江蘇省昆山市新鎮(zhèn)幼兒園 顧芳芳

幼兒期是幼兒語(yǔ)言發(fā)展的關(guān)鍵期，開(kāi)展早期閱讀能夠增進(jìn)幼兒對(duì)書(shū)面語(yǔ)言信息的了解，激發(fā)他們的閱讀興趣，同時(shí)培養(yǎng)他們養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣，從而實(shí)現(xiàn)文學(xué)活動(dòng)的多元價(jià)值功能。不同年齡段幼兒有著其各自的特點(diǎn)，因此，我們從幼兒的實(shí)際情況與需求出發(fā)，多方面著手，組織閱讀活動(dòng)，帶領(lǐng)幼兒進(jìn)行閱讀，在幼兒參與閱讀活動(dòng)的過(guò)程中，逐步喜歡上圖書(shū)，進(jìn)而愛(ài)上閱讀，促進(jìn)幼兒的閱讀能力與語(yǔ)言表達(dá)能力在原有的基礎(chǔ)上得到更好的發(fā)展。

一、創(chuàng)設(shè)豐富、開(kāi)放的閱讀環(huán)境

環(huán)境的創(chuàng)造在閱讀過(guò)程中起著重要的作用。良好的閱讀氛圍能調(diào)動(dòng)幼兒的積極性，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的興趣。《綱要》中也提出創(chuàng)設(shè)的環(huán)境要寬松而自由，能讓幼兒進(jìn)行交談，感受交流的樂(lè)趣。因此，我們從幼兒出發(fā)，為他們創(chuàng)設(shè)舒適、開(kāi)放的環(huán)境，把安靜的標(biāo)記張貼在墻上，讓環(huán)境暗示孩子在區(qū)域內(nèi)要保持安靜；提供豐富的書(shū)籍，柔軟、舒適的墊子，使孩子感受到閱讀的快樂(lè)。在閱讀區(qū)域中，我們從幼兒的年齡特點(diǎn)出發(fā)，根據(jù)他們的水平和興趣，為他們提供如兒歌《花燈謠》《小胖小》等，故事《每個(gè)人都噗》《啪啦啪啦—砰》等這些形象逼真，情節(jié)有趣，篇幅短小的圖書(shū)，利用這些圖書(shū)能夠激發(fā)幼兒學(xué)習(xí)的興趣，讀起來(lái)也會(huì)瑯瑯上口。隨著班級(jí)主題活動(dòng)的開(kāi)展，根據(jù)主題內(nèi)容不斷的豐富閱讀區(qū)域的內(nèi)容以及形式。如在學(xué)習(xí)了故事《蛇偷吃我的蛋》的過(guò)程中，我們?yōu)橛變禾峁┫嚓P(guān)的蛇和雞等頭飾，圖片及故事錄音等，讓幼兒進(jìn)行自由的閱讀、表演，這也符合了“玩中學(xué)”的理念。

二、開(kāi)展豐富、多彩的閱讀活動(dòng)

當(dāng)幼兒對(duì)閱讀活動(dòng)充滿興趣時(shí)，便能自己主動(dòng)進(jìn)行閱讀活動(dòng)，因此開(kāi)展豐富多彩的閱讀活動(dòng)，可以更好地提高幼兒閱讀的積極性。

1.表演式閱讀：在閱讀中，幼兒的情感產(chǎn)生共鳴時(shí)，會(huì)以扮演角色和動(dòng)作來(lái)回應(yīng)，表現(xiàn)自己對(duì)故事、閱讀材料的理解。在學(xué)習(xí)《拔蘿卜》時(shí)，老師用生動(dòng)的語(yǔ)言、動(dòng)作來(lái)感染幼兒，采用情景教學(xué)法、表演游戲法和游戲談話法等來(lái)調(diào)動(dòng)幼兒主動(dòng)閱讀的積極性。在區(qū)域內(nèi)投放了頭飾、指偶等，讓幼兒表演故事中“拔、拉”的動(dòng)作，以此來(lái)滿足孩子們的閱讀表演的欲望。

2.借用多媒體閱讀：根據(jù)幼兒理解能力弱、注意力集中時(shí)間短、喜歡重復(fù)的特點(diǎn)，通過(guò)多媒體手段進(jìn)行閱讀，讓幼兒在觀察和閱讀中理解內(nèi)容，不僅能提升幼兒語(yǔ)言表達(dá)能力，還能提高閱讀的興趣。如在《小黑捉迷藏》中，老師以大圖書(shū)的方式讓孩子們初步了解故事的內(nèi)容后，又采用了課件的方法再次引導(dǎo)幼兒邊觀察邊欣賞散文的內(nèi)容，直觀生動(dòng)的形象，使幼兒身臨其境，這樣不僅讓孩子們完整了解散文的內(nèi)容，而且有利于幼兒的閱讀，使幼兒全面深入地理解內(nèi)容。

3.合作創(chuàng)編式閱讀：為提高幼兒合作閱讀的能力，我們組織幼兒進(jìn)行小組合作創(chuàng)編圖書(shū)式的閱讀活動(dòng)。如提供插著腰的小熊、哭泣的小花貓、騎小車(chē)的小狗等圖片，引導(dǎo)幼兒在觀察小動(dòng)物們的動(dòng)作、表情等方面推測(cè)發(fā)生了什么事情，一個(gè)小組一起創(chuàng)編繪畫(huà)出故事，由一人作為代表進(jìn)行講述，教師進(jìn)行記錄，最后將制作的圖書(shū)投入閱讀區(qū)幼兒相互分享。在此過(guò)程中，既提升幼兒的想象力，又逐步養(yǎng)成良好的閱讀習(xí)慣。

4.排圖閱讀活動(dòng)：根據(jù)幼兒的特點(diǎn)，提供多幅圖片，引導(dǎo)幼兒看懂每幅圖意，結(jié)合自己的理解分析、故事內(nèi)在的邏輯規(guī)律，將圖片按序排列。如《懶惰的小蝸?！分校處煂⑦@個(gè)故事的圖片提供給幼兒，引導(dǎo)幼兒認(rèn)真觀察每一張畫(huà)面上的內(nèi)容，將畫(huà)面內(nèi)容講述出來(lái)，最后將圖片進(jìn)行排序，變成一個(gè)完成的故事。小朋友們的思維活動(dòng)，編出了不同的故事，在此過(guò)程中，孩子們的閱讀能力得到了很大的提高。

三、掌握多種閱讀方法與技能

1.會(huì)觀察主體。閱讀圖書(shū)時(shí)，能夠找出畫(huà)面上的主體并進(jìn)行觀察，說(shuō)說(shuō)它是誰(shuí)，它在干什么。學(xué)會(huì)仔細(xì)地觀察主體的動(dòng)作、表情，在看看、猜猜、想想、說(shuō)說(shuō)的過(guò)程中更好地理解畫(huà)面。比如在閱讀《好餓的毛毛蟲(chóng)》時(shí)，一邊看一邊說(shuō)：“一條毛毛蟲(chóng)”“吃了梨子”“吃了巧克力”，引導(dǎo)幼兒觀察毛毛蟲(chóng)的表情、動(dòng)作，用比較完整連貫的句子講述，讓幼兒在閱讀中觀察描述變得越來(lái)越豐富細(xì)致。

2.會(huì)看背景。在幼兒的閱讀活動(dòng)中，教師們要根據(jù)孩子的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒學(xué)會(huì)看背景、想象，理解閱讀的內(nèi)容，由淺入深，不斷遞進(jìn)的幫助幼兒去提高。如在閱讀《小熊找朋友》時(shí)，教師引導(dǎo)幼兒觀察畫(huà)面：“這是誰(shuí)？它在哪里？它有朋友嗎？它會(huì)感到怎樣？”引導(dǎo)幼兒結(jié)合背景進(jìn)行描述。

3.會(huì)看、理解符號(hào)。圖書(shū)中經(jīng)常會(huì)出現(xiàn)各種符號(hào)，比如問(wèn)號(hào)、感嘆號(hào)、省略號(hào)等，在閱讀的過(guò)程中，根據(jù)不同年齡段幼兒的特點(diǎn)，引導(dǎo)幼兒在閱讀時(shí)關(guān)注圖片中的符號(hào)，結(jié)合圖片內(nèi)容理解符號(hào)所表達(dá)的意思，在幼兒學(xué)會(huì)看符號(hào)理解其意思的基礎(chǔ)上，促進(jìn)幼兒閱讀能力的提升。

四、家園配合開(kāi)展閱讀活動(dòng)

父母的態(tài)度、言行會(huì)直接影響孩子對(duì)圖書(shū)閱讀活動(dòng)的興趣，為了讓幼兒形成良好的閱讀習(xí)慣，主動(dòng)閱讀，我們爭(zhēng)取家長(zhǎng)的支持與配合，在家中為幼兒創(chuàng)設(shè)良好的閱讀環(huán)境，如提供一些適合孩子閱讀的書(shū)籍，設(shè)置專(zhuān)門(mén)閱讀的地方，經(jīng)常給孩子講有趣的故事，和孩子一起閱讀，以此激發(fā)幼兒閱讀的興趣，并適當(dāng)?shù)闹笇?dǎo)，教給孩子正確閱讀方法。我們?cè)诨顒?dòng)中通過(guò)發(fā)放倡議書(shū)、共閱記錄卡，開(kāi)展圖書(shū)漂流、親子共讀等，讓家長(zhǎng)在了解早期閱讀的重要意義上，提高對(duì)早期閱讀的重視。家長(zhǎng)積極參與活動(dòng)，一張張“寶寶閱讀記錄”、一本本幼兒自帶的優(yōu)秀繪本，無(wú)不體現(xiàn)著家長(zhǎng)們對(duì)閱讀活動(dòng)的支持。在每周開(kāi)展“圖書(shū)漂流”的活動(dòng)中，鼓勵(lì)孩子將喜歡看的圖書(shū)帶到幼兒園中和同伴們進(jìn)行分享，幼兒每周借一本書(shū)回家和爸爸媽媽一起閱讀、記錄，在此過(guò)程中不僅提高了孩子的閱讀能力，同時(shí)也增進(jìn)了親子間的情感。

通過(guò)趣味閱讀活動(dòng)的開(kāi)展，幼兒的閱讀興趣、能力都得到了較好的發(fā)展，在今后的工作中，我們將繼續(xù)開(kāi)展趣味閱讀，讓孩子在多種形式的趣味閱讀活動(dòng)中感受到閱讀的快樂(lè)，從而促進(jìn)能力的提高。