◇趙孟學(xué)

數(shù)學(xué)課程改革倡導(dǎo)基于核心素養(yǎng)，培養(yǎng)學(xué)生終身可持續(xù)發(fā)展能力為目標(biāo)。青島版數(shù)學(xué)教材是經(jīng)過(guò)對(duì)學(xué)生的心理發(fā)展的調(diào)查研究和廣大教師的教學(xué)實(shí)踐經(jīng)驗(yàn)總結(jié)，充分體現(xiàn)義務(wù)教育的普及性、發(fā)展性和基礎(chǔ)性，有利于提高學(xué)生綜合素養(yǎng)的教科書。要把新教材的教學(xué)理念落實(shí)到課堂上，教師就要有新教法，學(xué)生也要有新的學(xué)法，本文通過(guò)對(duì)青島數(shù)學(xué)教學(xué)改革總結(jié)的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和大家分享。

一、引言

隨著教學(xué)改革的推進(jìn)，雖然新的教學(xué)理念已經(jīng)深入人心，已經(jīng)得到廣大教育工作者的普遍認(rèn)可，但是如何把新的教學(xué)理念轉(zhuǎn)化成教學(xué)行動(dòng)力，來(lái)促進(jìn)數(shù)學(xué)教學(xué)水平的提高呢？這其中有許多因素如教學(xué)方法、學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣和學(xué)習(xí)方法等，但教材作為教師和學(xué)生間的媒介，有非常重要的作用。青島版教材從結(jié)構(gòu)安排、素材選取、呈現(xiàn)方式、欄目設(shè)計(jì)等幾方面綜合考量，把新的教學(xué)理念通過(guò)教材變成教師和學(xué)生能看見(jiàn)、能理解的教學(xué)內(nèi)容，成為能促進(jìn)學(xué)生綜合素質(zhì)發(fā)展的有效載體，得到了師生們普遍的認(rèn)可。

二、在使用新教材的過(guò)程中，采用什么樣的教學(xué)方式與能與新教學(xué)理念完美融合

學(xué)習(xí)興趣，將數(shù)學(xué)知識(shí)與生活實(shí)踐結(jié)合，學(xué)生活學(xué)活用，理解了數(shù)學(xué)知識(shí)的實(shí)用價(jià)值。情景教學(xué)法是指在教學(xué)過(guò)程中，教師有目的地引入或創(chuàng)設(shè)具有一定情緒色彩的、以形象為主體的生動(dòng)具體的場(chǎng)景，以引起學(xué)生一定的態(tài)度體驗(yàn)，從而幫助學(xué)生理解教材。青島版數(shù)學(xué)教材，在選取素材時(shí)，把一個(gè)單元的教學(xué)內(nèi)容采用情景教學(xué)信息窗的形式串在一起。

通過(guò)這些信息窗不光反映了數(shù)學(xué)信息，還為學(xué)生打開(kāi)了一扇了解世界的窗口。比如在“10 以內(nèi)的數(shù)的認(rèn)識(shí)”這一章，就有六個(gè)情景窗組成：花果山—野餐—水簾洞—猴子下山—猴子跳水—猴子釣魚。

六個(gè)情景窗不但將教學(xué)內(nèi)容生動(dòng)活潑地串在一起，還為學(xué)生們初步融入了《西游記》故事里的部分場(chǎng)景，學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不再枯燥，容易吸引學(xué)生學(xué)習(xí)興趣。對(duì)于情景窗的素材選擇，低年級(jí)到高年級(jí)也會(huì)由童話、卡通類，轉(zhuǎn)向一些知識(shí)積累點(diǎn)比如最高山峰高度、世界遺產(chǎn)等。另外通常情景框下還會(huì)有提示“如果要你提問(wèn)，你會(huì)問(wèn)什么？”，這樣可以培養(yǎng)學(xué)生提問(wèn)的意識(shí)，也可以引導(dǎo)學(xué)生展開(kāi)思考，這是新教材中具有兩點(diǎn)的一個(gè)小的突破。

基于數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)培養(yǎng)目標(biāo)，不僅要掌握數(shù)學(xué)知識(shí)，還要把理論結(jié)合實(shí)踐生成技能，不僅要培養(yǎng)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，還要鍛煉學(xué)生的思維，培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新意識(shí)和自主學(xué)習(xí)的能力。在新教材的使用過(guò)程中，“教”與“學(xué)”都要改變傳統(tǒng)方式，形成與新教材相融合的教學(xué)方式。通過(guò)青島教學(xué)改革，我們總結(jié)出一些教學(xué)經(jīng)驗(yàn)和反思與大家一起分享。

采用情景教學(xué)法，可以激發(fā)學(xué)生的

三、解決問(wèn)題和數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)融合在一起

青島版新教材，數(shù)學(xué)基礎(chǔ)知識(shí)學(xué)習(xí)、數(shù)學(xué)技能的掌握都是為了培養(yǎng)學(xué)生用數(shù)學(xué)思維解決問(wèn)題。所以現(xiàn)在實(shí)行的教學(xué)模式是：引入情景教學(xué)法—引導(dǎo)學(xué)生提出問(wèn)題—通過(guò)基礎(chǔ)知識(shí)或數(shù)學(xué)技能解決問(wèn)題—鞏固、拓展練習(xí)。這樣的教學(xué)方式，使學(xué)生在教材的引領(lǐng)下，明白了數(shù)學(xué)知識(shí)如何應(yīng)用于生活實(shí)踐。傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)中的應(yīng)用題是數(shù)學(xué)教學(xué)中的一部分，從整體上看各知識(shí)板塊沒(méi)有很好地融合。新教材則以解決問(wèn)題為框架，把運(yùn)算、數(shù)、圖形、統(tǒng)計(jì)、概率、實(shí)踐活動(dòng)都融合到其中。如在100 以內(nèi)的加減法的學(xué)習(xí)過(guò)程中，一直把解決問(wèn)題貫穿其中，情景信息框里蝦與螃蟹的信息，提問(wèn)一共有多少只蝦？引出26+12 的計(jì)算方法學(xué)習(xí)。由此可見(jiàn)，這樣的教材編寫思路，讓學(xué)生在教材的引領(lǐng)下，體會(huì)到了數(shù)學(xué)化的過(guò)程。數(shù)學(xué)化就是把生活實(shí)際問(wèn)題用數(shù)學(xué)的方式解釋或應(yīng)用的過(guò)程。所以新教材中，不僅僅要背公式、記定理，更重要的是要把為以后學(xué)習(xí)和生活實(shí)踐服務(wù)的本領(lǐng)學(xué)習(xí)繼承下去，掌握解決問(wèn)題的策略，學(xué)會(huì)思考用于創(chuàng)新。

四、新教學(xué)把對(duì)學(xué)生的評(píng)價(jià)融合在整個(gè)教學(xué)過(guò)程中

傳統(tǒng)教學(xué)對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)，主要從成績(jī)考察。新課標(biāo)中，對(duì)于學(xué)生的評(píng)價(jià)整合在教學(xué)過(guò)程當(dāng)中，起到激勵(lì)學(xué)生學(xué)習(xí)、啟發(fā)教師反思、改變教學(xué)方法的作用。采用多元標(biāo)準(zhǔn)的評(píng)價(jià)體系，不僅是對(duì)文化基礎(chǔ)有要求，還包括科學(xué)精神、健康生活、責(zé)任擔(dān)當(dāng)、實(shí)踐創(chuàng)新幾方面的內(nèi)容，來(lái)考察學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。這些考察內(nèi)容只有在教學(xué)過(guò)程中慢慢反映出來(lái)。新的教學(xué)評(píng)價(jià)模式促進(jìn)了教師發(fā)展和學(xué)生成長(zhǎng)。

五、新的教材內(nèi)容對(duì)教師提出更高的要求

首先，要求教師有較強(qiáng)的綜合素質(zhì)。從新教材涉及的內(nèi)容和要求完成的教學(xué)目標(biāo)來(lái)看，要求教師有較強(qiáng)的綜合能力，課堂教學(xué)要生動(dòng)有趣、能用各種奇思妙想吸引學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。其次，教師要能調(diào)控課堂氛圍，了解學(xué)生興趣愛(ài)好與學(xué)生能形成良好互動(dòng)。再次，教師在教學(xué)過(guò)程中要關(guān)注學(xué)生的精神狀態(tài)，思想動(dòng)態(tài)以及價(jià)值觀取向，針對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的問(wèn)題調(diào)整教學(xué)方略。

青島版數(shù)學(xué)教材，是以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)為目標(biāo)，要求教師和學(xué)生在學(xué)習(xí)過(guò)程中不斷反思，總結(jié)出適合學(xué)生長(zhǎng)期發(fā)展的教學(xué)方法。