江蘇省東臺市梁垛鎮(zhèn)中學 湯存兵

作文一直是中學生難跨越的一道坎，從以生為本、提倡個性寫作，到關注學生全面發(fā)展，作文教學“高耗低效”的局面依然存在。缺失應有的作文素材積累，對生活缺失應有的真實體驗，各方面的作文教學措施收效甚微。所有這些問題，都與作文課程資源開發(fā)不足有較大關系。立足作文課程資源，積極開發(fā)和利用多種途徑，來拓展學生作文視野，營造自主寫作空間。

一、轉(zhuǎn)變教師理念，重視作文課程資源建設

在作文課程資源開發(fā)上，教師是主導者。教師要轉(zhuǎn)變理念，既要強調(diào)以生為本，還要從自我角色上做學生的合作伙伴，與學生共同學習，教學相長。在開發(fā)作文課程資源中，要了解學生的興趣，分析學生的現(xiàn)有知識儲備，寫作技能和水平，了解學生讀過什么，怎么去閱讀，讀了多少書。只有充分的了解學生學情，才能做到因材施教，查找學生作文中的不足和原因，幫助學生走出寫作窘境。如在作文興趣激發(fā)方面，指導學生寫讀書筆記，搜集名人名言，摘錄名段佳句；在生活化寫作指導上，關注身邊的人和事，特別是自己所接觸到的親身經(jīng)歷，都可以將之納入筆端，記錄下來；在寫作思維培養(yǎng)上，盡可能捕捉奇思妙想，感情浪花，將這些靈感記下來。同時，在命題作文方面，給學生更多的自主權(quán)，如引入多個題目，半命題、學生自己命題方式，來營造輕松、自主寫作氛圍。

二、以生活為載體，積極開發(fā)生活中的作文資源

中學生作文，可以從生活中來開發(fā)作文資源。如在校園生活里，有校園文化，有同學們之間的生活趣事，這些都是最豐富、最有可感性的創(chuàng)作素材。在社會生活里，鼓勵學生走進社會，了解社會，觀察社會，發(fā)現(xiàn)社會生活里的真善美、假惡丑，并從自我思考中來分辨是非。如利用寒暑假參加各類社會實踐活動，豐富自我的社會生活體驗。蘇聯(lián)教育家馬卡連柯提出“認識與行為之間有一條鴻溝，需要用實踐來填平”。對于中學生的生活體驗，我們不能止步于表層，決不能蜻蜓點水的記錄，而是要融入自己的理解。教師要引導學生從這些生活體驗中，感受真實的生活，熔鑄自己的情感。如面對公共設施遭到破壞，討論關于這些被破壞的公共設施有可能帶來那些后果？看到社會志愿者服務社會的身影，以此為時機來讓學生體悟生活中的美的風景，增強中學生的公民道德意識。還有在家庭生活里，對自我成長有影響的人和事，都可以將之記錄下來，作為作文資源。

三、以課內(nèi)外閱讀為媒介，豐富寫作資源

作文資源是豐富的，廣泛的。閱讀是提高學生人文內(nèi)涵，豐富學生精神生活的重要途徑。在平時的閱讀中，從中了解“是什么”“為什么”等問題，從語言閱讀中積累語感，增強文字表達能力，提高自我思想認識，并將閱讀和寫作結(jié)合起來。教師在課內(nèi)教學中，既要引導學生閱讀教材文本，感受課文的立意、選材、謀篇布局的方法，遣詞造句的特色，還要讓學生在閱讀中領悟文本深意，從閱讀中感悟情感。同時，在課外閱讀資源開發(fā)中，我們還要拓展課外視野，適當引入報刊、網(wǎng)絡等多種媒介渠道，讓學生從中獲得廣泛閱讀。如一些報紙、期刊上摘錄優(yōu)秀的散文、精彩的故事、感人動的人，以及從不同文本閱讀中梳理寫作手法、修辭、語言等特色。另外，在課外名著閱讀中，教師要積極開發(fā)名著閱讀資源，為學生選擇、推薦名著。也可以通過名著導讀，幫助學生選擇合適的閱讀方法，多讀有價值的書；指導學生循序漸進地閱讀名著，不斷提升閱讀品位。錢理群提出：“中學語文教學落實到人文教育上，就是給人建立一種精神底子”。教師在課內(nèi)外閱讀指導中，要讓學生從閱讀中學會感悟，激活思維，挖掘文本內(nèi)涵，為寫作提供豐富的源泉。

四、融入多樣作文教學，展示學生作文個性

在作文資源開發(fā)上，教師的教法創(chuàng)新也是重要途徑。語文不僅包括語言文字，還要讓學生從文學表達中獲得寫作素養(yǎng)。作文教學思路的創(chuàng)新，可以從寫作感情入手，優(yōu)化寫作素材，引入學生自我表達。在平時的閱讀指導時，我們倡導模仿與借鑒；但在作文訓練中，我們倡導學生要有思想，有情感，尊重作文教學的內(nèi)在規(guī)律，確立寫作主旨，引領學生從展示自我個性中來自由表達，抒寫自然之情，促進學生輕松自如的作文。同時，作文教學離不開訓練，而寫作訓練，需要從觀察、理解、表達中，綜合運用語文知識、思維、生活等內(nèi)容，來保持寫作個性，釋放寫作熱情。寫作如同音樂、美術(shù)一樣，既是一門技術(shù)，又是一門藝術(shù)，需要學生從不斷的訓練中夯實寫作根基，才能將寫作發(fā)揮到極致。為此，教師要從寫作訓練上，關注學生寫作思維、寫作技巧、寫作方法的學習，讓學生從不同的寫作實踐中，應用語言文字來表達所思所想所感。

總的來說，作文課程資源的開發(fā)對教師也提出更高要求，教師要認識到作文資源建設重要性，立足課堂內(nèi)外，協(xié)同好師生關系，激活學生寫作熱情，夯實自我專業(yè)知識，創(chuàng)新作文指導方法，讓學生能夠從生活、閱讀、實踐中豐富寫作體驗，為作文奠定堅實的基礎。