彭琳

（江西省豐城市孺子學(xué)校，江西 豐城 331100）

在當(dāng)前教育教學(xué)階段，初中地理學(xué)科的課堂教育已經(jīng)取得了一定的教學(xué)效果，并能夠基本實現(xiàn)人文精神在初中地理課堂教育中的普及。但是從實際的角度上進行探究來看，其也存在著一定的缺陷與不足之處。在實際教學(xué)過程中，教師對人文精神的重視程度不足，學(xué)生自我提升與發(fā)展的意識較差，以及實際教育和實踐的效果存在缺陷等。因此，為了能夠更好的實現(xiàn)人文精神的培養(yǎng)，就需要對初中地理學(xué)科的教學(xué)內(nèi)容、教學(xué)方式以及教學(xué)理念進行改革與創(chuàng)新，以此來將人文精神更好的與地理學(xué)科知識內(nèi)容進行有效融合，促進學(xué)生的綜合素質(zhì)能力提升與全面發(fā)展。

一、實現(xiàn)人文精神與科學(xué)素養(yǎng)之間的統(tǒng)一與發(fā)展

在當(dāng)前初中地理學(xué)科的教育教學(xué)過程中，初中地理教師要加強人文精神內(nèi)容與科學(xué)素質(zhì)方面的統(tǒng)一劃分，從價值觀念的角度上促進人文精神的發(fā)展，并加強科學(xué)知識對人們實際生活的影響效果。要保障兩者之間形成一種相輔相成，共同發(fā)展的關(guān)系。一方面來說，教師需要積極引導(dǎo)學(xué)生學(xué)習(xí)地理學(xué)科的基礎(chǔ)性知識內(nèi)容，并在掌握基本學(xué)習(xí)方式和學(xué)習(xí)技巧的基礎(chǔ)上，實現(xiàn)地理知識的創(chuàng)新、歸納和總結(jié)。不斷完善自身對科學(xué)精神的追求和真理方面的重點體現(xiàn)。從另一方面進行探究來看，其就是要加強學(xué)科知識在人文精神培養(yǎng)方面的積極促進效果體現(xiàn)，在知識內(nèi)容進行傳授的過程中，還需要加強人文精神內(nèi)涵在實際應(yīng)用方面的真實體現(xiàn)。初中地理教師在實現(xiàn)知識內(nèi)容傳授的過程中，要加強對其中涉及到的人文精神內(nèi)涵和人文素質(zhì)方面的培養(yǎng)進行重點規(guī)劃和處理。不只是要實現(xiàn)科學(xué)主義方面的提升，還應(yīng)當(dāng)在學(xué)生科學(xué)性的進行地理知識內(nèi)容學(xué)習(xí)的過程中，理解到其深層次的文化內(nèi)涵底蘊和實際的地理學(xué)價值內(nèi)容。

二、加強對學(xué)生地理情感價值觀念的培養(yǎng)，提升學(xué)生的學(xué)習(xí)態(tài)度

在初中地理教育教學(xué)階段，為了能夠較好的實現(xiàn)人文精神與地理學(xué)科教育之間的有機滲透，就需要在地理情感價值觀念的基礎(chǔ)上予以體現(xiàn)。這種實際的教育教學(xué)手段，能夠讓學(xué)生更好的對地理教育生活化的內(nèi)容進行理解，加強地理學(xué)科知識與現(xiàn)實生活之間的密切聯(lián)系與實際溝通新效果，同時還能夠從深層研究的角度上認(rèn)識到地理知識對當(dāng)前的重要性內(nèi)容體現(xiàn)。在此種教育教學(xué)模式下，學(xué)生的學(xué)習(xí)能力和學(xué)習(xí)興趣能夠被廣泛的激發(fā)，從而實現(xiàn)學(xué)習(xí)積極性和課堂參與度的提升，這對于學(xué)生的未來發(fā)展而言，具有十分重要的促進效果。同時，學(xué)生在此教學(xué)方式下，自身的集體榮譽感和愛國精神也能夠得到發(fā)展，在進行地理知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)過程中，能夠體會到青少年所承擔(dān)的社會責(zé)任感與肩負(fù)的歷史使命。不斷對自然之美進行體會和感悟，更好地理解我國壯麗河山和不同地區(qū)人民的生活習(xí)俗內(nèi)容，從而逐漸形成國家化的發(fā)展事業(yè)和全球意識。初中地理教師在實際教育教學(xué)的過程中，還可以結(jié)合學(xué)生在初中地理學(xué)習(xí)階段體現(xiàn)出來的好奇心與求知欲進行有效教學(xué)，使得學(xué)生能夠從客觀的角度上更好的認(rèn)識學(xué)科之間知識溝通與交流為人們生活帶來的巨大改變，從而在自身創(chuàng)新與發(fā)展的基礎(chǔ)上來實現(xiàn)科學(xué)知識的合理運用。在這種方式下，就能夠給學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)和創(chuàng)新發(fā)展的空間，逐漸培養(yǎng)起學(xué)生完善的解決問題能力，為其綜合素質(zhì)能力的提升奠定堅實的基礎(chǔ)。

三、促進合作探究效果的體現(xiàn)

在初中學(xué)生自身青春期的影響效果之下，其身體素質(zhì)和心理狀態(tài)都會相應(yīng)的發(fā)生巨大的改變。大部分學(xué)生在表面上都會表現(xiàn)出一種良好的交往模式，部分學(xué)生則是在交往的過程中體現(xiàn)出自身的無主件特點，對于他人的意見和話語進行盲目的跟風(fēng)；而部分學(xué)生則是專注于知識內(nèi)容的學(xué)習(xí)，較少與他人實現(xiàn)良好的交流與溝通效果。因此，現(xiàn)在學(xué)生普遍都缺乏良好的個人品質(zhì)，如謙讓精神、合作精神、理解及贊賞品質(zhì)等。他們在班級內(nèi)部與同學(xué)相處、參加集體性活動時往往表現(xiàn)為冷漠、消極。由于地理學(xué)科所具備的科學(xué)性，討論與探究可讓探知更加科學(xué)與合理。因此，教師不妨在地理教學(xué)中，給予學(xué)生更多的合作空間，讓學(xué)生在合作與探究中適應(yīng)交往，學(xué)會交往，且在交往中能夠鍛造多種優(yōu)秀品質(zhì)。如對同學(xué)的優(yōu)秀表現(xiàn)給予充分贊賞并分享；對同學(xué)的某些行為給予深切理解與支持；對同學(xué)的不友好行為給予寬容與謙讓。同時對自身所存在的問題給予審視與剖析，從交往中提升自我品質(zhì)。

四、結(jié)束語

人文精神內(nèi)容的培養(yǎng)是當(dāng)前時代發(fā)展的產(chǎn)物之一，也是人類文明發(fā)展的基礎(chǔ)與前提。而實現(xiàn)人文精神與初中地理學(xué)科的有效融合與溝通，不僅是實現(xiàn)學(xué)生素質(zhì)教育體系的完善，也是促進地理學(xué)科的實際教學(xué)效果體現(xiàn)。初中地理學(xué)科自身具備有大量的人文知識和地理資源，因此初中地理教師在實際教學(xué)的過程中，就需要將培養(yǎng)具有人文精神人才作為自身的教育教學(xué)目標(biāo)。同時，要借鑒國外的教育經(jīng)驗和優(yōu)秀做法，從本質(zhì)上來更好的發(fā)揮出地理學(xué)科與人文精神之間的融合的優(yōu)越性，讓學(xué)生能夠在此過程中實現(xiàn)知識與精神素養(yǎng)的雙面提升和發(fā)展。