□山東省淄博第十五中學(xué) 秦川

從初中歷史的教材內(nèi)容來看，初中歷史是集合經(jīng)濟(jì)、文化、哲學(xué)等多方面學(xué)科素養(yǎng)的綜合性學(xué)科，這就意味著教師的教學(xué)角度也要從多個(gè)方面看待，這樣才能有效地帶動(dòng)初中歷史課堂教學(xué)節(jié)奏，有效地提升學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力。

一、展開課堂活動(dòng)，拓展學(xué)生思維

在初中歷史教學(xué)中，教師可以轉(zhuǎn)變以往沉悶的課堂氛圍，通過在課堂商展開有趣益智的課堂活動(dòng)，使初中生可以對歷史學(xué)科逐漸產(chǎn)生濃厚興趣。并且，教師還可以在活動(dòng)中不斷引導(dǎo)初中生進(jìn)行實(shí)踐，幫助初中生加深課本理解，同時(shí)還可以拓展更多的歷史學(xué)科素養(yǎng)，從而提升初中生自主學(xué)習(xí)能力。比如，在講解“大一統(tǒng)的漢朝”的課本內(nèi)容時(shí)，眾所周知，漢武帝對于封建王朝的集權(quán)統(tǒng)治有著極大的推動(dòng)作用。那么，歷史教師可以讓初中生跳出課本范圍思考，可以向初中生進(jìn)行提問“如果你在漢武帝時(shí)期，你是想當(dāng)將軍還是當(dāng)謀士，那么你會(huì)怎么做？”，然后將其作為課外歷史作業(yè)收集審閱。如果初中生需要完成該作業(yè)，就必須要從漢朝的歷史背景中出發(fā)，思考漢武帝時(shí)期設(shè)置的中央集權(quán)制度的特點(diǎn)。因此，通過這種提問方式，就可以讓初中生自主學(xué)習(xí)課本知識(shí)，并且利用初中生對歷史的好奇心，從而提高初中生的歷史探索興趣。

二、利用多媒體，提升學(xué)習(xí)興趣

在以往的歷史課堂教學(xué)中，教師總是通過刻板的板書結(jié)合課本進(jìn)行教學(xué)，所以學(xué)生接收到的教學(xué)信息僅是停留在聽覺上的，久而久之就會(huì)降低學(xué)習(xí)興趣。那么，為了可以提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，教師可以借助教室內(nèi)的多媒體設(shè)備，因?yàn)槎嗝襟w可以為初中生呈現(xiàn)立體的歷史描述，加之教師的輔助教學(xué)，就會(huì)升華初中生對歷史的理解。比如，在學(xué)習(xí)“馬克思主義的誕生”的時(shí)候，教師可以通過網(wǎng)絡(luò)下載一些關(guān)于馬克思的歷史背景資料，并且可以下載一些關(guān)于描述馬克思的電影，如《青年馬克思》等，然后在教室內(nèi)給初中生播放觀看，這樣既可以讓初中生在課堂上產(chǎn)生別樣的課堂體驗(yàn)，而且可以提升初中生的歷史學(xué)習(xí)興趣。并且，在觀看完電影后，教師可以要求學(xué)生寫一篇關(guān)于該部電影的讀后感，而且讀后感需要聯(lián)合課本內(nèi)容，這樣就可以拓展初中生的視野，從而提升自主學(xué)習(xí)能力。

三、在教學(xué)方法上要注重因材施教

由于每個(gè)班級(jí)中有眾多性格迥異的初中生，所以每個(gè)學(xué)生對每段歷史的看法都不一致，于是這就決定了每個(gè)同學(xué)對每段歷史的感興趣程度也不同，所以在初中歷史教學(xué)中，會(huì)經(jīng)常發(fā)現(xiàn)有些同學(xué)在學(xué)習(xí)歷史的過程中存在避重就輕的問題，從而不利于建立完整的初中歷史知識(shí)體系。因此，這就需要?dú)v史教師在進(jìn)行課堂教學(xué)時(shí)，針對這部分同學(xué)可以采取因材施教的方法。比如，有些同學(xué)對中國近代史比較感興趣，而對世界近代史不太關(guān)注，這就會(huì)導(dǎo)致初中生不能形成全面的歷史觀。教師可以讓初中生繪制關(guān)于中西方清末時(shí)期發(fā)展史的對比圖，這樣就可以提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力，同時(shí)還可以幫助初中生建立完整的歷史價(jià)值觀。

四、結(jié)語

綜上所述，提升初中生自主學(xué)習(xí)能力的關(guān)鍵，一是提升初中生的學(xué)習(xí)興趣，二是讓初中生圍繞課題形成互動(dòng)，使初中生在不斷競爭中可以獲取知識(shí)，同時(shí)還可以利用多媒體，提升初中生的自主學(xué)習(xí)能力。