◇孔令海

在小學(xué)的學(xué)科中，科學(xué)的學(xué)習(xí)是讓小學(xué)生從常見(jiàn)的事物中發(fā)現(xiàn)各種各樣知識(shí)的第一步，科學(xué)學(xué)科的重要性不言而喻。教師在教授科學(xué)的過(guò)程中，最需要的便是讓學(xué)生從心理上接受這個(gè)學(xué)科，使學(xué)生能夠覺(jué)得這個(gè)學(xué)科是重要且必要的。除此之外，科學(xué)涵蓋的內(nèi)容廣，需要的思維形式不一，在如此眾多繁雜的知識(shí)中，學(xué)生很容易分辨不清每個(gè)知識(shí)的側(cè)重點(diǎn)從而抵觸這個(gè)學(xué)科。因此，教師在教授時(shí)還應(yīng)當(dāng)注意根據(jù)每部分知識(shí)點(diǎn)采取的不同教授方法。這便應(yīng)用到了一種創(chuàng)新的教學(xué)方式——多樣教學(xué)。多樣教學(xué)指教師可以根據(jù)學(xué)生所學(xué)內(nèi)容的不同來(lái)制定不同的教學(xué)方法，以此不僅使學(xué)生能夠一直興奮地去接觸各個(gè)知識(shí)內(nèi)容還能在大腦中對(duì)它們進(jìn)行有效區(qū)分。本筆者結(jié)合自身多年的科學(xué)教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)多樣教學(xué)在小學(xué)科學(xué)課堂中的應(yīng)用實(shí)踐進(jìn)行了簡(jiǎn)單的探討，希望能給廣大教師和學(xué)生帶來(lái)一定的幫助。

一、合作教學(xué)法，加強(qiáng)學(xué)生課堂參與

教師在教學(xué)中往往苦惱于不知道怎樣才能讓所有學(xué)生都參與到課堂中去，由此導(dǎo)致了課堂教學(xué)效率的下降。試問(wèn)，讓學(xué)生有效參與課堂的最好方法是什么？那必然是讓每個(gè)學(xué)生都能有機(jī)會(huì)發(fā)表自己的看法和見(jiàn)解，多樣教學(xué)中的合作教學(xué)法則能夠如此。教師可以讓每個(gè)學(xué)生都在小組中擁有自己的發(fā)言機(jī)會(huì)，學(xué)生將在這種學(xué)習(xí)環(huán)境之下不自覺(jué)地?fù)碛辛苏n堂參與感。

例如，在教授“校園里的植物”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可讓學(xué)生自發(fā)結(jié)成小組來(lái)學(xué)習(xí)這部分內(nèi)容。在這堂課的教授中，每個(gè)小組都可以選取校園內(nèi)的一種植物來(lái)作為研究對(duì)象。選取確定之后，教師可允許學(xué)生離開(kāi)教室去觀(guān)察一下他們所選取的植物并且記錄如下問(wèn)題“此種植物是水生還是陸生？植物的葉子是什么樣的生長(zhǎng)形式？這個(gè)植物有沒(méi)有明顯的主干？此種植物的生長(zhǎng)周期是長(zhǎng)還是短？它在什么季節(jié)開(kāi)花？”通過(guò)對(duì)這些問(wèn)題的研究，每個(gè)學(xué)生都能以自己所知道的部分來(lái)進(jìn)行回答。如此，小組的成果則是集每位學(xué)生的知識(shí)所得出的，這不僅使每個(gè)學(xué)生都有了課堂參與感，還能讓每個(gè)學(xué)生都能在這次學(xué)習(xí)中收獲一些之前所不知道的知識(shí)。因此，教師應(yīng)當(dāng)善于運(yùn)用合作學(xué)習(xí)法，通過(guò)結(jié)組來(lái)加強(qiáng)學(xué)生的課堂參與程度。

二、生活教學(xué)法，引導(dǎo)學(xué)生學(xué)以致用

學(xué)會(huì)知識(shí)的最終目的便是運(yùn)用。在小學(xué)科學(xué)的教授中，教師也應(yīng)當(dāng)讓學(xué)生明白這個(gè)道理。因此，在教授的過(guò)程中，教師應(yīng)當(dāng)將課堂內(nèi)容與實(shí)際生活中的一些例子巧妙結(jié)合起來(lái)，讓學(xué)生能夠感受到科學(xué)是與生活緊密相連的，這便是多樣教學(xué)中的生活教學(xué)法。只有學(xué)生感受到了知識(shí)與生活的關(guān)聯(lián)，他們才能夠在之后的生活中更好地運(yùn)用自己所學(xué)的知識(shí)，才能不成為一個(gè)書(shū)呆子。

例如，在教授“生命之源——水”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可運(yùn)用生活教學(xué)法來(lái)進(jìn)行教學(xué)。在課堂上，教師應(yīng)當(dāng)充分講授課本內(nèi)容，讓學(xué)生意識(shí)到原來(lái)身邊隨處可見(jiàn)的水資源竟然如此稀缺；之后，教師便可就水資源稀缺這個(gè)事實(shí)來(lái)教授學(xué)生一些節(jié)約用水的方法，比如，用淘米水洗菜，不僅節(jié)約了水，而且還可以清除蔬菜上的殘存農(nóng)藥，還可以使用淘米水來(lái)澆花，淘米水中營(yíng)養(yǎng)豐富，澆花的同時(shí)不僅節(jié)約了水，還能增加花草的營(yíng)養(yǎng)，洗衣水洗用來(lái)沖廁所，第二遍清洗衣物的比較干凈的水可以用來(lái)擦門(mén)窗及家具等。教授完這些方法之后，教師便可留一個(gè)課后作業(yè)“讓每位學(xué)生都在力所能及的范圍內(nèi)為家里節(jié)約用水資源”。學(xué)生回家之后必然會(huì)將教師所教的方法付諸實(shí)踐，也必然會(huì)在節(jié)約用水的過(guò)程中再次感到水資源的珍貴。這樣，學(xué)生則在生活化教學(xué)之下將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用了。

三、實(shí)踐教學(xué)法，培養(yǎng)學(xué)生動(dòng)手能力

在課堂上學(xué)習(xí)知識(shí)的學(xué)生，最缺乏的是動(dòng)手能力的培養(yǎng)。因此，教師在教授學(xué)生知識(shí)的過(guò)程中也要為學(xué)生創(chuàng)造一些動(dòng)手操作的機(jī)會(huì)，使學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的過(guò)程中培養(yǎng)自己的實(shí)踐能力，讓每位學(xué)生都能在知識(shí)的學(xué)習(xí)與實(shí)踐動(dòng)手中復(fù)習(xí)鞏固所學(xué)知識(shí)。這便是多樣教學(xué)中的實(shí)踐教學(xué)法。實(shí)踐教學(xué)法旨在培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力，是多樣教學(xué)中較為重要的一種教授方法。

例如，在教授“金屬”這部分內(nèi)容時(shí)，教師便可運(yùn)用實(shí)踐教學(xué)法來(lái)對(duì)學(xué)生進(jìn)行教學(xué)。金屬主要的性質(zhì)特點(diǎn)是硬度、輕重、延展性、導(dǎo)熱性及有毒性。因此，教師便可利用金屬的這些特點(diǎn)來(lái)為學(xué)生創(chuàng)造一次實(shí)驗(yàn)機(jī)會(huì)。在實(shí)驗(yàn)開(kāi)始之前，教師應(yīng)當(dāng)保證學(xué)生所處的實(shí)驗(yàn)空間是安全的；實(shí)驗(yàn)進(jìn)行時(shí)，學(xué)生可運(yùn)用手頭的材料及頭腦中的知識(shí)來(lái)進(jìn)行一場(chǎng)實(shí)驗(yàn)，學(xué)生可以用砂紙打磨鐵釘?shù)谋砻妫瑢?duì)比看一看擦過(guò)的和沒(méi)擦過(guò)的有什么不同，學(xué)生還可以把鋁條、塑料勺、木筷放入熱水中，3 分鐘后摸一摸這幾種物品的上端，看看有什么不同之處；實(shí)驗(yàn)完成后，教師便可對(duì)實(shí)驗(yàn)進(jìn)行總結(jié)并且說(shuō)明每個(gè)實(shí)驗(yàn)的目的。這便讓學(xué)生在學(xué)習(xí)知識(shí)的基礎(chǔ)上掌握了具體的操作，使學(xué)生能夠知識(shí)實(shí)踐雙發(fā)展，成為具有綜合素質(zhì)的人才。

總而言之，多樣教學(xué)有眾多的教學(xué)方法。教師可以根據(jù)自己制定課程的目的不同來(lái)選取不同的教學(xué)方法，利用合作學(xué)習(xí)法來(lái)提高學(xué)生的課堂參與度，利用生活教學(xué)法來(lái)讓學(xué)生將所學(xué)的知識(shí)學(xué)以致用，利用實(shí)踐教學(xué)法來(lái)提高學(xué)生的動(dòng)手操作能力，使每個(gè)在學(xué)生在學(xué)習(xí)科學(xué)的部分內(nèi)容時(shí)都能感受到不同的學(xué)習(xí)氛圍并能在這與教學(xué)內(nèi)容相得益彰的氛圍中更好地投入自己的精力，這便是多樣教學(xué)的目的所在。