朝陽(yáng)市建平縣第一中學(xué) 李吉昌

批評(píng)作為一種教育手段，具有多種類型和使用方式。輔導(dǎo)員只有了解批評(píng)的不同方式和作用，才能在合適的情境下對(duì)隊(duì)員進(jìn)行恰當(dāng)?shù)呐u(píng)，從而避免出現(xiàn)隊(duì)員自暴自棄或師生關(guān)系緊張的不良后果。下面就與大家探討對(duì)三種批評(píng)方式的運(yùn)用。

婉轉(zhuǎn)式批評(píng)

輔導(dǎo)員在批評(píng)隊(duì)員時(shí)，要著重思考怎樣“說出來”。比如，有的輔導(dǎo)員對(duì)隊(duì)員說“罰你這周打掃衛(wèi)生”，有的輔導(dǎo)員卻說“獎(jiǎng)勵(lì)你一次體驗(yàn)勞動(dòng)最光榮的機(jī)會(huì)”；有的輔導(dǎo)員說“你怎么上課時(shí)間睡覺，站起來”，有的輔導(dǎo)員卻說“為幫你戰(zhàn)勝困倦的煩惱，請(qǐng)和老師一樣站一會(huì)吧”……第一種說法很可能讓隊(duì)員產(chǎn)生抵觸情緒，第二種說法則能讓隊(duì)員欣然接受。

不同的批評(píng)表達(dá)方式會(huì)產(chǎn)生截然不同教育效果。輔導(dǎo)員在批評(píng)隊(duì)員時(shí)，恰當(dāng)運(yùn)用婉轉(zhuǎn)的說法，往往能產(chǎn)生更好的教育效果。

幽默式批評(píng)

批評(píng)的否定性往往較強(qiáng)，容易讓隊(duì)員產(chǎn)生負(fù)面情緒，甚至導(dǎo)致輔導(dǎo)員與隊(duì)員之間出現(xiàn)隔閡。因此，輔導(dǎo)員可以采用幽默的方式對(duì)犯錯(cuò)誤的隊(duì)員進(jìn)行批評(píng)教育，使其真切地感受到老師的良苦用心。

比如，面對(duì)上課遲到的隊(duì)員，輔導(dǎo)員可以幽默地說：“老師今天又比你來早了，希望你下次比老師來得早?！边@句話表明了輔導(dǎo)員對(duì)隊(duì)員寬容的態(tài)度，同時(shí)也能讓隊(duì)員認(rèn)識(shí)到自己的問題，爭(zhēng)取以后不再遲到。

用幽默的方式指出隊(duì)員存在的問題，引導(dǎo)他們認(rèn)識(shí)到自己的錯(cuò)誤，應(yīng)該成為輔導(dǎo)員常用的批評(píng)方式。

巧下臺(tái)階式批評(píng)

當(dāng)隊(duì)員犯錯(cuò)誤時(shí)，如果輔導(dǎo)員不分場(chǎng)合地對(duì)其進(jìn)行批評(píng)，會(huì)令其感到?jīng)]面子，甚至傷害其自尊心。建議輔導(dǎo)員“讓一步”，給隊(duì)員留有余地。

比如，輔導(dǎo)員講課時(shí)，發(fā)現(xiàn)一名隊(duì)員睡著了。此時(shí)，輔導(dǎo)員可對(duì)隊(duì)員說：“上課時(shí)間，你卻這么投入地休息，我和其他隊(duì)員心里不平衡??！”這樣的批評(píng)給了隊(duì)員一個(gè)“臺(tái)階”，會(huì)使其體會(huì)到輔導(dǎo)員的寬容和體諒。

輔導(dǎo)員還要給隊(duì)員一定的時(shí)間認(rèn)清自己的錯(cuò)誤，自覺改正缺點(diǎn)，養(yǎng)成良好的習(xí)慣，不能咄咄逼人，一味地批評(píng)指責(zé)。

除此之外，輔導(dǎo)員還可運(yùn)用先揚(yáng)后抑、聲東擊西、現(xiàn)身說法等批評(píng)方式，幫助隊(duì)員認(rèn)識(shí)到自身存在的問題，自覺改正，引導(dǎo)其健康快樂地成長(zhǎng)。