江蘇省宿遷市宿城區(qū)陳集鎮(zhèn)中心小學(xué) 陳茂啟

作文是語文這門學(xué)科中非常重要的一部分內(nèi)容，它充分體現(xiàn)了小學(xué)生的語文基礎(chǔ)知識和知識應(yīng)用能力，是小學(xué)語文綜合能力的體現(xiàn)與應(yīng)用。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高，采取有效措施改變傳統(tǒng)的作文教學(xué)方式，促進(jìn)小學(xué)生作文水平的提高，引領(lǐng)學(xué)生在語文寫作中遨游。

一、小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題

盡管新課程改革背景下的小學(xué)語文作文教學(xué)效率有所提高，但是依舊有一部分語文教師在作文教學(xué)實踐中存在著很多問題，這些問題嚴(yán)重影響著小學(xué)語文作文教學(xué)水平的提高。具體而言，當(dāng)前小學(xué)語文作文教學(xué)存在的問題如下：（1）小學(xué)語文教師自身水平較低，專業(yè)素養(yǎng)欠缺。小學(xué)語文作文難度較低，有一部分語文教師因此忽視自身專業(yè)素養(yǎng)的提升，他們在作文教學(xué)中經(jīng)常出現(xiàn)一些簡單的錯誤，這對于小學(xué)作文教學(xué)效率的提高產(chǎn)生了不良的影響。（2）教學(xué)方式單一，小學(xué)語文作文缺乏個性化教學(xué)。寫作具有一定的創(chuàng)造性，由于每個學(xué)生的思想、文學(xué)素養(yǎng)、語文基礎(chǔ)知識積累、閱讀等存在著一定的差異，他們所寫出來的文章也會千差萬別。在新課程改革背景下，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)重視學(xué)生的個性化和差異化發(fā)展，這樣才能夠使學(xué)生寫出與眾不同的優(yōu)秀作文。但是從實際的調(diào)查中發(fā)現(xiàn)，當(dāng)前有一部分小學(xué)語文教師在寫作教學(xué)中存在著教學(xué)方式單一的問題，他們時常將自己的想法強(qiáng)加到學(xué)生的寫作當(dāng)中，這就使得很多學(xué)生對寫作失去了興趣。例如，當(dāng)學(xué)生以“父母”為話題進(jìn)行寫作的時候，有的語文教師反復(fù)要求學(xué)生利用“總、分、總”的形式來寫作。在這部分教師看來，“總、分、總”的寫作方式能夠使文章有頭有尾，但是這種單一的教學(xué)方式束縛了小學(xué)生的思維，學(xué)生的想象力、創(chuàng)造力難以得到提升?？傊?，針對小學(xué)語文作文教學(xué)中存在的諸多問題，語文教師應(yīng)當(dāng)引起高度的重視并采取積極措施激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，實現(xiàn)個性化的作文教學(xué)，最終提高學(xué)生的語文綜合能力。

二、小學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)化策略

有效的作文教學(xué)策略有利于激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，培養(yǎng)小學(xué)生的想象能力、創(chuàng)造能力、寫作能力。筆者根據(jù)自己多年從事小學(xué)語文教師的經(jīng)歷總結(jié)出了優(yōu)化小學(xué)語文作文教學(xué)的具體措施，具體內(nèi)容如下。

（一）重視研修，提升語文教師專業(yè)素養(yǎng)

小學(xué)語文作文教學(xué)優(yōu)化要求語文教師通過各種方式提升自身專業(yè)素養(yǎng)，例如，語文教師應(yīng)當(dāng)認(rèn)真研修和聆聽專家的話。學(xué)無止境，對于教師來說，研修就是我們提高自己作文教學(xué)水平的重要華麗舞臺，在這個舞臺上，寫作名師、專家都會為我們解答寫作教學(xué)中的疑惑，同行之間也可以相互交流寫作經(jīng)驗，因此，寫作教師在研修的過程中應(yīng)當(dāng)認(rèn)真地聆聽，這是一生受益的事情。只有在研修的舞臺上認(rèn)真聆聽，教師才可以吸取別人課堂上的精華滋養(yǎng)自己?！敖虒W(xué)有法，教無定法，貴在得法，重在創(chuàng)造”，我們應(yīng)當(dāng)學(xué)會聆聽，深刻理解作文教學(xué)的魅力，從而提高小學(xué)語文作文教學(xué)效率。

（二）采用多樣化作文教學(xué)方式

單一的作文教學(xué)方式難以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，因此，小學(xué)語文教師應(yīng)當(dāng)將多樣化的作文教學(xué)方式應(yīng)用到課堂教學(xué)當(dāng)中：第一，重視課外閱讀，鼓勵學(xué)生積累寫作素材。博觀而約取，厚積而薄發(fā)，小學(xué)語文作文寫作水平的提高是一個較長的過程，在這個過程中，學(xué)生應(yīng)當(dāng)在老師的帶領(lǐng)下廣泛閱讀有用的書籍，定期寫讀書心得或者開展閱讀交流活動。早在很久以前，古代先賢就已經(jīng)提出了自己對寫作的看法，如“胸藏萬匯憑吞吐，筆有千鈞任翕張”“讀書破萬卷，下筆如有神”。因此，作為一名小學(xué)語文教師，我們應(yīng)當(dāng)高度重視學(xué)生的課外閱讀并鼓勵學(xué)生在閱讀中積累豐富的寫作素材。第二，將生活與寫作教學(xué)緊密結(jié)合起來，開展生活化教學(xué)，密切結(jié)合學(xué)生的生活經(jīng)歷，將學(xué)生的切身體驗應(yīng)用于作文中，讓作文中的文字帶著學(xué)生的情感。例如，在圍繞“美麗的秋天”進(jìn)行寫作之前，小學(xué)語文教師就可以先鼓勵學(xué)生認(rèn)真觀察實際生活中秋天的特色，此時，有的學(xué)生會想到“金燦燦”“碩果累累”“黃葉”“秋風(fēng)瑟瑟”等詞語。當(dāng)學(xué)生對秋天有了大概的認(rèn)知以后，語文教師就可以鼓勵他們將自己心中的秋天寫在紙上，并將自己深藏于內(nèi)心那份對秋天的情感強(qiáng)化，從而流露于字里行間，讓作文有血有肉。總之，生活化的教學(xué)既可以培養(yǎng)小學(xué)生的觀察能力，又可以激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，非常值得其他語文教師借鑒。

【結(jié) 語】

總之，作文是語文教學(xué)中的重點，小學(xué)生作文水平的高低直接決定著該生語文素養(yǎng)的提升，因此，語文教師在教學(xué)中要充分注意自身教學(xué)素養(yǎng)的提升，并能通過多樣化的教學(xué)方式促進(jìn)小學(xué)生語文作文興趣的增強(qiáng)。路漫漫其修遠(yuǎn)兮，小學(xué)語文作文教學(xué)并非一個簡單的過程，需要融合多方資源，結(jié)合多種教學(xué)方式，提升作文教學(xué)的效率與質(zhì)量，巧妙地利用各種教學(xué)方式激發(fā)學(xué)生的寫作興趣，使學(xué)生在寫作中漫溯。