□甘肅省定西市岷縣蒲麻學(xué)區(qū) 王曉莉

全面提升學(xué)生的基本素質(zhì)，其中之一就是要培養(yǎng)小學(xué)生的課堂提問能力，其構(gòu)成了課堂教學(xué)的重要環(huán)節(jié)。提升小學(xué)生課堂提問能力有利于學(xué)生學(xué)習(xí)得更專注和投入，也有利于創(chuàng)設(shè)和諧的教學(xué)氛圍，進而提升教學(xué)質(zhì)效。在以往的教學(xué)過程中，教師提問，學(xué)生根據(jù)實際作答，這往往成為教師教學(xué)的主要方式，對于提問，學(xué)生往往是被動參與。然而，教師單方面的提問，創(chuàng)新性低、知識面窄，不利于拓展學(xué)生的思維，使教學(xué)效果不能充分有效地發(fā)揮出來。因此，要讓學(xué)生主動提問，積極思考，在提問和解答過程中促進教學(xué)相長，提升教學(xué)品質(zhì)和效率。

一、在閱讀教學(xué)中提問需要把握的基本原則

一是注重提問的目的性。教師通過問題的設(shè)置，讓學(xué)生圍繞主題來思考，進而針對性地開展教學(xué)工作。這有利于啟發(fā)學(xué)生創(chuàng)新思維，加深學(xué)生對知識的印象，促進其理解和記憶。這也是教師實施課堂控制的重要手段和方式，有利于圍繞課堂教學(xué)目的來開展教學(xué)。

二是注重提問的時效性。小學(xué)語文閱讀教學(xué)中的提問時機要把握得恰到好處，并且提問要具有針對性和有效性。針對性地提問能讓學(xué)生抓住關(guān)鍵，解決學(xué)習(xí)過程中的重難點問題，進而全面了解和掌握所學(xué)知識。

三是注重提問的合理性。提問要適量、適度，否則容易誤導(dǎo)學(xué)生，甚至讓他們產(chǎn)生逆反情緒。有些教師很有口才，他們只是自說自話，不通過設(shè)置問題來引導(dǎo)學(xué)生思考。對學(xué)生一次性拋出太多問題，滿堂灌、隨便問。在教學(xué)過程中，教師將知識和觀點強加給學(xué)生，而沒有讓學(xué)生主動探索學(xué)習(xí)的樂趣，這往往會導(dǎo)致學(xué)生厭倦提問、隨便回答的現(xiàn)象發(fā)生，這是有負面影響的。因此，提問要恰當(dāng)，要用提問來控制課堂的節(jié)奏。

二、培養(yǎng)學(xué)生提問能力的幾點建議

一是要巧妙設(shè)置問題。小學(xué)生的理解水平和認知水平還處于一個較為低下的階段，過多的教材文章會使學(xué)生的興趣和注意力降低。尤其是到小學(xué)高年級階段，課本文字多、圖片少，學(xué)習(xí)的趣味性降低。針對這種情況，教師可以在課堂教學(xué)中要結(jié)合實際，及時有效地設(shè)置問題，讓學(xué)生根據(jù)課本內(nèi)容進行思考。

二是要注重因勢利導(dǎo)、循序漸進。教師要掌握合理的方法。問題設(shè)置要從淺到深，層層展開。對于小學(xué)語文教學(xué)的重點和難點，教師有必要提出一系列的教學(xué)問題或向?qū)W生提問，使學(xué)生深刻理解教學(xué)知識。在實際教學(xué)過程中，要從提出簡單問題逐步過渡到復(fù)雜問題，并耐心地講解，為他們解答問題預(yù)留合適的時間。

三是要善于創(chuàng)新方式方法。在閱讀教學(xué)中，教師可以對傳統(tǒng)教育教學(xué)方法加以改進，通過在閱讀預(yù)習(xí)階段設(shè)置問題，在提問解答過程中展現(xiàn)閱讀之美，呈現(xiàn)主要教學(xué)內(nèi)容，從而為學(xué)生構(gòu)建一個有效的學(xué)習(xí)框架。

四是要注重營造和諧氛圍。首先，教師要從學(xué)生的心理角度出發(fā)，需要結(jié)合小學(xué)生的個性和心理特點，借助課堂提問抓住學(xué)生的心理感受，使學(xué)生對學(xué)習(xí)內(nèi)容產(chǎn)生濃厚的興趣。其次，教師在創(chuàng)設(shè)提問情境時，應(yīng)經(jīng)常改變提問的語氣和樣式，以達到激發(fā)學(xué)生思維的效果。

綜上所述，小學(xué)語文課堂教學(xué)是能為學(xué)生打開知識的大門，開啟了解世界的一個窗口。小學(xué)教師肩負著重要的責(zé)任和使命。在課堂上，教師要充分利用有限的時間，合理有效適度地設(shè)置問題，并積極鼓勵學(xué)生自我設(shè)問，并尋求問題的答案。不僅要讓學(xué)生自然而然地形成一種提問意識，還要讓學(xué)生在提問中增強學(xué)習(xí)能力，全面提升小學(xué)語文的課堂質(zhì)量。