江蘇省射陽縣洋馬小學(xué) 王 燕

興趣是促進(jìn)學(xué)生從事寫作活動(dòng)的重要條件，教師應(yīng)當(dāng)從小學(xué)生的寫作能力與需要出發(fā)，在激發(fā)學(xué)生主觀寫作愿望的基礎(chǔ)上，保護(hù)小學(xué)生的寫作興趣，促進(jìn)學(xué)生積極的開展寫作活動(dòng)，達(dá)到全面提高寫作教學(xué)質(zhì)量目標(biāo)。

1.影響小學(xué)生寫作興趣的原因

提高小學(xué)生寫作的興趣，促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的開展寫作活動(dòng)，需要端正小學(xué)生的心態(tài)，消除學(xué)生的畏難心理。但是，有些小學(xué)語文課過于強(qiáng)調(diào)寫作的重要性，學(xué)生在寫作前往往有較大心理壓力，教師過于看重寫作技巧的訓(xùn)練，沒能充分的挖掘?qū)W生對(duì)寫作主題真情實(shí)感，因此影響了的寫作能力。教師在講述寫作知識(shí)時(shí)沒能將寫作內(nèi)容與學(xué)生的個(gè)性特征結(jié)合起來，寫作教學(xué)沒能激發(fā)學(xué)生靈感，語文教師沒能以豐富的故事情境、有效的語文寫作活動(dòng)，以及相關(guān)的鼓勵(lì)方式來調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作意愿。還有的教師講述的語文寫作內(nèi)容較為抽象，容易導(dǎo)致學(xué)生的抗拒心理，因此沒能達(dá)到激發(fā)學(xué)生寫作興趣的目標(biāo)，影響了寫作教學(xué)的質(zhì)量。

小學(xué)語文寫作教學(xué)是在調(diào)動(dòng)學(xué)生以有生活經(jīng)驗(yàn)基礎(chǔ)上開展的語言表達(dá)活動(dòng)，有些小學(xué)生在語文寫作練習(xí)時(shí)存在著沒有內(nèi)容可寫與無話可說的現(xiàn)象。這主要是因?yàn)閷懽黝}目較為抽象，寫作題目與學(xué)生生活存在著較大的距離，學(xué)生未能理解作文題目的含義，學(xué)生缺乏相關(guān)的生活經(jīng)驗(yàn)，因此無法達(dá)到有效寫作的目標(biāo)。還有的教師沒能在作文教學(xué)時(shí)促進(jìn)學(xué)生積極的觀察生活的現(xiàn)象，不能讓學(xué)生更好的抓住生活中的精彩瞬間，因此影響了小學(xué)生寫作表達(dá)水平。教師應(yīng)當(dāng)促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的挖掘生活，強(qiáng)調(diào)在培養(yǎng)學(xué)生良好觀察習(xí)慣的基礎(chǔ)上，結(jié)合學(xué)生的日常生活組織開展教學(xué)，這樣才能建立愉快和諧的寫作課堂，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作興趣。

2.激發(fā)小學(xué)生寫作興趣的策略

2.1 建設(shè)良好的氛圍

提高小學(xué)生的寫作興趣，必須充分的尊重小學(xué)生的主體性，注重在課堂上設(shè)置符合小學(xué)興趣需要的寫作氛圍，從而在愉快的環(huán)境下促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)的從事寫作活動(dòng)。首先，教師要打破傳統(tǒng)固定寫作教學(xué)模式的套路，真正的設(shè)置開放性的寫作教學(xué)環(huán)境，注重以親切的態(tài)度引導(dǎo)學(xué)生大膽的說出自己的想法。教師在語文寫作課堂上的主要任務(wù)不是抽象的講解寫作技巧，而是結(jié)合生活中的語文現(xiàn)象，促進(jìn)學(xué)生認(rèn)識(shí)寫作的價(jià)值，然后嘗試著引導(dǎo)學(xué)生運(yùn)用寫得來解決生活中問題，或者幫助小學(xué)生運(yùn)用文字記錄自己的心情，讓小學(xué)生充分的認(rèn)識(shí)文字的價(jià)值與意義。其次，教師還要鼓勵(lì)學(xué)生提出問題，以慎重的態(tài)度對(duì)學(xué)生的觀點(diǎn)進(jìn)行評(píng)價(jià)，在鼓勵(lì)為基本原則的前提下有效的引導(dǎo)學(xué)生的寫作思路，讓學(xué)生在良好的氛圍中認(rèn)識(shí)自己的錯(cuò)誤，并且運(yùn)用集體評(píng)議的方式形成良好的課堂教學(xué)氛圍，傾聽學(xué)生的寫作觀點(diǎn)，促進(jìn)學(xué)生大膽進(jìn)行實(shí)踐。

2.2 積累必要的素材

只有解決學(xué)生無話可說的問題，才能達(dá)到不斷激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，讓學(xué)生在寫作實(shí)踐上堅(jiān)實(shí)的邁出第一步，樹立小學(xué)生的寫作自信心。教師應(yīng)當(dāng)引導(dǎo)學(xué)生多看、多練，注重運(yùn)用豐富的動(dòng)畫片、視頻圖像、主題游戲、以及社會(huì)觀察調(diào)研活動(dòng)任務(wù)，促進(jìn)學(xué)生多多的進(jìn)行生活中的觀察，并且讓學(xué)生積累必要的寫作素材，幫助學(xué)生為寫作做好基礎(chǔ)的準(zhǔn)備工作。教師還要圍繞著身邊的熱點(diǎn)事件，榜樣學(xué)生的優(yōu)秀事跡，以及其它生活中的片段，開展寫作教學(xué)，讓學(xué)生明白生活中處處是文章道理，調(diào)動(dòng)學(xué)生的寫作愿望，激發(fā)學(xué)生的寫作樂趣，促進(jìn)學(xué)生開展寫作實(shí)踐。

2.3 閱讀與寫作結(jié)合

閱讀與寫作教學(xué)是一個(gè)共同體，兩者是培養(yǎng)小學(xué)生綜合語文素養(yǎng)的重要載體。教師應(yīng)當(dāng)樹立結(jié)合閱讀激發(fā)學(xué)生寫作興趣與主動(dòng)性的目標(biāo)。首先，注重從學(xué)生的興趣出發(fā)，圍繞著學(xué)生感興趣的科學(xué)知識(shí)和文學(xué)故事，在哈利波特、阿凡提、喜羊羊等故事中激發(fā)調(diào)動(dòng)學(xué)生探究興趣，然后圍繞著主題閱讀內(nèi)容設(shè)置互動(dòng)討論話題，在打開學(xué)生思路的基礎(chǔ)上組織開展練筆活動(dòng)。其次，教師還可以推薦給學(xué)生優(yōu)秀的讀物，運(yùn)用微課或者視頻的方式對(duì)閱讀內(nèi)容進(jìn)行宣傳，并且結(jié)合閱讀課激發(fā)學(xué)生的寫作愿望，從而達(dá)到促進(jìn)學(xué)生主動(dòng)探究，引導(dǎo)學(xué)生閱讀寫作的目標(biāo)。第三，還可以組織讀書會(huì)、讀后感體驗(yàn)會(huì)等，讓學(xué)生說出閱讀的真實(shí)感想，從而拓展學(xué)生的寫作思路，達(dá)到全面提高寫作教學(xué)質(zhì)量的目標(biāo)。

2.4 優(yōu)化反思評(píng)價(jià)活動(dòng)

激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，還要樹立學(xué)生的自信心，教師應(yīng)當(dāng)結(jié)合學(xué)生寫作的點(diǎn)評(píng)課樹立學(xué)生的自信心，讓學(xué)生認(rèn)識(shí)到在寫作中呈現(xiàn)的閃光點(diǎn)，然后引導(dǎo)學(xué)生進(jìn)行自主反思，從而調(diào)動(dòng)學(xué)生突破自我和獲得進(jìn)步的主動(dòng)性，從而達(dá)到從內(nèi)心深處激發(fā)學(xué)生寫作練習(xí)目標(biāo)。教師應(yīng)當(dāng)在正向點(diǎn)評(píng)學(xué)生作品的基礎(chǔ)上，注重由衷的對(duì)學(xué)生作品中表現(xiàn)出的別致的題目、好的開頭、有趣的故事、或者學(xué)生的一個(gè)精彩詞匯進(jìn)行必要的肯定鼓勵(lì)，還要讓學(xué)生在品評(píng)他人作品中優(yōu)化自己的寫作思路與激發(fā)寫作興趣。

【結(jié) 語】

提高寫作教學(xué)的質(zhì)量，還要調(diào)動(dòng)學(xué)生的興趣，應(yīng)當(dāng)在豐富寫作教學(xué)素材，消除學(xué)生畏懼心理，在鼓勵(lì)學(xué)生行動(dòng)的基礎(chǔ)上達(dá)到調(diào)動(dòng)學(xué)生寫作主動(dòng)性，優(yōu)化寫作教學(xué)活動(dòng)，全面提高寫作教學(xué)質(zhì)量與有效性的目標(biāo)。