□甘肅省慶陽(yáng)市寧縣寧江初級(jí)中學(xué) 賈婧

一、初中語(yǔ)文教學(xué)中閱讀思維能力培養(yǎng)過(guò)程中出現(xiàn)的主要問(wèn)題

1.閱讀思維能力訓(xùn)練方式與初中生思維模式的不吻合性。受心智發(fā)育客觀規(guī)律、社會(huì)生活經(jīng)驗(yàn)有限等多種因素的影響，初中生的認(rèn)知能力與思維能力仍不成熟，他們自我約束能力有限，處于具體想象思維、抽象邏輯思維過(guò)渡轉(zhuǎn)型的關(guān)鍵時(shí)期，經(jīng)常會(huì)根據(jù)其社會(huì)生活以及學(xué)習(xí)成長(zhǎng)經(jīng)驗(yàn)來(lái)判斷外界事物，感性思維遠(yuǎn)遠(yuǎn)高于理性思維，加劇思維模式的片面性與局限性。語(yǔ)文教學(xué)活動(dòng)中閱讀思維能力培養(yǎng)模式以讓初中生自由閱讀與自主發(fā)展為主，卻忽略初中生思維能力與自我約束力有限的實(shí)際情況，更沒(méi)有綜合考慮初中生興趣愛(ài)好、個(gè)性化閱讀訴求等，加劇初中生閱讀思維能力培養(yǎng)模式與初中生閱讀能力的不一致性，造成初中生閱讀思維培養(yǎng)效果的不理想化。

2.閱讀思維能力培養(yǎng)觀念的不合理性。部分教師和初中生并沒(méi)有認(rèn)識(shí)到培養(yǎng)閱讀思維能力的重要性，教師過(guò)于重視初中生閱讀理解考試成績(jī)的提高，而對(duì)閱讀思維能力存在輕視或忽視心理，認(rèn)為培養(yǎng)初中生閱讀思維能力會(huì)占用初中生語(yǔ)文學(xué)習(xí)時(shí)間，甚至?xí)?dǎo)致初中生語(yǔ)文考試成績(jī)的持續(xù)下降，降低其在語(yǔ)文教學(xué)目標(biāo)與教學(xué)體系中的地位與作用，在班級(jí)內(nèi)形成培養(yǎng)閱讀思維能力是毫無(wú)意義的錯(cuò)誤觀念，降低了初中生主動(dòng)培養(yǎng)與發(fā)展自身閱讀思維能力的積極性。

3.閱讀思維培養(yǎng)方法的落后性。語(yǔ)文閱讀課堂教學(xué)環(huán)節(jié)以初中生閱讀語(yǔ)文教材與做大量閱讀理解題為主，加劇語(yǔ)文教材對(duì)培養(yǎng)初中生閱讀思維能力的限制性，降低師生之間交流互動(dòng)的有效性。同時(shí)，單調(diào)雷同的教學(xué)環(huán)節(jié)也加劇課堂教學(xué)氛圍的壓抑性，降低了初中生主觀能動(dòng)性對(duì)提高閱讀思維能力的促進(jìn)作用。

二、培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀思維能力的措施

1.提高對(duì)初中生閱讀思維能力的重視度。教師應(yīng)認(rèn)真學(xué)習(xí)新課改以及素質(zhì)教育核心內(nèi)容，主動(dòng)更新語(yǔ)文閱讀教學(xué)觀念，真正認(rèn)識(shí)培養(yǎng)閱讀思維能力對(duì)實(shí)現(xiàn)初中生全面發(fā)展的重要意義，適當(dāng)?shù)匮娱L(zhǎng)閱讀教學(xué)時(shí)間，將提高初中生閱讀思維能力作為閱讀教學(xué)活動(dòng)主要目標(biāo)，引導(dǎo)初中生透過(guò)閱讀文章表象，深層次思考文章所蘊(yùn)含的人生哲理。

2.提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)氛圍的輕松和諧性。教師應(yīng)加快閱讀教學(xué)活動(dòng)中所扮演角色從主導(dǎo)決策者到引導(dǎo)參與者的轉(zhuǎn)變，全面、深入地了解初中生閱讀興趣與個(gè)性化發(fā)展訴求，創(chuàng)設(shè)出更多新穎有趣、靈活多樣的閱讀教學(xué)環(huán)節(jié)，提高語(yǔ)文閱讀教學(xué)中師生以及生生互動(dòng)頻率，教師還應(yīng)運(yùn)用簡(jiǎn)潔凝練、通俗易懂的教學(xué)語(yǔ)言，緩解師生矛盾，提高閱讀課堂教學(xué)氛圍的和諧性與融洽性，不僅塑造了和諧、自由的教學(xué)環(huán)境，培養(yǎng)初中生語(yǔ)文閱讀興趣，也提高了課堂教學(xué)效率。

3.創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法。教師應(yīng)根據(jù)初中生閱讀能力與閱讀教學(xué)目標(biāo)來(lái)調(diào)整閱讀教學(xué)方案與教學(xué)計(jì)劃，并根據(jù)閱讀教學(xué)內(nèi)容特征選擇最恰當(dāng)?shù)慕虒W(xué)方法，比如案例教學(xué)法、情景教學(xué)法、模擬教學(xué)法以及多媒體教學(xué)法等。

三、結(jié)語(yǔ)

教師應(yīng)正視原有初中語(yǔ)文閱讀教學(xué)模式的弊端與漏洞，充分認(rèn)識(shí)培養(yǎng)閱讀思維能力對(duì)提高語(yǔ)文教學(xué)水平與激發(fā)初中生發(fā)展?jié)摿Φ闹匾饬x，通過(guò)創(chuàng)新閱讀教學(xué)方法、轉(zhuǎn)變閱讀教學(xué)理念等途徑提高初中生閱讀思維能力培養(yǎng)水平，為實(shí)現(xiàn)初中生以及初中語(yǔ)文教育事業(yè)的共同發(fā)展奠定基礎(chǔ)。