□江西省吉水縣白沙中學 黃超

英文作為全球使用最廣泛的語言，其重要性不言而喻。新課改將“聽說讀寫”四種能力的培養(yǎng)作為英語教學的重要目標。然而，許多教師卻沒有正確理解這四種能力培養(yǎng)的方式，將四種能力分開培養(yǎng)，沒有看見四者的內(nèi)在聯(lián)系。尤其是英語閱讀與寫作之間的內(nèi)在聯(lián)系沒有得到重視，導致學生閱讀與寫作能力的培養(yǎng)效率低下。就現(xiàn)在中學英語教學中普遍存在的讀寫分離現(xiàn)象來說，教師應該積極改變現(xiàn)有的教學模式，將英語閱讀與英語寫作融會貫通，采用將兩者結合的模式進行教學，最大限度地幫助學生提高學習效率，使其融入英語語系之中。

一、初中英語閱讀與寫作教學中存在的問題

一是閱讀教學中存在的問題。英語閱讀教學中往往出現(xiàn)片面追求“高效率”的狀況，教師專注于教導學生閱讀題的解題技巧，而不注重閱讀教學中學生對文本的把握與深刻理解。英語閱讀教學的根本目的在于培養(yǎng)學生對與英語語言情境的靈活掌控，無論是科普文、論述文還是研究報告，學生都要理解不同的文本在運用英語語言語句上的規(guī)律，并了解文章講述的內(nèi)容。而且鑒于中學生課業(yè)較為繁重，無法在課外抽出時間專門積累英語寫作素材與學習詞句用法，每一篇精選出來的閱讀文本都是當下最為常見且有討論意義的文章，教師完全可以借助閱讀文本幫助學生提高英文積累。二是寫作教學中存在的問題。英文寫作即學生對英文掌握程度的結果輸出。在中學英語教學過程中，容易出現(xiàn)重結果而輕過程的問題，教師往往只看學生寫作的最后結果，就某一篇作文對學生進行語法及用詞評價，而忽略了學生在寫作過程中遇到的問題。因此，學生往往會因為疑問太多不敢下筆，最后草草了事應付教師。三是閱讀與寫作的融會貫通問題。除了上述教學問題外，傳統(tǒng)英語教學中還存在一個明顯的缺陷，那就是閱讀與寫作的孤立教學。其實，閱讀考驗的是對文本的理解與文章的掌握，而寫作考驗的則是對英語的運用和架構的掌握，兩者并不沖突。對英語架構的理解可以幫助學生更好地掌握文本，而良好的文本掌握則使學生更好地運用英文。

二、應對閱讀寫作分離教學問題相關措施

一是在閱讀中提升寫作能力。閱讀中有許多常見的英文寫作表達，包括詞匯、語法和案例，這些都可以在學生寫作時運用。教師教學過程中要注重閱讀文本選擇，事先篩選含有寫作借鑒意義的閱讀文本，并將其中可借鑒的內(nèi)容圈出重點，在課堂中讓學生進行專門積累。這就保障學生在閱讀中得到寫作模擬訓練，縮短學習英語知識與運用英語知識的時間。二是在寫作中培養(yǎng)閱讀能力。英語寫作注重英語思維的結構把握及英文邏輯的梳理，如果在寫作時對學生進行專項的英文寫作結構訓練，學生的閱讀能力就會得到相應的提高。而且大量的寫作訓練也能幫助學生掌握英文邏輯，對作者的寫作邏輯更了解，閱讀時更順暢。三是閱讀與寫作的聯(lián)動教學。英語閱讀寫作不是一個單一的教學過程，閱讀教學為寫作打下良好的基礎，寫作為閱讀理解做好邏輯思維準備，兩者巧妙地聯(lián)系在一起，在英語學習的輸入與輸出間建起一座橋梁，構建高效的英語教學課堂。

綜上所述，英語閱讀與寫作兩者相輔相成。要想保證學生的英語寫作質(zhì)量，就要讓學生多多閱讀；要想提高閱讀效率，就要讓學生在寫作中掌握英文邏輯。如果教師要想提高閱讀與寫作兩者的教學質(zhì)量，就必須將兩者融會貫通進行教學，進而全面提高中學生的英語學習綜合能力，幫助學生融入英語語言體系。