江蘇省姜堰中學 鄔繼霞
所謂細節(jié)描寫,實際上就是緊緊把握現(xiàn)實生活中富有代表性的情節(jié)基礎(chǔ)上,配合更加生動的描述技巧加以修飾,令人們可以更加有興趣去關(guān)注和感受作文中的不同角色、景致、場面。那么究竟怎樣在記敘文中處理好細節(jié)之余,滲透出更多動人的情感,對應的方法會在后續(xù)補充性論述。
記敘文寫作時一定要在敘述細節(jié)的過程中,融入更加生動的文字內(nèi)容,以做到引人入勝。如這樣簡單的一句話:“可我能感覺媽媽并沒有出去,反而好像到了我的床前。我微微睜開眼,媽媽果然站在我的床邊,眼睛看著我?!毙薷倪^后就是:“可我感覺媽媽尚未出門,反而正慢慢走向我的床前,我緩緩睜開眼睛,果然媽媽正在床邊,溫柔地看著我的同時,正緩緩愛撫我的頭發(fā),不知道是在回憶過往,又或是只想哄我入睡?!苯?jīng)過這一系列細微的刻畫,那些溫馨的場面就仿佛降臨在讀者眼前,引人深思,令人感到這段內(nèi)容是那么的真實和富有情感。
面對相同的語句,如若適當添加一些修辭手法,會令讀者受到更強的感染,持續(xù)到讀完所有內(nèi)容為止。對應的轉(zhuǎn)變內(nèi)容就是:“可我能感覺媽媽尚未出去,反而慢慢臨近我的床前,而此時我將眼睛慢慢睜開一條線,媽媽果真駐足在我的床邊,視線集中在我的身上,仿若清晨太陽初升泛起的陽光、三月吹起的春風、夏日攜帶的晚霞,而我則儼然一朵嬌羞的花、寧靜的碧水、嫩綠的枝椏,就那樣接受溫柔的撫弄。”這些修辭利用不同季節(jié)的自然景象來形容媽媽的目光以及作者的感受,突出表現(xiàn)了媽媽的慈愛與作者的幸福,展現(xiàn)出一幅溫馨的景象,情景交融,如沐春風。
面對另一段語句,即“老師講課很有個性,一抬眼,一投足,常常讓我們?nèi)炭〔唤?,?jīng)過修改之后,“教師授課方式可謂是極富個性,一到內(nèi)心激動之時,眼睛自然地瞇起來并帶動眼角慢慢上起,誰看到都會認為其完全享受當中。一會跟隨著波動的語調(diào)進行手舞足蹈、一會又在黑板上有節(jié)奏地劃著拿不大不小的粉筆。因為我的老師不習慣使用整根粉筆,每當摸到新粉筆時就會自然地掐掉一截,當?shù)阶疃讨?,便干脆換下另一支,直到在黑板上留下一個又一個粉筆點為止,這樣我們就可以快速理清本堂課的重點、難點內(nèi)容?!苯?jīng)過這樣的對比分析,我們能夠快速地明白,經(jīng)過精煉的細節(jié)描述之后,就會令原本簡單平淡的內(nèi)容變得更加富有生機活力,經(jīng)過這樣處理的作文,才可以在眾多精心雕刻的作品中脫穎而出。
同樣是以教師講課的內(nèi)容為例,經(jīng)過修改之后的結(jié)果為:“教師很有個性,任何舉眼投足都會令人感到溫暖和有趣,特別是在他有興致的同時,眼睛會自然的朝向上觀看?!比缭诮處熗度氲轿膶W世界的時候,他的視線很明顯開始緩緩遠離我們,而是朝著天花板慢慢移動,這樣的眼神我曾經(jīng)在魯迅的《從百草園到三味書屋》、都德的《最后一課》中見過,反映出的是對古代文化的癡迷信仰、對特定語言的崇敬和熱愛情感、是對科學王國的探索追求。事實證明,通過逐步深入性聯(lián)想和想象之后,作文本身會更加富有內(nèi)涵,能夠吸引更多人去閱讀欣賞,最重要的是令批閱教師心靈顫動,愿意給出高分,從而在激烈的高考競爭中脫穎而出。
再引入一段平常的文字,即“他是一個怪人,經(jīng)常會引起周邊人的關(guān)注”。運用側(cè)面烘托技巧調(diào)整之后,則演變成為:“他,似乎有些與眾不同,因為即便是處于寒冷刺骨的冬季,他仍舊穿著那一件通紅通紅的秋季夾克衫,所謂萬花叢中一點紅,一眼望去你立刻能夠見到那一個傲霜獨立的身影,正拼了命的朝著教室門口跑去,當教師看到他時卻也只能夠一眼無奈而苦笑。”就好比是法國文學大師巴爾扎克曾經(jīng)表述過,只有處理好細節(jié),才能夠呈現(xiàn)出作品的特殊價值,也就是說,在記敘文中巧妙的處理細節(jié),會令作品本身變得更加深刻、生動、神奇。這些都是記敘文中凸顯細節(jié)經(jīng)常會沿用的寫作手法,需要高中生們在平常學習和練習過程中多加體會,做到靈活把握好,勢必能夠創(chuàng)作出令人滿意的文章。
綜上所述,想要書寫出文采飛揚、令人道好的記敘文,并非易事。除了要精煉化地表達語句之外,更應該靈活沿用一系列修辭手法,在類比中進行深入聯(lián)想拓展,予以適當程度的側(cè)面烘托。這樣堅持下去,高中生的作文水平才能夠真正有所提升。