李曉林

（四川省遂寧市射洪縣廣興學(xué)校，四川 遂寧 629200）

一、層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用意義

層遞式教學(xué)模式是為小學(xué)生專門創(chuàng)造出來的一款新興的教學(xué)模式，根據(jù)小學(xué)生的學(xué)習(xí)狀態(tài)，量身設(shè)計教學(xué)內(nèi)容，幫助小學(xué)生更好地進(jìn)行寫作學(xué)習(xí)。新的層遞式教學(xué)模式規(guī)避了傳統(tǒng)教學(xué)模式的弊端，為全面實(shí)現(xiàn)教學(xué)做出了突破。層遞式教學(xué)模式主要有以下幾點(diǎn)優(yōu)勢：層遞式教學(xué)模式是為小學(xué)生獨(dú)家設(shè)計的新型教學(xué)模式，它可以幫助小學(xué)生更好地學(xué)習(xí)寫作知識，教師不再是將知識點(diǎn)全部教給小學(xué)生，而是根據(jù)小學(xué)生的實(shí)際狀況為小學(xué)生進(jìn)行知識培訓(xùn)，更加注重對小學(xué)生能力的培養(yǎng)。其次，層遞式教學(xué)模式能夠給小學(xué)生帶來新的感受，會讓學(xué)生對知識更好地了解與掌握，幫助小學(xué)生消除對文章存在的陌生感，培養(yǎng)小學(xué)生對寫作的興趣。最后就是對小學(xué)生而言，運(yùn)用此種新的層遞式教學(xué)模式，能夠幫助小學(xué)生擺脫之前寫作遇到的障礙，從而提高小學(xué)生的寫作質(zhì)量。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)中層遞式教學(xué)模式的運(yùn)用策略

（一）利用成語提升小學(xué)生的創(chuàng)作興趣

興趣是最好的老師。有興趣決定小學(xué)生要不要去做這件事，但是實(shí)際上興趣也是可以培養(yǎng)的，教師在進(jìn)行教學(xué)工作中，不能僅僅只依靠單一的文字模式，教師可以利用PPT，在電腦上下載一些有趣的圖片，帶到課堂與小學(xué)生進(jìn)行分享，從看圖開始。例如，瓜田李下這個成語，幫助同學(xué)們進(jìn)行聯(lián)想，為什么主人公在瓜田不能系鞋帶，為什么走到李子樹下面要摘掉帽子，小學(xué)生本來就具有想象力豐富的特點(diǎn)，在教學(xué)當(dāng)中，教師可以激發(fā)小學(xué)生的能力，在層遞式教學(xué)模式下，可以使小學(xué)生進(jìn)行大膽嘗試，讓小學(xué)生進(jìn)行自主探索與研究，從而提高學(xué)生的寫作水平。

（二）培養(yǎng)學(xué)生的寫作方面的興趣

小學(xué)生由于年紀(jì)還小，身心都發(fā)展的不成熟，還沒有形成自己的思維方式。在教學(xué)時，可以從學(xué)生們感興趣的方面入手進(jìn)行教學(xué)，進(jìn)行層遞式教學(xué)，來提高其寫作能力。興趣可以使學(xué)生在學(xué)習(xí)時擁有較高的學(xué)習(xí)效率，如果學(xué)生們對寫作有了興趣，就會將全身心投入到寫作的練習(xí)中去。老師在教學(xué)的時候，可以讓學(xué)生們多對優(yōu)美的文章進(jìn)行閱讀，先培養(yǎng)學(xué)生們的藝術(shù)鑒賞能力，有一個好的欣賞水平，比較容易寫出好的作品。當(dāng)然這些作品也不是完美的，要讓學(xué)生們培養(yǎng)能發(fā)現(xiàn)作品中優(yōu)缺點(diǎn)的能力，將好的一方面進(jìn)行吸收，將其運(yùn)用到自己的文章中。在日常的教學(xué)中，可以給學(xué)生們分享一些名人的作品，或者學(xué)生們一起討論學(xué)習(xí)過的課文，發(fā)掘文章的內(nèi)涵。層遞式教學(xué)，便是先讓學(xué)生們形成良好的賞析能力，通過其加強(qiáng)學(xué)生們的寫作能力。在學(xué)習(xí)完文章之后可以進(jìn)行寫作的練習(xí)，不僅可以加強(qiáng)學(xué)生們對文章的感悟，還能提高學(xué)生的寫作興趣，通過這些練習(xí)最終來提高學(xué)生們的寫作能力。

（三）培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力

由于小學(xué)生的年齡較小，掌握的知識較少，因此，詞匯量不夠豐富，從而不僅導(dǎo)致他們在學(xué)習(xí)的過程中難以正確理解部分詞義，而且還無法較好地組織句子和語言。比方說，教師讓學(xué)生應(yīng)用“喜歡”一詞造句時，他們常常會直接寫出“我喜歡夏季”“我喜歡冬季”等，并未添加任何修飾語，從這些簡單的句子可以看出學(xué)生的詞匯量嚴(yán)重不足。因此，在開展小學(xué)語文作文教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該根據(jù)學(xué)生的實(shí)際情況，層層遞進(jìn)地培養(yǎng)他們理解詞語意思的能力，并正確指導(dǎo)他們將這些詞匯巧妙地應(yīng)用在完整的句子當(dāng)中，以此來豐富句子的內(nèi)容和表達(dá)的情感。教師對學(xué)生進(jìn)行指導(dǎo)的過程中，可以先運(yùn)用“我喜歡家鄉(xiāng)的夏季”這一簡單句來進(jìn)行訓(xùn)練，接著逐漸對句子潤色。例如：“我用一顆真摯的心，喜歡著生我養(yǎng)我的故鄉(xiāng)?！辈捎么朔N層層遞進(jìn)的方法，不僅能夠使學(xué)生在學(xué)習(xí)寫作的過程中易于接受，而且還能夠快速地對詞語的基本用法加以掌握。此外，在課堂教學(xué)中，教師向?qū)W生講解有關(guān)詞義時，還可以造大量的句子，將所有學(xué)生劃分成若干個學(xué)習(xí)小組，以此來推動他們展開相互交流和討論，鼓勵其大膽發(fā)言，從而有助于激發(fā)小學(xué)生的寫作熱情?？傊?，遣詞造句是作文寫作的重要前提，要想確保學(xué)生寫出來的文章更加富有感情，就必須不斷地豐富句子結(jié)構(gòu)，只有這樣，才能夠有效提高他們的寫作水平。

（四）培養(yǎng)學(xué)生的想象力

想象力是人的一生當(dāng)中所具備的一項(xiàng)重要能力，學(xué)生在作文寫作過程中充分發(fā)揮自身的想象力，不僅能夠使自己所描寫的事物變得更加生動形象，而且還能夠增強(qiáng)整篇文章的趣味性，完整地表達(dá)出作文的精神內(nèi)涵。所以，教師除了需要培養(yǎng)學(xué)生的遣詞造句能力與觀察能力，還應(yīng)該采用層遞式教學(xué)模式來培養(yǎng)他們的想象力。比方說，對柳樹發(fā)芽進(jìn)行描寫時，如果僅僅寫出“柳樹發(fā)了芽，是綠色的”，就會使整個句子看起來比較生硬。另外，也會顯得整篇作文十分枯燥，從而難以對讀者產(chǎn)生較強(qiáng)的感染力。然而，如果將其描寫成“院中有四棵高高的柳樹，在春天時抽出了嫩嫩的綠芽，可愛極了”，就會大大增強(qiáng)文章的生動性。學(xué)生在進(jìn)行寫作的過程中展開聯(lián)想，并在大腦中構(gòu)建出相應(yīng)的情境，一定能夠生動形象地將綠芽的畫面描寫出來，除此之外，他們在寫作文的過程中還可以得到意外收獲。采用擬人手法來描寫“柳樹上面的綠芽猶如躲在被窩中的孩子，當(dāng)溫暖的春天到來時，他們挨個露出了頭”。此種類型的句子既生動有趣，同時還能夠使學(xué)生在寫作的過程中體會到寫作的樂趣。

結(jié)束語：

將層遞式教學(xué)運(yùn)用到小學(xué)語言的教學(xué)中，符合現(xiàn)代的教學(xué)需求，也可以提高小學(xué)生們的寫作能力，從而提高其綜合能力。在小學(xué)的教學(xué)中一定要加強(qiáng)對層遞式教學(xué)的重視，提高學(xué)生們的寫作興趣，培養(yǎng)學(xué)生們對平常事物的觀察能力，并且提高學(xué)生們的想象力，促進(jìn)學(xué)生的寫作水平的提高。