江蘇省盱眙縣官灘初級(jí)中學(xué) 向懷遠(yuǎn)

智慧課堂教學(xué)進(jìn)入校園之后，在所有學(xué)科——特別是語文這個(gè)重視理解和思考的學(xué)科中起到了十分優(yōu)秀的教育作用。

一、智慧課堂的概念

智慧課堂是指將課程的重點(diǎn)著眼于知識(shí)儲(chǔ)備和心靈啟迪的一種新式課堂教育，其教育手段將不再僅限于提高學(xué)生們的成績(jī)，而是養(yǎng)成學(xué)生們懂得思考、善于思考的智慧、培養(yǎng)學(xué)生們的情感與溝通能力的課堂，它摒棄了傳統(tǒng)課堂教育中的被動(dòng)性，通過讓學(xué)生主動(dòng)地參與到課堂中來從而提升了語文教育中對(duì)美學(xué)的鑒賞和人文的關(guān)懷，通過學(xué)生們自行實(shí)踐來彰顯學(xué)生們獨(dú)特的思考方式和創(chuàng)新能力。

二、智慧課堂的特色及應(yīng)用

（一）用過引導(dǎo)培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力

在教學(xué)過程中，通過對(duì)學(xué)生的引導(dǎo)來培養(yǎng)學(xué)生的自主思考能力。在課程中設(shè)計(jì)幾個(gè)啟發(fā)學(xué)生思考的問題，讓學(xué)生們帶著問題去思考和學(xué)習(xí)課文的內(nèi)容，讓學(xué)生們?cè)谝蓡栔蟹磸?fù)推敲作者想要在文中表達(dá)的主要意思。

例：在學(xué)習(xí)《祥林嫂》的過程中，教師通過設(shè)下疑問，讓學(xué)生們通過對(duì)課文的閱讀，思考作者想要表達(dá)的意思，再由學(xué)生自己進(jìn)行口述個(gè)人的理解，再經(jīng)由教師對(duì)作者生平與當(dāng)時(shí)的社會(huì)環(huán)境的介紹。學(xué)生們通過結(jié)合課文之外的信息，了解到了封建社會(huì)中的黑暗面，了解了《祥林嫂》中所想要表達(dá)的意思。

（二）根據(jù)不同的學(xué)生情況，因材施教

在教學(xué)過程中，注重每個(gè)學(xué)生的不同學(xué)習(xí)情況，通過布置與其自身能力相符的學(xué)習(xí)目標(biāo)，從而保證每節(jié)課都事半功倍。由于并不是每個(gè)學(xué)生都對(duì)文學(xué)有著敏感性，所以要對(duì)那些文學(xué)素養(yǎng)不高的學(xué)生們首先培養(yǎng)其文學(xué)的敏感性，之后再進(jìn)行日常的教學(xué)。

例：在日常的授課過程中，在教授《岳陽樓記》的過程中，“落霞與孤鶩齊飛，秋水共長(zhǎng)天一色”是十分著名的句子，有些學(xué)生在斷句的過程中出現(xiàn)了“秋水共長(zhǎng)/天一色”的斷句錯(cuò)誤，教師這時(shí)及時(shí)發(fā)現(xiàn)了這個(gè)問題，通過向?qū)W生講解了古文的押韻與意境，以及遣詞手法，慢慢地培養(yǎng)學(xué)生們對(duì)古代文言的節(jié)奏感和意境的欣賞，從根本上幫助學(xué)生了解課程的學(xué)習(xí)目的。

（三）理智地評(píng)價(jià)課程內(nèi)容

在授課過程中，教師難免會(huì)因意外出現(xiàn)錯(cuò)誤或片面的個(gè)人理解導(dǎo)致課堂的教授過程中出現(xiàn)失誤，在這種情況下，教師要注意理智地應(yīng)對(duì)這種情況，用真誠(chéng)的或是幽默的處理方式來將課程導(dǎo)回正軌。

例：教師在板書的過程中，出現(xiàn)了書寫的錯(cuò)誤。在上課過程中發(fā)現(xiàn)一個(gè)同學(xué)扭扭捏捏的，好像有什么話要說，于是問這個(gè)學(xué)生有什么問題。這個(gè)學(xué)生吞吞吐吐地又不太好意思地指出了教師的錯(cuò)誤。教師表現(xiàn)出很高興的樣子，對(duì)指出錯(cuò)誤的學(xué)生進(jìn)行表揚(yáng)。因?yàn)檫@名學(xué)生在授課的過程中的確是認(rèn)真聽講了，才能指出這個(gè)不起眼的錯(cuò)誤，被表揚(yáng)的學(xué)生兩眼放光，在接下來的課程中踴躍地發(fā)言，積極參與課程的學(xué)習(xí)，表現(xiàn)得十分活躍。

（四）啟發(fā)學(xué)生勇于提出疑問

在授課過程中，培養(yǎng)學(xué)生們的自信心，使學(xué)生們勇于提出自己的問題，敢于表達(dá)自己的意見，不會(huì)因?yàn)樽约旱南敕ㄊ清e(cuò)誤的就不敢說出來。學(xué)生敢于表達(dá)自己的意見，教師就有機(jī)會(huì)對(duì)學(xué)生出現(xiàn)的錯(cuò)誤進(jìn)行矯正。若是沒有養(yǎng)成學(xué)生們敢于說話的性格，會(huì)對(duì)將來的教學(xué)造成惡劣的影響。

例：舉一個(gè)反例，在多數(shù)教師上課的過程中，一問：“這里有沒有人沒聽懂？”并沒有人搭腔，然而一到考試的時(shí)候這里大部分人都搞得一塌糊涂，這就是沒有培養(yǎng)出學(xué)生們敢于提問的精神的弊端。

（五）充分發(fā)揮學(xué)生個(gè)性

學(xué)生們都有著獨(dú)立的人格。在教學(xué)過程中發(fā)掘?qū)W生們的個(gè)性，并能夠加以熟練地駕馭，對(duì)于活躍課堂氣氛有十分突出的作用。一個(gè)活躍的課堂氣氛能夠使學(xué)生們踴躍地參與到教學(xué)活動(dòng)中來，從而提高教學(xué)水準(zhǔn)。

例：在授課過程前，找出喜歡表現(xiàn)自己的學(xué)生根據(jù)授課的內(nèi)容來表演一段即興小品，通過活躍課前的氣氛，來達(dá)到上課時(shí)學(xué)生們能夠積極聽講的目的，在授課過程中，根據(jù)每個(gè)學(xué)生的不同的性格來進(jìn)行不同方式的提問，給每個(gè)學(xué)生表現(xiàn)的機(jī)會(huì)，使學(xué)生真正地?zé)釔壅Z文，敢于在語文課上表達(dá)自己，從而獲得最佳的學(xué)習(xí)體驗(yàn)。

（六）確立科學(xué)的教學(xué)模式

在教學(xué)過程中，運(yùn)用科學(xué)的教學(xué)手法進(jìn)行教學(xué)模式的改革，確立科學(xué)的教學(xué)手法。在語文的教學(xué)過程中最重要的是聯(lián)系實(shí)際，在生活中獲得創(chuàng)作的靈感，用文學(xué)的手段對(duì)自己的思想做出表達(dá)。在教學(xué)之余還要對(duì)課文的背后進(jìn)行深入的挖掘。文學(xué)作品之所以會(huì)出名，不僅僅出名在這個(gè)作者的文筆上，還出在了他的作品在那個(gè)時(shí)代產(chǎn)生的影響和作者借助作品所要表達(dá)的意思，所以在課后的拓展作為科學(xué)教育方式之一有著重要的作用。

三、教學(xué)過程中需要注意的事項(xiàng)

（一）根據(jù)學(xué)生的表現(xiàn)進(jìn)行階段式的評(píng)價(jià)

學(xué)生的進(jìn)步是階段性的，要注意時(shí)刻對(duì)學(xué)生進(jìn)行評(píng)價(jià)，通過對(duì)學(xué)生的深入了解來時(shí)刻把握學(xué)生的進(jìn)步情況，保證課程的布置與學(xué)生的進(jìn)步速度一致。

（二）抓好教學(xué)節(jié)奏，不要被學(xué)生“帶跑”

在活躍課堂的過程中，教師要時(shí)刻把握好其中的度，在活躍課堂的同時(shí)保證好課堂的紀(jì)律，不要一味地活躍課堂氣氛導(dǎo)致課堂失控反而適得其反。在活躍氣氛的過程中牽好學(xué)生的“韁繩”，防止學(xué)生撒歡過頭反而將學(xué)過的知識(shí)記混導(dǎo)致留下錯(cuò)誤的印象。

總之，智慧課堂能夠提升學(xué)生們的學(xué)習(xí)興趣，提升學(xué)習(xí)質(zhì)量，讓學(xué)生開拓思想的邊疆，在教學(xué)過程中，教師要靈活地運(yùn)用自己的智慧，通過教學(xué)來培養(yǎng)學(xué)生的個(gè)性，提升學(xué)生的人文素養(yǎng)，為國(guó)家儲(chǔ)備智慧型人才的戰(zhàn)略做出貢獻(xiàn)。