王善鋒

（河南臺(tái)前縣馬樓鎮(zhèn)中心學(xué)校，河南 濮陽(yáng) 457600）

在大的教育環(huán)境下，教學(xué)的有效性開(kāi)始深入到教師的教學(xué)理念中，也逐漸成為了教師開(kāi)始追求的教學(xué)目標(biāo)。然而，在傳統(tǒng)教學(xué)理念的影響下，小學(xué)數(shù)學(xué)教師很難選擇出適合數(shù)學(xué)的教學(xué)方法，從而在一定程度上影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)效率以及學(xué)習(xí)積極性，進(jìn)一步影響了學(xué)生的學(xué)習(xí)能力提升。那么，對(duì)于微課這一教學(xué)方法的實(shí)際應(yīng)用效果的研究，需要教師付諸于實(shí)踐，來(lái)感受微課的教學(xué)魅力。

一、微課背景下小學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)的問(wèn)題

（一）教師過(guò)度應(yīng)用微課的教學(xué)形式

如今，微課的教學(xué)優(yōu)勢(shì)性已經(jīng)凸顯出來(lái)，而微課也成為了新課程改革的教學(xué)重點(diǎn)。諸多教師為了迎合教學(xué)的新趨勢(shì)，過(guò)度應(yīng)用微課的教學(xué)形式，讓每一節(jié)課都應(yīng)用微課，讓學(xué)生在家學(xué)習(xí)相關(guān)的數(shù)學(xué)知識(shí)。雖然微課這一教學(xué)方法的優(yōu)勢(shì)性很大，但不至于每節(jié)課都應(yīng)用微課。比如，有些數(shù)學(xué)知識(shí)會(huì)涉及到動(dòng)手操作的內(nèi)容，如果教師還運(yùn)用微課的話，就會(huì)失去動(dòng)手操作能力培養(yǎng)的機(jī)會(huì)。因?yàn)橐曨l的觀察是無(wú)法讓學(xué)生感受到操作的魅力，更無(wú)法達(dá)到相關(guān)的教學(xué)效果。

（二）錯(cuò)誤理解微課內(nèi)涵

微課是一種新型的教學(xué)方法，是教師在備課期間準(zhǔn)備的一段10 分鐘左右的短視頻，該視頻主要針對(duì)教學(xué)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，還可以是板書的講解過(guò)程。該視頻主要是讓學(xué)生在家進(jìn)行觀看的，如果遇到問(wèn)題可以在課堂上向教師提出來(lái)，通過(guò)相關(guān)討論提出正確的知識(shí)點(diǎn)。然而，在實(shí)際的微課應(yīng)用過(guò)程中，我們可以發(fā)現(xiàn)，很多教師錯(cuò)誤理解了微課的內(nèi)涵，而是將錄制好的教學(xué)視頻通過(guò)剪輯的方式，剪出一段10 分鐘的視頻，該視頻作為學(xué)生在家觀察的學(xué)習(xí)資料，這無(wú)疑是微課的錯(cuò)誤示范。這樣的形式不能稱之為是微課，而是簡(jiǎn)單的課堂教學(xué)片段，從而失去了微課的主要教學(xué)價(jià)值。

二、微課背景下小學(xué)數(shù)學(xué)高效課堂的構(gòu)建策略

（一）通過(guò)微課，營(yíng)造輕松的教學(xué)氛圍

微課技術(shù)作為教學(xué)方法的新形式，通過(guò)應(yīng)用到教學(xué)課堂上，可以讓教學(xué)氛圍變得輕松愉悅。我們知道，輕松愉悅的教學(xué)氛圍可以讓學(xué)生的心情變得快樂(lè)，當(dāng)學(xué)生帶著一種快樂(lè)的心情學(xué)習(xí)時(shí)，可以主動(dòng)積極地投入到學(xué)習(xí)中去，學(xué)習(xí)到更多有意義的知識(shí)。

例如，在學(xué)習(xí)《圓形》時(shí)，教師可以運(yùn)用互動(dòng)的形式向?qū)W生提問(wèn)，圓形最標(biāo)準(zhǔn)的畫法是怎樣實(shí)現(xiàn)的？教師可以讓學(xué)生先進(jìn)行探索，在紙上自己先畫，然后教師在針對(duì)學(xué)生的畫法進(jìn)行點(diǎn)評(píng)。在點(diǎn)評(píng)過(guò)程中，通過(guò)微課軟件上的圓形畫法，從而在一定程度上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣。

（二）通過(guò)微課，解決重難點(diǎn)知識(shí)點(diǎn)

在新課程改革的大背景下，要求學(xué)生具備自主學(xué)習(xí)的能力，也就是可以自主安排自己的時(shí)間，讓學(xué)生自行探索所需要學(xué)習(xí)的知識(shí)。因此，小學(xué)數(shù)學(xué)教師在教學(xué)過(guò)程中，要注意安排學(xué)習(xí)時(shí)間的長(zhǎng)短，給予學(xué)生一定的自主學(xué)習(xí)實(shí)踐。所以，當(dāng)教師在使用微課的教學(xué)方法時(shí)，要注重一定的使用技巧，只有這樣，學(xué)生才能掌握好知識(shí)的重點(diǎn)以及難點(diǎn)，突破重難點(diǎn)的教學(xué)難題。當(dāng)教師運(yùn)用微課的學(xué)習(xí)資源時(shí)，不僅可以緊扣學(xué)習(xí)主體，還能加深學(xué)生的學(xué)習(xí)深度以及廣度。微課的特點(diǎn)就是精短，以小視頻的形式來(lái)展示所要學(xué)習(xí)的知識(shí)點(diǎn)。因此，在運(yùn)用微課時(shí)，一定要了解所學(xué)知識(shí)的重點(diǎn)和難點(diǎn)，才能將微課的優(yōu)勢(shì)完全發(fā)揮出來(lái)。

例如，在學(xué)習(xí)反比例的知識(shí)點(diǎn)時(shí)，通過(guò)對(duì)以往學(xué)生的調(diào)查，我們發(fā)現(xiàn)，學(xué)生可以很好地理解比例的意思，但是對(duì)于反比例的意義以及如何判斷兩種量是不是存在著反比例的關(guān)系具有一定的困難。那么，教師在講解該部分內(nèi)容時(shí)，應(yīng)該明白該部分內(nèi)容是本節(jié)課堂的重點(diǎn)知識(shí)，可以將此內(nèi)容制作到微課視頻中。通過(guò)微課技術(shù)讓學(xué)生充分了解到反比例關(guān)系，并且可以對(duì)函數(shù)等有關(guān)知識(shí)點(diǎn)有一個(gè)大致的了解。為了讓學(xué)生可以將新知識(shí)與舊知識(shí)有一個(gè)很好地銜接，教師可以讓同學(xué)展示兩種量在形成正比例關(guān)系時(shí)所要具備的條件等，然后在展示兩種量構(gòu)成反比例關(guān)系的條件。

總而言之，微課技術(shù)是一種以視頻為主要形式的教學(xué)工具，需要使用電腦或手機(jī)等電子工具，而該技術(shù)是學(xué)生在課余時(shí)間所學(xué)習(xí)的平臺(tái)。所以，家長(zhǎng)應(yīng)該根據(jù)自家的實(shí)際情況，為學(xué)生購(gòu)置合適的學(xué)習(xí)設(shè)備，從而讓學(xué)生了解并掌握所學(xué)知識(shí)點(diǎn)。因此，微課作為新課程改革的重要教學(xué)方法，充分展示了學(xué)生為主體的教學(xué)理念，將高效課堂的構(gòu)建完美地展示了出來(lái)，從而在一定程度上利于我國(guó)新課程改革的進(jìn)一步推進(jìn)，對(duì)培養(yǎng)學(xué)生思維也具有一定的促進(jìn)作用。