□甘肅省定西市岷縣蒲麻鎮(zhèn)麻家臺小學 景如民

社會經(jīng)濟的發(fā)展推動了教育事業(yè)的進步，現(xiàn)代化教育理念在不斷發(fā)展和創(chuàng)新的同時，小學數(shù)學教學也應朝著多元化發(fā)展。關(guān)于多元化教學理念，引導學生自覺主動地學習數(shù)學知識就是多元化教學的本質(zhì)，這是我所認為的，通過這種教學方式提升學生運用數(shù)學知識解決實際問題的能力。本文就多元化教學在小學數(shù)學教學中的運用形式展開探討，提出了相應的運用方式供參考。

一、運用問題教學法鍛煉學生的思維能力

小學數(shù)學本身是一門對邏輯思維能力培養(yǎng)有先天優(yōu)勢的學科，小學數(shù)學教學質(zhì)量的提升可以通過問題來實現(xiàn)，學生在問題中思考，鍛煉思維能力。這就要求小學數(shù)學教師具備縱觀全局的能力，從具體的教學內(nèi)容著手進行分析，對學生的實際情況有基本把握，在教學過程中設立相關(guān)的問題，促進學生的思維發(fā)展。根據(jù)小學生好奇的天性，教師可以設置趣味性十足的問題激發(fā)學生的興趣，了解到每一位學生之間的特點，設計不同難度的問題，引導學生能夠全身心地投入小學數(shù)學課堂中。例如，在學習“長方形與正方形”相關(guān)內(nèi)容時，教師可以通過向?qū)W生提出幾個相關(guān)的問題，如教室中的物體是什么形狀等問題促進學生的思考，讓學生自己探索長方形與正方形的異同，學生通過思考教師提出的問題就能夠輻射自己的思維，鍛煉獨立思考的能力。再向?qū)W生提問：“長方形有什么特征，具備怎樣的性質(zhì)呢？”將浮于表面的形狀知識進行深化，上升為概念性知識。

二、通過情境教學法激發(fā)學生的學習興趣

在教學過程中創(chuàng)設趣味性的情境，能夠有效地激發(fā)學生對數(shù)學課堂的興趣，不同的情境能給學生帶來不同的體驗，學生通過情境與教師、同學互動，加深對數(shù)學知識的學習。針對這種情況，教師應將教學內(nèi)容與學生的生活實際聯(lián)系起來，通過學生感興趣的情境來調(diào)動學生的熱情，提升小學數(shù)學的教學質(zhì)量。但是在實際的教學中，教師要始終認識到學生學習主體的地位，從教學實踐角度出發(fā)，創(chuàng)設趣味性教學情境。小學階段中加減法的學習是最基礎(chǔ)的，也是最重要的。教師可以在100以內(nèi)的加減法的教學時利用多媒體，向?qū)W生呈現(xiàn)1至100各個數(shù)值，讓學生對數(shù)值有直觀的感受。在這之后，將數(shù)字切換成動畫的格式，設置相應的計算公式，在被減數(shù)不變的情況下變動減數(shù)，讓學生快速進行計算。動態(tài)的算式變化能夠幫助學生找到運算規(guī)律，在有趣的教學情境之中，教師能夠有效地提升學生的學習興趣，提高教學質(zhì)量。

三、運用生活教學法強化學生的數(shù)學知識應用能力

數(shù)學課程來源于生活但又高于生活，數(shù)學知識學習的目的就是幫助學生掌握解決實際問題的能力。針對這種情況，教師要加強生活教學法的使用，幫助學生掌握運用知識的能力。例如，在學習統(tǒng)計時，教師可以從班級內(nèi)部收集素材，比如身高、體重等信息，用生活化的數(shù)據(jù)制作素材能夠拉進學生與生活的距離，降低數(shù)學知識學習難度，再加上教師的引導和分析，數(shù)據(jù)統(tǒng)計知識能夠直觀地呈現(xiàn)在學生面前。

總之，小學數(shù)學教學中運用多元化教學手段是提高小學數(shù)學教學質(zhì)量的必然選擇，也是提高學生素養(yǎng)的不二法門。小學數(shù)學教師應該做到緊密結(jié)合學生的實際情況，運用問題教學法鍛煉學生的邏輯思維能力，運用情境教學法激發(fā)學生的學習興趣，運用生活教學法強化學生的數(shù)學知識應用能力，這樣才能提升學生的綜合數(shù)學素養(yǎng)。