江蘇省昆山高新區(qū)翰林幼兒園 馮伊人

從當(dāng)幼兒教師的第一天起，我就告訴自己要做一個(gè)踏地而行的教師。在我看來，踏地而行的教師，就是個(gè)愿意把平平常常的小事做好的教師。本無所謂驚天動(dòng)地小事，把它做好堅(jiān)持就是不平凡。真正的教育，能影響人的教育，往往就蘊(yùn)藏于那些很小的小事之中。我也經(jīng)?；貞浝蠋煂?duì)我留下的永不磨滅的東西——就是那些不經(jīng)意間的小事：一次簡(jiǎn)短的談話、一個(gè)舉動(dòng)、一個(gè)眼神、一個(gè)期望、一個(gè)微笑，其間飽含著濃濃的真情，傳遞出師生間短距離心靈交流的火花。

作為一個(gè)剛帶大班孩子的老師，我要學(xué)習(xí)的還有很多。雖然他們的年紀(jì)還小，行為習(xí)慣還沒養(yǎng)成，社會(huì)經(jīng)驗(yàn)也不豐富。但他們有一個(gè)絕活：“調(diào)皮搗蛋”。我們班的孩子由于剛從中班升入大班，可能還沒有完全從暑期的作息時(shí)間中調(diào)整過來，我們班孩子的午睡總讓我頭痛不已，一到午睡時(shí)間就像自由的小鳥，從教室最東邊飛到最西邊，追逐打鬧、有說有笑成了他們每天的固定模式。有的熱心腸總會(huì)踩著小碎步急促地告狀：“老師他在推我”“老師他衣服還沒脫”“老師他搶我被子”……作為老師面對(duì)孩子也不能熟視無睹置之不理。所以幼兒良好習(xí)慣的養(yǎng)成顯得尤為重要。經(jīng)由這些小事，教育進(jìn)入人的心靈，持續(xù)影響人的一生。教育也許就是這樣的一些小事，把小事琢磨透，處理好，就是教育藝術(shù)。

幼兒園的學(xué)習(xí)模式在大部分家長(zhǎng)的認(rèn)知中是這樣的：幼兒園每天就是玩游戲、吃飯睡覺、做做手工、唱唱歌、跳跳舞等等。事實(shí)證明，幼兒園教會(huì)幼兒的遠(yuǎn)遠(yuǎn)不止表面上看到的這些。他們注重幼兒良好的行為習(xí)慣的養(yǎng)成，這比知識(shí)的獲得重要的多。良好的行為習(xí)慣是他們立足于社會(huì)的基礎(chǔ)，也是體現(xiàn)一個(gè)人素質(zhì)的重要方面，并為以后的工作效率以及生活質(zhì)量有很大的影響。

學(xué)前期幼兒的學(xué)習(xí)方式以游戲活動(dòng)為主，游戲是幼兒身體活動(dòng)、認(rèn)知活動(dòng)、社會(huì)交往活動(dòng)的需要。它有利于幼兒骨骼、肌肉系統(tǒng)的生長(zhǎng)發(fā)育，促進(jìn)其身體健康成長(zhǎng)；有利于豐富幼兒已有經(jīng)驗(yàn)，促進(jìn)其認(rèn)知發(fā)展；有利于幫助幼兒去除“自我中心”，促進(jìn)其社會(huì)性發(fā)展；有利于幼兒愉悅情感體驗(yàn)的獲得，促進(jìn)幼兒情感的發(fā)展。除此以外自由游戲、象征游戲等也有利于豐富幼兒的創(chuàng)造力和想象力。

孩子們已經(jīng)有兩年的幼兒園生活基礎(chǔ)，升入大班后，班級(jí)里孩子的行習(xí)慣已經(jīng)有了鮮明的區(qū)別：一部分孩子不僅能夠積極參與教學(xué)活動(dòng)，有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，待人有禮貌，遵守規(guī)則，與老師能夠積極交流，各項(xiàng)習(xí)慣都很好，對(duì)自己的要求比較高，自尊心也很強(qiáng)。但不乏有一部分幼兒與之形成的鮮明的對(duì)比：他們不愛吃飯、不遵守幼兒園活動(dòng)規(guī)則、以自我為中心、不愿與老師小朋友交流、喜歡嬉戲打鬧、挑食偏食等。還有一小部分幼兒在某一方面的狀況比較明顯：如上課不愿意專心聽講，做事情磨磨蹭蹭，集體活動(dòng)沒有較強(qiáng)的規(guī)則意識(shí)。針對(duì)這些狀況，我們采取了以下措施：

第一，樹立良好的榜樣是十分重要的。兒童作為我們?nèi)祟惿鐣?huì)群體中的一個(gè)獨(dú)特部分，由于年齡小知識(shí)單薄因而對(duì)一切事物都感到新奇，他們總是用一雙好奇的眼睛去認(rèn)識(shí)、觀看世界，并且通過稚嫩的小手表現(xiàn)在畫面中，透出一種纖細(xì)的感情、強(qiáng)烈的認(rèn)識(shí)和欲望。耳濡目染這個(gè)詞絕不是空穴來風(fēng)，孩子都以家長(zhǎng)老師為榜樣，學(xué)習(xí)家長(zhǎng)和老師的行為習(xí)慣。所以不能一味地給幼兒提要求，自己也要做到言傳身教。如：有良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣、待人有禮貌、講衛(wèi)生勤洗手等。讓幼兒了解良好習(xí)慣的重要性。

第二，正面鼓勵(lì)，耐心引導(dǎo)。

每個(gè)班級(jí)總有幾個(gè)讓人頭疼的孩子，班級(jí)里的孩子每天和他們?cè)谝黄鹂倳?huì)產(chǎn)生某些不良的影響。甚至班級(jí)里的孩子們有一段時(shí)間學(xué)本領(lǐng)一點(diǎn)都不認(rèn)真，注意力不集中、不愿意舉手、積極性參與度不高。但是也不乏懂事的幼兒給班級(jí)的孩子帶來積極的而影響。這樣的孩子我就毫不吝嗇的表揚(yáng)了她，于是班級(jí)的孩子個(gè)個(gè)都學(xué)她，這就是榜樣的力量。孩子天性活潑、好動(dòng)，很多能力是后天培養(yǎng)的，而幼兒期是孩子各種能力形成和發(fā)展的關(guān)鍵時(shí)期，不少習(xí)慣與愛好都是在老師的正確引導(dǎo)下形成的。繪畫活動(dòng)是培養(yǎng)幼兒良好習(xí)慣的重要途徑。在教學(xué)活動(dòng)中根據(jù)每個(gè)孩子的興趣與心智發(fā)育的不同，合理安排幼兒學(xué)習(xí)與活動(dòng)時(shí)間，對(duì)于增強(qiáng)幼兒自信心、動(dòng)手協(xié)調(diào)能力、開發(fā)幼兒大腦思維、發(fā)揮想象力等大有好處。所以孩子的世界很單純，哪怕你只給了他一個(gè)贊賞的眼神，他都會(huì)萌發(fā)強(qiáng)烈的好好表現(xiàn)的欲望來得到老師的鼓勵(lì)與贊美，這也就產(chǎn)生了“良性循環(huán)的效應(yīng)”。

第三，讓幼兒明確自己的不足，集中突破。有相當(dāng)一部分幼兒在某一具體行為方面出現(xiàn)問題。有的是不講禮貌，有的是午睡習(xí)慣不好等等，這就需要針對(duì)具體問題來解決。在與孩子溝通交流中，家長(zhǎng)要指出幼兒出現(xiàn)的問題。比如：動(dòng)作慢。你衣服疊的真整齊，如果疊的在快一點(diǎn)就更好了。

幼兒?jiǎn)渭儭⑻煺?、可愛、活潑。所以他們的思維形象具體、還十分愛模仿。在平時(shí)的生活中，幼兒思想行動(dòng)中的閃光的地方我們要積極發(fā)現(xiàn)，不斷的鼓勵(lì)幼兒，及時(shí)發(fā)現(xiàn)并提出困難，積極解決，為孩子樹立良好的榜樣。教育的意義在于情感的交流。教師不應(yīng)該吝嗇自己的愛心、耐心、細(xì)心、關(guān)心，幼兒一定會(huì)能在一個(gè)充滿鼓勵(lì)與愛的環(huán)境中養(yǎng)成良好的行為習(xí)慣。

盡管只有短短三年的教育生涯，但是在與孩子們的朝夕相處中，我學(xué)到了耐心、關(guān)懷、細(xì)致、體貼。教育孩子不僅是老師的責(zé)任，也是家長(zhǎng)的義務(wù)。家長(zhǎng)應(yīng)該用科學(xué)的理念教育孩子指導(dǎo)孩子，而不是一味地容忍與溺愛，有的孩子在家里是小皇帝，在幼兒園就會(huì)變得茫然無措。所以良好的教育與良好的習(xí)慣是密不可分的，這樣孩子才能健康快樂地成長(zhǎng)，有一個(gè)燦爛的明天。