□江蘇省啟東市實驗幼兒園 王美菊

一、案例描述和分析

正值初冬時節(jié)，雖然不是種植養(yǎng)護植物的黃金時間，班級里的自然角已然呈現(xiàn)出枯枝雜草，但是游戲間隙，孩子們?nèi)詴齼蓛删奂谧匀唤侵?，擺弄著僅存的幾株綠色花草。追隨孩子的興趣和需要，我決定重新建立自然角，并引導(dǎo)孩子們自己建。

（一）幼兒自主創(chuàng)設(shè)，獲得全面發(fā)展

孩子們有的說種花，有的說種豆子，有的說養(yǎng)金魚……于是我提議：回家和爸爸媽媽一起收集資料，冬天里應(yīng)該種些什么，養(yǎng)些什么；每個人都要說說建立自然角的設(shè)想；材料都由孩子商量以后各自帶來，并共同布置。

自主創(chuàng)設(shè)自然角的活動就這樣熱熱鬧鬧地展開了。不久，孩子們帶來的各種東西就擺滿了走廊的角落，一個冬天里的自然角便應(yīng)運而生了。外面，雖然已尋找不到春天獨有的自然氣息，但只要一走近我們的教室走廊，就一定會深深感受到這份氣息的猶然存在。充足的陽光照射在落地玻璃窗上，白色的大蒜、紅色的蘿卜、紫色的山芋、綠色的水仙、空心菜……讓人賞心悅目。每天清晨，孩子們一來幼兒園就會興奮地與小伙伴交流自己為班級自然角收集的材料。

分析：幼兒園自然角的創(chuàng)設(shè)，普遍存在著教師意志多，幼兒意志少；教師動手動腦多，幼兒動手動腦少等問題，失去教育和促進幼兒發(fā)展的價值。而這次的自然角從產(chǎn)生、準備到完成的過程，它的教育價值在于激發(fā)了幼兒對集體的關(guān)愛之心和自信心；引發(fā)了師幼間、同伴間和家園之間的相互交流；由幼兒自己設(shè)計他們感興趣、想表達的內(nèi)容，提高了積極性；同時在材料的準備和內(nèi)容的構(gòu)想過程中得到了獲取信息等多方面的能力發(fā)展。

（二）幼兒自主探索，積累知識經(jīng)驗

當自然角是孩子自己親手建立起來的時候，就成為他們心目中最美的亮點。孩子們已經(jīng)把自然角當作自己的包管區(qū)，每天去澆澆水，照顧一下，看看自然角里的變化，已經(jīng)成了一種習慣。

有一天，幼兒突然發(fā)現(xiàn)水培植物中，原先光禿禿的白蘿卜上，長出了一個綠綠的小嫩芽，這個小小的變化讓他們興奮不已，大家又七嘴八舌地說開了，“就這樣放在水里的蘿卜也會長葉子？”“我以為切掉一半種在水里才會長呢！”……聽著他們的議論，我讓他們猜猜，“那干放在那兒的蘿卜會不會長葉子呢？”“老師，我們放一個試試吧！”孩子們躍躍欲試。于是，我們決定選取自然角中的白蘿卜，進行跟蹤觀察。過程如下：

1.水培的一整個圓形白蘿卜：最初樣子是光禿禿的白蘿卜；過了幾天光禿禿的頭上長出了一個綠綠的小嫩芽；一段時間以后小嫩芽長成了綠綠的葉子。獲得經(jīng)驗：水中有一定數(shù)量的氧氣與養(yǎng)分，蘿卜的根須吸收到水里的營養(yǎng)，再加上陽光和適宜的溫度，葉子就長出來了。

2.水培的切掉一半的白蘿卜：最初樣子是有小而稀少的葉子；過了幾天慢慢長大了，葉子多起來了；一段時間以后葉子越長越大，越長越茂盛。獲得經(jīng)驗：蘿卜身上四周都有根須，所以切掉一半養(yǎng)在水中，它的根須還能吸收到水里的營養(yǎng)，葉子也會長大。

3.干放著的一整個白蘿卜：最初樣子是有小小的葉子；過了幾天葉子慢慢長大了，多起來了；一段時間以后葉子枯萎了，蘿卜干掉了。獲得經(jīng)驗：蘿卜本身母體里有營養(yǎng)，能供養(yǎng)葉子一段時間，等葉子長大后，母體里的營養(yǎng)沒有了，蘿卜也就枯死了。

分析：幼兒是一個主動的學習者，教師的作用不再是講或直接告訴幼兒答案，而是支持、啟發(fā)和引導(dǎo)。因此在這次的探索活動過程中，教師對幼兒的教育教學方式從以傳授接受式為主轉(zhuǎn)向以引導(dǎo)發(fā)現(xiàn)式為主，提供條件，引導(dǎo)幼兒觀察事物間的關(guān)系，耐心等待，給予幼兒學習和發(fā)展的空間和時間，讓幼兒在自主探索中建構(gòu)對事物新的認識。

（三）幼兒自主觀察，提高語言表達能力

寒冷的冬天，依然擋不住孩子們關(guān)注自然角的熱情，每天給自然角里的植物澆澆水，看看自然角里新的變化，依然還是一種習慣。有一天，茜茜發(fā)現(xiàn)有一盆水仙開花了，“這是誰帶來的，開花了！”“哇，真漂亮！”……這個變化又引起了孩子們莫大的興趣，大家一面觀察一面議論著?！跋Ｕ?，快來看，我的水仙花開了?！薄笆菃幔孔屛铱纯?，真的耶！”家駿和希哲跑過來，他倆得意地看著這朵水仙花說來勁了，“我輕輕地打開門，哇！這是哪里來的水仙花呀？昨天我還沒看見這朵水仙花呢！”家駿說。希哲回答道：“冬天的雨像一把鑰匙，悄悄地，你還沒注意水仙花就開了?！眱蓚€小朋友竟然引用了故事《母雞和蘋果樹》以及散文《秋天的雨》中的句子，逗得周圍的孩子們哈哈大笑。

分析：幼兒的語言是在運用的過程中主動構(gòu)建的，幼兒的語言學習主要是在與周圍環(huán)境的相互作用以及他人交往的過程中進行的。一個小小的自然角，把自然風光的美麗、四季輪換的精彩帶給了年幼的孩子，盡管他們認識的不多，但接受的是一種美的熏陶，培養(yǎng)的是一種細心觀察的習慣和愛說、樂說，并且樂于交流的能力。

二、思考

1.幼兒的興趣點和關(guān)注點是教育的有效起點。在幼兒的興趣點和關(guān)注點上生成的教育，孩子們才有真正的學習動機。

2.教育應(yīng)為幼兒的終身學習和發(fā)展做準備。幼兒教育應(yīng)注重幼兒樂學和會學這種影響人終身發(fā)展的大的教育目標和價值。幼兒在創(chuàng)設(shè)、管理自然角的過程中，動手能力得到了提高；在觀察、探索的過程中，觀察能力、自主探索能力得到了提高，這都將為他們終身的學習和發(fā)展做好充分的準備。