邱晨 江薇

（江西建設(shè)職業(yè)技術(shù)學(xué)院，江西 南昌 330000）

目前經(jīng)濟全球化深入發(fā)展，英語作為世界上使用最廣泛的語言，在其中起著非常關(guān)鍵的作用，特別是在我國超越日本，躍居成為世界第二大經(jīng)濟體之后，英語在我國對外經(jīng)濟貿(mào)易往來中的作用也越來越顯著，甚至可以說是現(xiàn)代人才必須掌握的一門技術(shù)，并且近些年來，我國重視技術(shù)型人才的培育，但作為培育技術(shù)型人才的搖籃——高等技術(shù)學(xué)校，在進行英語教育的過程中卻是存在著不少的問題，例如，師資力量不足，教學(xué)方式簡單、教學(xué)條件未能跟上時代的步伐等，除此之外，目前我國的教育體制正在進行改革，傳統(tǒng)的教育觀念以及模式已經(jīng)不能很好地跟上現(xiàn)代化教育事業(yè)發(fā)展的步伐，因而為了能改良高職英語的教育模式，促進高職英語教育的可持續(xù)發(fā)展，我們要在掌握好新教育大綱的基礎(chǔ)上，對現(xiàn)在的高職英語教學(xué)體系進行改良創(chuàng)新，并針對現(xiàn)有教學(xué)體系中存在的問題進行分析，找尋解決措施，對癥下藥，推動高職英語教育體系的進步發(fā)展。

一、高職英語教育中的問題

（一）高職英語教育師資力量單薄

高職英語教育雖然在高等教育中有著非常重要的地位，但是根據(jù)調(diào)查研究的結(jié)果顯示，大部分的高職英語教師的綜合素質(zhì)仍達不到一個較高的水平，并且他們使用的教學(xué)方法不能很好地與時代接軌，采用的教學(xué)手段也是比較單調(diào)，所以很難在課堂上激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與動力。此外，高職院校的教學(xué)任務(wù)大都比較繁重，導(dǎo)致在布置教學(xué)任務(wù)的時候很難做到科學(xué)合理，再加上高等院校缺少高水平的英語教師，這些使得高職英語教學(xué)水平的提高受到了限制。不僅如此，當前的高職英語教育的教學(xué)方式中，主要是繼續(xù)沿用傳統(tǒng)的填鴨式教學(xué)模式，抑制了學(xué)生的個性發(fā)展，學(xué)生與老師之間也缺少良性交流互動的環(huán)節(jié)，致使學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣受到了極大的抑制[1]。

（二）高職英語教學(xué)模式單一

雖然我國教育體制的改革正在深化，但是傳統(tǒng)的教育方式仍占主流，高職英語教育也不例外。在大多數(shù)情況下，高職的英語教師都是以課堂教學(xué)與作業(yè)考核相結(jié)合的形式進行教學(xué)，加上老師的教學(xué)水平?jīng)]有達到一個較高的水準，使得課堂內(nèi)容枯燥，學(xué)生喪失學(xué)習(xí)的熱情，考試的成績不理想也會打擊學(xué)生的學(xué)習(xí)動力，從而造成一個“老師不想教，學(xué)生不想學(xué)”的惡性循環(huán)，如此一來，又拖累了高職英語教育發(fā)展的進程。

（三）高職學(xué)生英語基礎(chǔ)薄弱

高職院校的學(xué)生英語基礎(chǔ)較差這是一個不爭的事實，因為他們在高中時期便缺乏對英語詞匯的積累，沒有學(xué)習(xí)英語的熱情，也沒有一個良好的學(xué)習(xí)態(tài)度，除此之外，他們對于學(xué)習(xí)英語也沒有一個明確的目標，缺少動力去激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語。并且英語是一門語言，需要在日常多加練習(xí)，但是能在平常自主練習(xí)英語的學(xué)生少之又少。而且高職學(xué)生的英語水平參差不齊，教師很難據(jù)此制定出一個合理的教學(xué)方案，在實施的過程中，方案的調(diào)整也是比較困難的，加之英語等級考核的方式也挫傷了學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，使得學(xué)生難以發(fā)揮他們的主觀能動性去助力他們學(xué)習(xí)。

二、完備高職英語教育的措施

（一）加強高職英語的師資力量建設(shè)

英語教師是英語教學(xué)活動的只要參與者之一，他們主要負責(zé)開展教學(xué)活動并引導(dǎo)學(xué)生。因此提高高職英語教育水平可以先從教師方面入手。在招聘英語教師的時候，應(yīng)該選擇英語水平高，業(yè)務(wù)能力強的求職者，并適當?shù)靥岣呓處煹墓べY待遇，以吸引更多優(yōu)秀人才，此外定期開展教師培訓(xùn)，提高教師的教學(xué)能力。

（二）改善教學(xué)條件

完備教學(xué)設(shè)施，改善教學(xué)條件也是十分重要的。目前大多數(shù)的高職院線都面臨著教學(xué)設(shè)施更新緩慢，多媒體教學(xué)的普及不夠的難題，這也是阻擾高職英語教育進步的一個重要因素，所以在教育設(shè)施這一方面，學(xué)校應(yīng)該站在長遠發(fā)展的角度去考慮問題，加大對教育設(shè)施的投入，引進現(xiàn)代化的教學(xué)工具，例如現(xiàn)代多媒體技術(shù)?，F(xiàn)代多媒體技術(shù)與傳統(tǒng)單一的教學(xué)模式不同，它將文字，音頻，圖像等融為一體，從而很好地解決了在傳統(tǒng)的語言教學(xué)中，教學(xué)內(nèi)容抽象、枯燥、無趣的短處，它將英語字母以另一種生動活躍的形式展現(xiàn)在學(xué)生眼前，通過圖像與音頻的形式讓學(xué)生從多重感官去感受學(xué)習(xí)的內(nèi)容，激發(fā)了學(xué)生對英語的學(xué)習(xí)興趣，引發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情，激勵他們開發(fā)自己學(xué)習(xí)英語的潛力，提高他們學(xué)習(xí)的自主性從而提高學(xué)習(xí)的成效[2]。

（三）激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣

高職學(xué)生的英語基礎(chǔ)薄弱、成績不理想是導(dǎo)致他們對英語失去興趣的主要原因之一。要提高高職英語教育水平必須是治標治本，而學(xué)生就是治本的關(guān)鍵。教師在教學(xué)過程中，不能單以成績來論學(xué)生的好壞，這會挫傷學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣與信心，要引導(dǎo)學(xué)生明確自己學(xué)習(xí)英語的目標以及學(xué)習(xí)英語的重要性，在平常的教學(xué)中，時刻關(guān)注學(xué)生的心理變化，重視疏導(dǎo)學(xué)生的心理障礙，幫助他們端正英語的學(xué)習(xí)態(tài)度，鼓勵他們在日常中積累英語詞匯并堅持，適當?shù)亟o予他們練習(xí)英語口語的機會，讓他們能夠?qū)⑺鶎W(xué)知識運用到日常生活之中。

結(jié)語

終上所述，高職英語教育的發(fā)展不是一蹴而就的，需要循序漸進。通過對高職英語教育的現(xiàn)狀進行分析，發(fā)現(xiàn)其中的問題，發(fā)現(xiàn)問題所在，擺脫傳統(tǒng)教學(xué)觀念中落后的思想，革新教育觀念，從多方面入手，解決高職英語教育中存留的問題，促進高職英語教育的進步發(fā)展。