□甘肅省定西市岷縣十里鎮(zhèn)曹家小學(xué) 孫鵬

在以往的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，受到傳統(tǒng)的應(yīng)試教育機(jī)制的影響，教師一直采用單一的灌輸式的教學(xué)模式對(duì)學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)知識(shí)的講解，這樣的教學(xué)模式會(huì)讓學(xué)生的英語(yǔ)學(xué)習(xí)過(guò)程更加吃力，甚至?xí)寣W(xué)生對(duì)英語(yǔ)教學(xué)產(chǎn)生嚴(yán)重的害怕和厭煩心理，長(zhǎng)此以往，將會(huì)磨滅學(xué)生探索英語(yǔ)知識(shí)本質(zhì)和規(guī)律的欲望，不利于英語(yǔ)教學(xué)的順利開(kāi)展。鑒于此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極地對(duì)英語(yǔ)教學(xué)進(jìn)行改革，并要大膽進(jìn)行嘗試，將多種新型有效的教學(xué)方法應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷促進(jìn)多元化英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建。下面，我將結(jié)合自身的教學(xué)經(jīng)驗(yàn)，對(duì)構(gòu)建多元化小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)課堂的實(shí)踐進(jìn)行一番闡述和說(shuō)明。

一、情境教學(xué)，豐富教學(xué)資源

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，一味地進(jìn)行語(yǔ)言知識(shí)的學(xué)習(xí)，會(huì)顯得比較枯燥乏味，久而久之，學(xué)生將會(huì)喪失進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的激情，而在實(shí)際的英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，如果教師能夠結(jié)合將要講述的內(nèi)容，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)高效的教學(xué)情境，將會(huì)改善英語(yǔ)教學(xué)課堂的環(huán)境，并能夠有效解決上述問(wèn)題。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極地對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，這樣，不僅可以豐富英語(yǔ)教學(xué)課堂的資源，讓學(xué)生獲得較多的知識(shí)，還可以為學(xué)生提供良好的暗示或者啟迪，并能夠多角度地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行鍛煉。例如，以“Where Are You Going？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我先利用多媒體，為學(xué)生出示了電影院的圖片，并結(jié)合圖片向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：Oh，look，we can see a film here，where are we？以此為學(xué)生講述了本節(jié)課的新詞：cinema。然后，我結(jié)合上述思路，為學(xué)生出示了與本節(jié)課單詞有關(guān)的圖片，并對(duì)學(xué)生進(jìn)行了新詞的講解，以此不斷降低學(xué)生學(xué)習(xí)本節(jié)課新單詞的難度。接著，我向?qū)W生提出了以下問(wèn)題：Where do you want to go？并挑選了一名學(xué)生代表，讓他聯(lián)系自身實(shí)際進(jìn)行了回答，如，I want to go to the park等等。在此基礎(chǔ)上，我承接上一環(huán)節(jié)，向?qū)W生進(jìn)行了提問(wèn)：Whereishe/she going？以此為學(xué)生引出了本節(jié)課的內(nèi)容，并繼續(xù)向?qū)W生進(jìn)行了提問(wèn)：Whereareyougoing？最后，我讓學(xué)生結(jié)合已有的知識(shí)進(jìn)行了回答，即Iamgoingtothe……，以此使學(xué)生通過(guò)回答深入感知了begoingto結(jié)構(gòu)的用法，并為學(xué)生進(jìn)行后續(xù)的學(xué)習(xí)埋下了伏筆。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施情境教學(xué)，不僅豐富了英語(yǔ)教學(xué)課堂的資源，使學(xué)生獲得了較多的知識(shí)，還為學(xué)生提供良好的暗示或者啟迪，并多角度地對(duì)學(xué)生的創(chuàng)造性思維進(jìn)行鍛煉。

二、游戲教學(xué)，創(chuàng)設(shè)表現(xiàn)空間

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，將游戲合理適當(dāng)?shù)匾胗⒄Z(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，可以彌補(bǔ)學(xué)生注意力集中的時(shí)間較短的缺點(diǎn)，并能夠?yàn)閷W(xué)生創(chuàng)設(shè)多種表現(xiàn)空間，以此可以讓學(xué)生主動(dòng)參與英語(yǔ)教學(xué)活動(dòng)當(dāng)中，并不斷地為英語(yǔ)教學(xué)課堂帶來(lái)生機(jī)，從而能夠使學(xué)生享受英語(yǔ)學(xué)習(xí)的樂(lè)趣。因此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極地對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，這樣，不僅可以讓學(xué)生真正融入英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，還可以有效緩解學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張感。例如，以“What’s the Weather like Today？”為例，在講述本單元的有關(guān)知識(shí)時(shí)，我為學(xué)生組織了常見(jiàn)的角色扮演游戲：我先為學(xué)生播放了“Let’s talk”的錄音，并讓學(xué)生跟隨錄音進(jìn)行了閱讀。在學(xué)生進(jìn)行閱讀的過(guò)程當(dāng)中，我要求學(xué)生模仿錄音的語(yǔ)音、語(yǔ)調(diào)，并對(duì)學(xué)生的發(fā)音進(jìn)行糾正，以此對(duì)學(xué)生勇于嘗試的能力進(jìn)行了培養(yǎng)。然后，我讓學(xué)生結(jié)合自己對(duì)對(duì)話內(nèi)容的理解，扮演了自己感興趣的角色，并讓學(xué)生在小組內(nèi)發(fā)散了自身的思維，創(chuàng)編了新的對(duì)話。在學(xué)生創(chuàng)編結(jié)束之后，我讓學(xué)生在小組內(nèi)對(duì)本組創(chuàng)編的對(duì)話進(jìn)行了檢查，以此使學(xué)生完善了本組的對(duì)話。之后，我讓學(xué)生在課堂當(dāng)中展示了本組的對(duì)話，并引導(dǎo)其余學(xué)生對(duì)小組學(xué)生的發(fā)音以及創(chuàng)編的語(yǔ)句等進(jìn)行了點(diǎn)評(píng)。最后，我讓小組的學(xué)生根據(jù)有關(guān)意見(jiàn)，對(duì)本組的對(duì)話進(jìn)行了再一次的修改和完善，并對(duì)表現(xiàn)較好的小組學(xué)生提出了表?yè)P(yáng)，以此不斷提高了學(xué)生進(jìn)行表演的主動(dòng)性。這樣，教師通過(guò)對(duì)學(xué)生實(shí)施游戲教學(xué)，不僅使學(xué)生真正融入英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，還有效緩解了學(xué)生進(jìn)行英語(yǔ)學(xué)習(xí)的緊張感。

三、互動(dòng)教學(xué)，增添課堂活力

在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，隨著現(xiàn)代素質(zhì)教育不斷深入人心，傳統(tǒng)的教師講，學(xué)生聽(tīng)，教師寫(xiě)，學(xué)生抄的單向授課活動(dòng)的模式已經(jīng)不能滿足現(xiàn)代化英語(yǔ)發(fā)展的需求了，它嚴(yán)重制約了師生之間新型伙伴關(guān)系的建立，不利于平等、和諧教學(xué)氛圍的營(yíng)造。鑒于此，在小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極地對(duì)學(xué)生實(shí)施互動(dòng)教學(xué)，這樣，不僅可以為枯燥呆板的英語(yǔ)教學(xué)課堂增添活力，還可以讓學(xué)生在互動(dòng)中得到發(fā)展與提升。

總之，多元化教學(xué)是非常適合于小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)的，它可以打破傳統(tǒng)的英語(yǔ)教學(xué)模式，并能夠?qū)τ⒄Z(yǔ)教學(xué)進(jìn)行深入改革，從而不斷提高小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)質(zhì)量。因此，在今后的小學(xué)英語(yǔ)教學(xué)當(dāng)中，教師要積極地用新課標(biāo)的理念來(lái)武裝自己，并要提高自身對(duì)英語(yǔ)教學(xué)改革的信心，將情境教學(xué)、游戲教學(xué)、互動(dòng)教學(xué)等多種教學(xué)方法行之有效地應(yīng)用到英語(yǔ)教學(xué)課堂當(dāng)中，從而不斷加快多元化英語(yǔ)教學(xué)課堂的構(gòu)建步伐。