□安徽省亳州市蒙城中學(xué) 陳丹丹

體育教學(xué)是我國教育內(nèi)容中不可忽視的重要部分，其既能指導(dǎo)學(xué)生掌握豐富的體育技能和技術(shù)，又能增強(qiáng)學(xué)生體質(zhì)、促進(jìn)學(xué)生身體發(fā)展，對學(xué)生成長產(chǎn)生著深刻的影響，但傳統(tǒng)的體育教學(xué)并未將體育中的引導(dǎo)優(yōu)勢和教育價(jià)值最大化，故而，體育教學(xué)改革勢在必行。

一、轉(zhuǎn)變教學(xué)模式，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

自主探究意識和學(xué)習(xí)熱情是引導(dǎo)學(xué)生挖掘未知領(lǐng)域、探索未知空間最好的老師，因此初中體育教師在推進(jìn)課堂發(fā)展時(shí)，就要牢牢抓住這一優(yōu)勢，轉(zhuǎn)變傳統(tǒng)的教學(xué)模式，創(chuàng)造性地開展體育教學(xué)工作，讓學(xué)生能夠在趣味游戲中感受運(yùn)動快樂、獲取體育技能。

比如，教師在教學(xué)華師版九年級《體育與健康》中的籃球相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可充分結(jié)合游戲活動開展教學(xué)。在課前，教師可先將課程當(dāng)中涉及的籃球技巧以音像資料展示的形式發(fā)布到班級學(xué)習(xí)群中，引導(dǎo)學(xué)生對該部分知識產(chǎn)生輪廓性認(rèn)知。在課上，教師可先根據(jù)學(xué)生運(yùn)動能力、身體素質(zhì)的差異將學(xué)生分為多個(gè)層次，并將不同層次的學(xué)生均勻地組合成小組。同時(shí)，教師要統(tǒng)一教學(xué)不同籃球技巧的動作要點(diǎn)，讓學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上進(jìn)一步了解該部分內(nèi)容。接著，教師要為小組中不同層次的學(xué)生規(guī)定難易不同的練習(xí)項(xiàng)目，并以接力賽的形式引導(dǎo)各成員逐一完成相應(yīng)的籃球技巧。在某一小組展示過程中，教師要記錄各層次學(xué)生的優(yōu)勢和短板，但不在當(dāng)下指出，更不以消極、負(fù)面的態(tài)度評判學(xué)生的具體動作。在各個(gè)小組均完成展示后，用時(shí)最短且失誤最少的小組則為該次游戲活動的優(yōu)勝組，教師可給予一定獎勵和表揚(yáng)。最后，教師要以優(yōu)勝組的展示動作為線索，綜合各個(gè)層次學(xué)生的統(tǒng)一問題，對不同籃球動作中的核心內(nèi)容進(jìn)行深入剖析。在課下，教師要將該堂課程當(dāng)中出現(xiàn)的精彩部分和學(xué)生的標(biāo)準(zhǔn)動作進(jìn)行整合剪輯，制作成微課內(nèi)容發(fā)布到班級群中，引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)自身的薄弱點(diǎn)選擇二次學(xué)習(xí)。通過這樣的教學(xué)模式，學(xué)生能夠在良性競爭中感受到團(tuán)隊(duì)合作的重要性和體育鍛煉的樂趣，并在潛移默化的影響中形成主動獲取新的知識和體育技能的良好探究意識，真正激發(fā)學(xué)生的探究熱情，引導(dǎo)學(xué)生自主學(xué)習(xí)。

二、創(chuàng)設(shè)教學(xué)情境，強(qiáng)化學(xué)生學(xué)習(xí)能力

在傳統(tǒng)的教學(xué)模式中，教師往往采用“單方向”輸出的教學(xué)方法，讓學(xué)生被動接納知識，學(xué)生長期在該模式中學(xué)習(xí)，很容易對體育學(xué)習(xí)產(chǎn)生倦怠心理，從而降低學(xué)習(xí)效率和學(xué)習(xí)質(zhì)量。因此，初中體育教師在開展教學(xué)活動時(shí)，就要從學(xué)情出發(fā)，為學(xué)生構(gòu)建良好的教學(xué)情境，并始終以學(xué)生為主體，讓學(xué)生的自主需求得以充分滿足，進(jìn)而強(qiáng)化自身的學(xué)習(xí)能力。

比如，教師在教學(xué)“雙杠分腿坐——前進(jìn)”相關(guān)內(nèi)容時(shí)，就可為學(xué)生構(gòu)建良好的學(xué)習(xí)情境。在課前，教師可先引導(dǎo)學(xué)生在課下自由探索自己感興趣的體操知識，如：國內(nèi)外的比賽、體操明星經(jīng)典動作、體操的藝術(shù)美感等等，并將與其相關(guān)的圖片、視頻、音頻等資料進(jìn)行整理，然后帶往課堂中，分享給其他同學(xué)。在課程開始時(shí)，教師可先通過多媒體教案為學(xué)生展示該堂課程中的核心部分，并由此鼓勵學(xué)生大致講述自己獲取的相關(guān)信息。接著，教師要引導(dǎo)學(xué)生以小組為單位交流討論自己在課下獲取的新鮮資訊或相關(guān)知識。在學(xué)生討論的過程中，教師要主動參與各小組的討論，但不過分干涉學(xué)生采取的具體探究方式和討論內(nèi)容，讓學(xué)生始終處于輕松、愉悅、有趣的學(xué)習(xí)情境中。在規(guī)定時(shí)間結(jié)束后，教師要引導(dǎo)各小組成員闡述最終的討論結(jié)果，并以思維導(dǎo)圖的方式逐一羅列。在某一小組進(jìn)行展示時(shí)，教師可引導(dǎo)其余持有不同觀點(diǎn)的學(xué)生針對某一環(huán)節(jié)提出問題，展示同學(xué)則根據(jù)已有的知識對問題進(jìn)行分析和解答，必要時(shí)教師可給予幫助。最后，教師要綜合各小組成員的討論結(jié)果，并由此過渡到該堂課程當(dāng)中的核心環(huán)節(jié)，引導(dǎo)學(xué)生深入研究該體操動作的方法和要領(lǐng)。

三、挖掘個(gè)性特點(diǎn)，開展差異教學(xué)體系

進(jìn)入初中階段的學(xué)生會因?yàn)槌砷L過程中的教育資源、家庭背景、身體成長等多方因素形成較為明顯的個(gè)性特點(diǎn)，而這些個(gè)性特點(diǎn)又會使學(xué)生的學(xué)習(xí)能力、運(yùn)動能力、轉(zhuǎn)化能力受到影響，因此初中體育教師就要充分挖掘?qū)W生的個(gè)性差異，并有意識地開展差異化的教學(xué)指導(dǎo)，使班級中的學(xué)生皆能滿足自身的發(fā)展需求。比如，針對轉(zhuǎn)化能力、運(yùn)動能力相對欠佳的學(xué)生而言，教師就要注重培養(yǎng)學(xué)生的運(yùn)動興趣和引導(dǎo)學(xué)生掌握基礎(chǔ)運(yùn)動技能。在該層次學(xué)生進(jìn)行反饋時(shí)，教師要給予其更多的關(guān)心和鼓勵，與其共同探究在該階段中出現(xiàn)的主要阻礙，并及時(shí)根據(jù)學(xué)生的具體情況采取干預(yù)措施。針對轉(zhuǎn)化能力、學(xué)習(xí)能力相對較強(qiáng)的學(xué)生而言，教師就要引導(dǎo)學(xué)生在已有的基礎(chǔ)上不斷挑戰(zhàn)自己的極限，接觸多元的運(yùn)動形式，推動學(xué)生往更全面、更廣闊的方向發(fā)展。通過這樣的教學(xué)方法，學(xué)生能夠切實(shí)與教師建立起情感溝通的橋梁，從而積極配合教師的指導(dǎo)和教學(xué)工作，并在此過程中運(yùn)用多元的措施彌補(bǔ)和調(diào)整自身的短板。同時(shí)，在差異化教學(xué)中，教師也能夠及時(shí)發(fā)現(xiàn)不同學(xué)生的具體情況，從而完善教學(xué)方案，真正實(shí)現(xiàn)班級整體性提高的目的。

四、結(jié)語

初中體育教師要在新課改理念的指導(dǎo)下，轉(zhuǎn)變教學(xué)觀念、突破傳統(tǒng)教學(xué)中的枷鎖、優(yōu)化課堂教學(xué)反饋行為，應(yīng)用科學(xué)、合理、有效的方法充分調(diào)動學(xué)生的自主探究意識和學(xué)習(xí)熱情，讓學(xué)生能夠在教師的指導(dǎo)下更主動、更積極地投身到體育鍛煉中。