□山東省菏澤市單縣高老家鄉(xiāng)董吳莊小學 張波

隨著新課改對學生語文知識要求的進一步加強，學校對于學生語文科目的重視程度也在逐步提高，教師的教學任務(wù)也越來越重。新媒體的應(yīng)用改變了語文教學的傳統(tǒng)理念，使小學語文教學在傳統(tǒng)教學方法的基礎(chǔ)上增添了更多的樂趣，調(diào)動了學生學習的積極性，給學生學習提供了更多的選擇。新媒體是把雙刃劍，它不僅可以給語文教學帶來新的方法，同時也帶來了相應(yīng)的問題，在新媒體帶來的眾多教學資源中，如果不能“去其糟粕”，就會適得其反。因此教師應(yīng)該知道如何取舍，借助新媒體中的優(yōu)質(zhì)資源，提高小學語文教學水平。

一、新媒體對小學教育的影響

在信息化時代，新媒體傳播方式的優(yōu)勢也越來越明顯，新媒體也在各個領(lǐng)域得到了應(yīng)用。在小學語文教學方面，新媒體的應(yīng)用越來越多，應(yīng)用新媒體教學可以使教學氛圍更加活躍，寬松有趣，可以將課本中的文章變得更加形象生動，增強了語文學習的趣味性，同時新媒體提供了大量的教學資源，比如文字、聲音、圖片、視頻等都成為小學語文教學的重要素材。新媒體不僅可以提供大量的資源，還可以作為學生交流的平臺，使學生可以在平臺上和其他學生互相交流，分享自己的想法，從而提高學生的思考能力，增強學生的學習能力。

二、新媒體在小學語文教學中的應(yīng)用

（一）運用新媒體技術(shù)突破教學重點

新媒體時代下，學校應(yīng)該結(jié)合現(xiàn)代化的教學理念和技術(shù)，以提高小學生的語言應(yīng)用能力和實踐能力為目標，有效利用新媒體技術(shù)，制定相應(yīng)的小學語文教學方案。在傳統(tǒng)的小學語文教學中，教師講授課文是通常用逐段講解，而在教學中應(yīng)用新媒體技術(shù)可以使學生對于文章的整體更加了解，而不是片段式理解，新媒體技術(shù)將語文教學由靜化動，比如教師在講解朱自清的《背影》這類較長篇幅的文章時，可以運用新媒體技術(shù)將文章的主線，首先給學生提出問題：同學們，在你們的印象中，你們看過誰的背影？是否觀察過父親的背影？你們父親的背影是什么樣子的？吸引學生注意力，激發(fā)學生學習熱情，然后給學生播放文本的主線，包括文章中事件發(fā)生的先后順序，人物出場的先后順序等顯示出來，給學生留下初步印象，便于教學主題的引進。接下來引導(dǎo)學生按照多媒體播放的內(nèi)容閱讀全文，在全文中進行段落關(guān)鍵句子的標注，和教師以及其他學生分享，這樣在多媒體的引進下，可以很快地讓學生了解文章的基本脈絡(luò)，有助于學生理解文章主旨，突破文本重點和難點，提高小學生課堂學習成效。

（二）應(yīng)用新媒體技術(shù)，增添學習樂趣

在小學時期，課堂教學對于小學生的學習有著很大的影響，小學生的學習時間主要集中在學校課堂內(nèi)。所以如何有效地利用課堂的時間，使學生在課堂上的學習效率能夠最大化，就是個值得思考的問題。為了解決這個問題，就必須更改傳統(tǒng)的教學方式，將課堂變得更具有吸引力，使課堂變得活躍起來。將新媒體技術(shù)運用在教學中就可以有效地解決這個問題，教師利用網(wǎng)絡(luò)搜索更多的教學資源，比如更加吸引學生注意力的圖片、音頻和視頻等都可以運用到小學語文的教學中，針對課本上沒有提及的內(nèi)容利用新媒體獲取與課本互補的資料，能夠拓寬學生的視野，調(diào)動學生的積極性。在課堂上教師可以利用視頻資料讓學生模仿課本中的情景，比如教師在講解李白的《黃鶴樓送孟浩然之廣陵》時，可以組織學生觀看與古詩相關(guān)的創(chuàng)作背景，吸引學生感知，觸動學生心靈，之后通過新媒體技術(shù)鼓勵學生參與到角色活動中，也就是讓學生自己扮演主角，發(fā)揮自己的想象力和創(chuàng)造力，充分表現(xiàn)文本中人物性格特征，由此在表演過程中學生會體驗到作者的惜別之情，學生通過角色扮演，設(shè)身處地地想象作者寫詩時內(nèi)心的感受，深入領(lǐng)悟文本情懷，增強小學語文課堂影響力和吸引力。

（三）課外運用新媒體培養(yǎng)學生實踐能力

學校的教育時間是有限的，為了進一步提高學生的語文水平，就要求學生不僅在課堂上能夠有效地學習，在課外也要能通過利用新媒體上的資源進行語文水平的提升，教師可以通過讓學生在課外觀看一些與課本有關(guān)的視頻和書籍，增強學生對課本知識的了解，提高學生自主學習的能力，讓學生在課上課下都能夠不斷提高自己的語文水平。與此同時，教師還可以通過讓學生建立微信討論群，讓學生在群內(nèi)討論自己在課下學習的一些收獲，交流自己的想法，以及自己在課下學習中遇到的問題，同時也可以邀請家長加入進來，使學生能夠在家長和教師的共同指導(dǎo)下不斷進步。

比如教師在講解袁鷹的《白楊》時，為了進一步擴展學生語文知識面，組織學生以小組為單位利用課余時間借助信息技術(shù)收集和白楊相關(guān)的內(nèi)容資料，包括白楊樹的生長環(huán)境和白楊樹在每一個季節(jié)中的特點，給學生明確學習目標，樹立學生自主學習的意識。之后在課堂上組織學生分享自己的學習成果，并且以朗讀的形式帶領(lǐng)學生走進白楊樹的世界，感知白楊樹自身堅韌不屈的精神，潛移默化地樹立學生正確的思想觀念以及面對困難不屈服的精神。最后鼓勵學生把學習心得發(fā)布在微信討論群中，借助新媒體技術(shù)記錄學生學習的經(jīng)歷，深入挖掘白楊樹文本的創(chuàng)作主題，或者調(diào)動家長的積極性，配合孩子利用課余時間閱讀文本，抒發(fā)對白楊樹自身精神的贊美之情，由此通過新媒體，不僅提高學生閱讀水平，還便于小學生積極成長。

四、結(jié)語

我認為，在素質(zhì)教育對小學生的語文水平要求不斷提高的時候，新媒體技術(shù)是素質(zhì)教育改革的重要工具，所以教師應(yīng)該積極加強新媒體技術(shù)在小學語文教學中的運用，提高學生的學習興趣，使學生能夠快樂學習，快樂成長。