蔣擁軍

一、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)投入充分

1.先進(jìn)的硬件設(shè)施。

2014 年，學(xué)校在心育中心的基礎(chǔ)上建立了學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心。中心設(shè)有心理云平臺(tái)管理中心、接待室兼圖書閱覽區(qū)、心理素質(zhì)訓(xùn)練室、學(xué)習(xí)能力指導(dǎo)站、減壓催眠放松室、情緒疏導(dǎo)訓(xùn)練室、團(tuán)體輔導(dǎo)兼訓(xùn)練室、認(rèn)知調(diào)節(jié)室、家庭室（親子溝通室）、導(dǎo)師室，配備了沙盤器材（團(tuán)體型）、智能身心反饋訓(xùn)練系統(tǒng)、Psy-Cloud 智能心理云平臺(tái)、生涯規(guī)劃測評(píng)系統(tǒng)、智能多維互動(dòng)吶喊宣泄系統(tǒng)、智能多維互動(dòng)擊打宣泄系統(tǒng)、智能反饋團(tuán)體無線減壓系統(tǒng)、團(tuán)體活動(dòng)訓(xùn)練專用器具包、表達(dá)性藝術(shù)心理輔導(dǎo)工具包、智能多維互動(dòng)積極心理訓(xùn)練系統(tǒng)、智能多維互動(dòng)認(rèn)知調(diào)節(jié)訓(xùn)練系統(tǒng)。

2.專業(yè)的師資隊(duì)伍。

學(xué)校現(xiàn)有3 名專職心理健康教師、5 名兼職心理健康教師。同時(shí)，外請(qǐng)專家對(duì)全體教師進(jìn)行心理健康教育基本知識(shí)和技能培訓(xùn)。學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心還通過朋輩督導(dǎo)等形式對(duì)班主任進(jìn)行指導(dǎo)，幫助班主任學(xué)會(huì)如何與學(xué)生有效溝通。

二、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度先進(jìn)

1.建立導(dǎo)師指導(dǎo)制。

學(xué)校逐步建立了直接由學(xué)校領(lǐng)導(dǎo)為指導(dǎo)，專兼職心理健康教師為領(lǐng)銜，班主任為骨干，全體教師共同參與的工作機(jī)制，構(gòu)建以學(xué)校教育為主，社區(qū)、家庭和社會(huì)共同參與的發(fā)展指導(dǎo)模式。導(dǎo)師指導(dǎo)制具體表現(xiàn)為：班主任或兼職心理健康教師與多名學(xué)生結(jié)成相對(duì)穩(wěn)定的指導(dǎo)與被指導(dǎo)關(guān)系，導(dǎo)師指導(dǎo)學(xué)生制訂“自我發(fā)展計(jì)劃”，導(dǎo)師團(tuán)隊(duì)對(duì)學(xué)生進(jìn)行針對(duì)性的學(xué)業(yè)指導(dǎo)和生涯一對(duì)一指導(dǎo)。

2.將傳統(tǒng)的班會(huì)課升級(jí)為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課。

學(xué)校將傳統(tǒng)的班會(huì)課升級(jí)為學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)課。班主任利用班會(huì)課的時(shí)間，借鑒心理健康教育的理念、方法與技巧，營造有利于學(xué)生身心健康發(fā)展的氛圍。班主任不再運(yùn)用“命令—控制”的“解決問題、糾正錯(cuò)誤”管理模式，而是將焦點(diǎn)放在培養(yǎng)學(xué)生的正向認(rèn)知上面，注重發(fā)現(xiàn)學(xué)生可能出現(xiàn)積極變化的“扳機(jī)點(diǎn)”，鼓舞和提高全班學(xué)生的士氣，激發(fā)學(xué)生潛能。

3.建設(shè)學(xué)生發(fā)展平臺(tái)。

學(xué)校從班級(jí)、年級(jí)和學(xué)校三個(gè)層面構(gòu)建學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)平臺(tái)：班級(jí)層面的學(xué)業(yè)導(dǎo)師由任課教師組成，每人負(fù)責(zé)8~9 個(gè)學(xué)生的學(xué)業(yè)；年級(jí)層面的特長導(dǎo)師由名班主任、骨干教師組成，負(fù)責(zé)特長生的提優(yōu)；學(xué)校層面的生涯導(dǎo)師由心理健康教師組成，負(fù)責(zé)全校學(xué)生的職業(yè)測評(píng)、個(gè)性評(píng)估及有特殊需要的學(xué)生的心理陪護(hù)，同時(shí)根據(jù)不同年級(jí)學(xué)生的心理特點(diǎn)進(jìn)行相應(yīng)的指導(dǎo)，如對(duì)高一新生進(jìn)行初升高適應(yīng)性指導(dǎo)，對(duì)高二學(xué)生進(jìn)行自主發(fā)展、潛能激發(fā)和選科指導(dǎo)，對(duì)高三學(xué)生進(jìn)行志愿填報(bào)指導(dǎo)。

三、學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)體系健全

1.在心理課堂外增加主題活動(dòng)課。

高一、高二年級(jí)開設(shè)心理社團(tuán)，如人際交往社團(tuán)、生涯規(guī)劃社團(tuán)、心理拓展訓(xùn)練營，并加強(qiáng)主題活動(dòng)課的研究。主題活動(dòng)課是對(duì)主題班會(huì)和心理健康教育課的整合，也是德育和心理健康教育協(xié)同構(gòu)建的主要載體。從學(xué)生發(fā)展需求出發(fā)，確定教育主題，開展各種活動(dòng)，讓學(xué)生在活動(dòng)中體驗(yàn)領(lǐng)悟、建構(gòu)認(rèn)知、調(diào)整心態(tài)，從而不斷提升心理品質(zhì)。

2.用積極心理學(xué)理念開展心理咨詢。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心針對(duì)適應(yīng)不良和障礙性心理問題的學(xué)生開展補(bǔ)救性的咨詢和輔導(dǎo)，建立預(yù)約咨詢制度和預(yù)約宣泄制度。學(xué)生通過提前預(yù)約進(jìn)行咨詢，心理健康教師在完成咨詢后記錄存檔。同時(shí)，心理健康教師專業(yè)陪伴部分有特殊發(fā)展需要的學(xué)生，盡可能地用“全人”的視角看待學(xué)生，將咨詢的重點(diǎn)放在健康及正向積極的部分，幫助學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的優(yōu)勢，建立積極的情感，投入學(xué)習(xí)和有意義的生活。

3.多元發(fā)展指導(dǎo)代替單一的學(xué)科教育。

為幫助學(xué)生了解自己、了解社會(huì)、了解教育、了解職業(yè)，發(fā)展興趣和特長，樹立生活的理想、信念和價(jià)值觀，學(xué)校對(duì)學(xué)生進(jìn)行學(xué)業(yè)指導(dǎo)、生涯指導(dǎo)和生活指導(dǎo)。學(xué)業(yè)指導(dǎo)包括學(xué)困生輔導(dǎo)、資優(yōu)生輔導(dǎo)、學(xué)習(xí)方法指導(dǎo)、選課指導(dǎo)、選科指導(dǎo)；生涯指導(dǎo)包括職業(yè)指導(dǎo)、升學(xué)指導(dǎo)、生涯規(guī)劃指導(dǎo)；生活指導(dǎo)包括行為指導(dǎo)、學(xué)校生活適應(yīng)指導(dǎo)、衛(wèi)生健康指導(dǎo)、人際交往指導(dǎo)。入學(xué)初，心理健康教師和班主任對(duì)學(xué)生的興趣、特長、傾向、人格特征等做出評(píng)估，根據(jù)學(xué)生的不同個(gè)性引導(dǎo)、激勵(lì)學(xué)生發(fā)現(xiàn)自己的潛能。學(xué)生可以根據(jù)自己的個(gè)性特長，在導(dǎo)師的指導(dǎo)下發(fā)展特長。學(xué)校及時(shí)、準(zhǔn)確地向?qū)W生提供教育、職業(yè)、社會(huì)等方面的資訊，對(duì)學(xué)生的成長進(jìn)行全方位的關(guān)愛、指導(dǎo)和正面強(qiáng)化，幫助學(xué)生主動(dòng)學(xué)習(xí)、健康發(fā)展，培養(yǎng)學(xué)生的自我認(rèn)知能力。

4.指導(dǎo)團(tuán)隊(duì)成員之間聯(lián)動(dòng)、協(xié)助。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心指導(dǎo)、協(xié)助班主任研究開展心理健康教育的可行路徑、方式和策略。心理健康教師通過調(diào)查或個(gè)案咨詢的情況向各年級(jí)主任、分管校長反映不同階段學(xué)生的心理動(dòng)態(tài)，對(duì)學(xué)生容易出現(xiàn)的心理困惑提出指導(dǎo)意見，并及時(shí)提出改進(jìn)教育工作的建議。同時(shí)，班主任也可向?qū)W生發(fā)展指導(dǎo)中心提出心理服務(wù)的要求，心理健康教師根據(jù)班主任的需求提供服務(wù)單，供班主任根據(jù)班級(jí)學(xué)生近期心理狀況進(jìn)行選擇。

5.指導(dǎo)家長參與心理健康教育。

學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)中心編寫了《家教指南》，向家長普及青少年心理健康知識(shí)；邀請(qǐng)家長參加學(xué)校的主題心理活動(dòng)，如十八歲成人禮、光榮和夢想開學(xué)典禮、生涯人物訪談交流會(huì)。另外，還定期舉辦家庭教育心理沙龍，在家長學(xué)校中開設(shè)心理健康教育課程，邀請(qǐng)家長觀摩、參與學(xué)校的心理健康教育活動(dòng)，開展家長互助分享活動(dòng)。

總而言之，學(xué)生發(fā)展指導(dǎo)制度是心理健康教育的升級(jí)重構(gòu)，是學(xué)?！俺砷L教育”“發(fā)現(xiàn)精彩的自己”理念的踐行。它實(shí)現(xiàn)了德育與心理健康教育的協(xié)同構(gòu)建，豐富了學(xué)校德育方法，提高了德育的針對(duì)性和實(shí)效性，同時(shí)拓寬了心理健康教育的工作渠道。它注重整合學(xué)校、家庭和社區(qū)資源，實(shí)現(xiàn)心理健康教育的三大轉(zhuǎn)變：由消極被動(dòng)心理診斷，向?qū)W生積極主動(dòng)成長轉(zhuǎn)變；由心理健康教育教師單兵作戰(zhàn)，向家長、班主任和教師全員心理健康教育轉(zhuǎn)變；由點(diǎn)對(duì)點(diǎn)單向工作，向點(diǎn)線面結(jié)合立體全方位的心理服務(wù)體系轉(zhuǎn)變，將當(dāng)前學(xué)校心理健康教育工作向縱深推進(jìn)，從而有效突破當(dāng)下許多學(xué)校心理健康教育實(shí)踐中存在的瓶頸。