□甘肅省永靖中學(xué) 崔麗萍

青春期是較為特殊的人生階段，能夠促使中學(xué)生形成自己特有的精神風(fēng)貌和別具一格的人格特征，但是也出現(xiàn)了愛走極端，更加關(guān)注自我的情況。雖然關(guān)注社會，但是在道德認知和道德行為之間發(fā)生了背離。在日常的生活和學(xué)習(xí)中，中學(xué)生會出現(xiàn)吸煙、早戀、考試作弊、網(wǎng)癮、打架、欺負弱小等行為。由此能夠看出，從心理學(xué)的角度研究如何培養(yǎng)中學(xué)生的思想品德，對于提升學(xué)生的品德素養(yǎng)、促進學(xué)生的身心全面發(fā)展、高中生的心理健康教育更好開展等方面具有重要的作用和現(xiàn)實意義。

一、重視以正面教育為主

在當(dāng)前心理學(xué)的視角下開展中學(xué)生的品德教育，應(yīng)該始終堅持疏通引導(dǎo)、正面教育，充分調(diào)動學(xué)生的積極性和主動性，通過講道理、擺事實的方式，真正能夠做到以理服人，而不是以勢壓人。比如，可以充分地使用民族英雄、著名科學(xué)家、革命導(dǎo)師、思想家及歷史偉人等不同領(lǐng)域里杰出人物的偉大業(yè)績、崇高品德去激發(fā)學(xué)生奮發(fā)進取、積極向上的動力。關(guān)于正面教育，教師應(yīng)該在形勢與內(nèi)容、方法與方式等方面做到與時俱進，并且做到不斷創(chuàng)新，在學(xué)生認識問題的方面切忌高壓政策和強行入軌，否則會引起新的思想問題，造成教師與學(xué)生之間相互不信任，對于提升學(xué)生的思想覺悟不利。因此，教師應(yīng)該多給學(xué)生表揚，少給學(xué)生批評，多一些熱情，少一些嚴肅。

二、培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性

傳統(tǒng)的品德教育過分強調(diào)矯治功能，并且習(xí)慣從學(xué)生本身存在的問題著手去開展教育工作，將學(xué)生的創(chuàng)造性和主動性都扼殺了，將學(xué)生置于被動的一方。因此，教師應(yīng)該將學(xué)生當(dāng)成一個充滿潛力的個體，在開展心理健康教育的過程中，應(yīng)該重視培養(yǎng)學(xué)生形成積極主動的心理品質(zhì)，并且能夠幫助學(xué)生樹立正確的人生觀和價值觀，這些才是學(xué)生心理健康教育與品德教育工作中的重中之重。

三、構(gòu)建學(xué)生的品德教育系統(tǒng)

學(xué)生的品德教育是一項系統(tǒng)化、整體性的工程。中學(xué)生的品德教育和心理健康教育與學(xué)校其他工作之間的關(guān)系是不能割裂的，更加不是對立的，反而是一個比較融合的關(guān)系，這是一個有機的整體。這樣的整體不僅僅包括教師，還應(yīng)該包括學(xué)生。品德教育活動的開展和實施要滲透到每個學(xué)生的實際生活和學(xué)習(xí)中，實際上每個人都是教育者，每個人都是自我道德的調(diào)試者。

四、運用多元化的評價方式，提高學(xué)生的學(xué)習(xí)信心和積極性

在開展教學(xué)的過程中，教師應(yīng)該重視評價可能會對學(xué)生產(chǎn)生一種消極影響，有效避免評價對于學(xué)生自尊心方面的損害。同時，應(yīng)該正確地鼓勵和引導(dǎo)學(xué)生進行自我評價，深刻體會自己在學(xué)習(xí)中的進步，有效消除學(xué)生的沮喪情緒，增強和提升學(xué)生的自信心。通過有效的評價能夠培養(yǎng)和發(fā)展學(xué)生的反思精神，有效培養(yǎng)學(xué)生的積極情感、自我控制能力和自信心。

五、結(jié)語

綜上所述，在培養(yǎng)中學(xué)生品德素養(yǎng)的過程中，教師應(yīng)該遵循學(xué)生品德形成和發(fā)展的心理規(guī)律，構(gòu)建一種積極向上的態(tài)度定式，使用班集體的凝聚力和團體的壓力，有效促進中學(xué)生形成良好的品德和個性，并且能夠充分地利用中學(xué)生在意識和認知等方面的特點，促使品德教育能夠更加適應(yīng)中學(xué)生實際的心理需求。只有這樣才能讓中學(xué)生的品德培養(yǎng)構(gòu)建與實際、時代需要和科學(xué)規(guī)律等方面相符合，以此更加順利地開展好中學(xué)生的品德培養(yǎng)工作。