□北京第二實驗小學(xué)蘭州分校 張瞳

小學(xué)生心理脆弱、敏感，在心理發(fā)展中既有較大的可塑性，又有較大的不穩(wěn)定性。自信心能強化學(xué)生的自我認(rèn)同，挖掘?qū)W生的自我潛能。小學(xué)班主任作為影響學(xué)生成長的重要他人，在育人過程中，不但要關(guān)注學(xué)生的成績發(fā)展，而且要重視學(xué)生的心理狀況。班主任應(yīng)當(dāng)基于“以愛育愛”理念，實現(xiàn)小學(xué)生自信心的培養(yǎng)。

一、用愛的情感進行教育，樹立學(xué)生的自信心

自信心是一種積極的情感傾向，因此小學(xué)生十分需要班主任的關(guān)愛?；谶@一點，班主任用愛的情感進行教育，可以培養(yǎng)小學(xué)生的自信心。研究表明，人的情感體驗在個體對外部事物的評價中起著重要的作用，當(dāng)個體對活動關(guān)系滿意時，注意的保持時間長，注意效果好。在與學(xué)生相處的過程中，班主任要盡可能多地表達出對所有學(xué)生無條件的關(guān)愛，讓每個學(xué)生都生活在教師期待的目光中。

例如，班主任可以當(dāng)面鼓勵學(xué)生，及時把自己的“情”傳遞給每個學(xué)生，點燃他們對學(xué)校與生活的熱愛；也可以安排與學(xué)生們的“特別時光”，譬如學(xué)生和班主任“共進午餐”，進行“悄悄話”交流。與班主任的這種“特別時光”，更能幫助學(xué)生樹立自信心。

二、用愛的能力做好班級管理，培育學(xué)生的自信心

班級中每個學(xué)生的成長環(huán)境和性格都各不相同。面對個體不同的差異，班主任通過班級管理開發(fā)不同孩子的潛力和特長，以此來培育學(xué)生的自信心。愛的能力應(yīng)該表現(xiàn)為一種化繁為簡、化難為易的能力。俗話說，愛要到點子上。在班級管理中，班主任需要敏銳地看到學(xué)生內(nèi)心的真正需求?，F(xiàn)實中，每個班級都有學(xué)習(xí)習(xí)慣不好、成績不佳的學(xué)生，他們往往面臨更多的產(chǎn)生自卑感的風(fēng)險。班主任如果能發(fā)掘這些學(xué)生的潛能，就能促使他們在參與管理班級中獲得成功的體驗。首先，班主任需要深入了解每個學(xué)生的生活和興趣。其次，班主任要在班級內(nèi)設(shè)置不同的崗位，不同性格的學(xué)生可以揚長避短。最后，班主任也可以在班級內(nèi)開展各種活動，為學(xué)生提供表現(xiàn)的機會，讓學(xué)生在實踐中體驗自信。

三、用愛的智慧組織有效班會，強化學(xué)生的自信心

定期召開班會，能使學(xué)生體驗到主人翁感與成就感。班主任應(yīng)該運用愛的智慧創(chuàng)造條件、組織有效班會，從而強化學(xué)生的自信心。小學(xué)生在學(xué)習(xí)生活中經(jīng)常會出現(xiàn)錯誤，如果處理不當(dāng)，就會挫傷小學(xué)生的自信心。班主任要運用教育智慧，在班會上把類似的問題提出來，和學(xué)生一起討論，以消除問題。有效的班會為學(xué)生提供了良好的環(huán)境，當(dāng)小學(xué)生們被允許和鼓勵發(fā)表見解時，他們會仔細傾聽、認(rèn)真對待，學(xué)生不僅能對自己錯誤的行為有了正確的認(rèn)識，還能感覺受到了鼓勵，自信心也會大幅增強。

四、結(jié)語

李烈校長曾經(jīng)說過，“以愛育愛”就是要培養(yǎng)出一個人的愛心、自信、上進及自律，讓每個人在自尊、進取中不斷獲得進步，獲得成長的快樂。教師只要真誠地付出，這份無私的關(guān)愛就一定能得到“愛”的回應(yīng)。在班級管理中，班主任應(yīng)當(dāng)對于小學(xué)生自信心的培養(yǎng)給予足夠的重視，用愛的情感進行教育，用愛的能力做好班級管理，用愛的智慧組織有效班會，增強學(xué)生的自信心，促進學(xué)生身心的全面發(fā)展。