邱萍

（江西省撫州市樂安縣實(shí)驗(yàn)小學(xué)，江西 撫州 344300）

小學(xué)語文教學(xué)主要目標(biāo)是提升學(xué)生語文綜合素養(yǎng)，學(xué)生語文素養(yǎng)高低，在一定程度上是考驗(yàn)閱讀能力與寫作水平。閱讀水平高低體現(xiàn)出學(xué)生日常積累素材豐富程度，體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于閱讀理解程度，而寫作高低體現(xiàn)出學(xué)生對(duì)于積累素材熟練運(yùn)用程度。因此，在教師教學(xué)活動(dòng)中要積極引導(dǎo)學(xué)生將閱讀與寫作相結(jié)合，從而使閱讀與寫作相互促進(jìn)、相互融合。除此之外，在積累素材方面教師要積極引導(dǎo)學(xué)生欣賞優(yōu)秀文章，并鼓勵(lì)學(xué)生將其中一些優(yōu)美語句應(yīng)用到自身寫作當(dāng)中，使學(xué)生自身寫作能力逐步加強(qiáng)。

一、培養(yǎng)學(xué)生閱讀習(xí)慣

從閱讀與寫作相互融合角度看，閱讀是寫作的基礎(chǔ)與前提，寫作是閱讀量的表現(xiàn)與表達(dá)。在小學(xué)生寫作階段，由于閱讀量積累和體驗(yàn)生活不足使其在寫作過程中感覺困難重重。這就要求教師在教學(xué)過程中要多鼓勵(lì)學(xué)生閱讀課內(nèi)外書籍，在大量閱讀中積累豐富寫作素材。

為激發(fā)學(xué)生主動(dòng)閱讀興趣，教師可以踐行新課改下所提出的個(gè)性化閱讀，根據(jù)學(xué)生自身喜好與閱讀興趣點(diǎn)為學(xué)生挑選書籍。教師可以從以下幾個(gè)方面著手：1推薦與課本相關(guān)書籍：比如上完“丑小鴨”這門課程時(shí)，教師推薦給學(xué)生《安徒生童話故事》。2根據(jù)學(xué)生年齡段進(jìn)行推薦：教師給學(xué)生推薦書籍前提是教師要提前閱讀并挑選，在這個(gè)過程中不能所有學(xué)生都按照一個(gè)書籍進(jìn)行推薦，必須按照不同年齡段學(xué)生年齡特點(diǎn)進(jìn)行，比如年齡較小學(xué)生可以推薦“兒童宇宙知識(shí)”“十萬個(gè)為什么”等。用學(xué)生好奇心促使其閱讀知識(shí)量積累從而為將來寫作打下良好基礎(chǔ)。

二、引導(dǎo)啟發(fā)學(xué)生掌握寫作技巧

授之于魚不如授之以漁，教給學(xué)生閱讀技巧可以讓學(xué)生多方位，多層次與更多角度進(jìn)行課內(nèi)外閱讀，在教師授課過程中所講解課文內(nèi)容都是經(jīng)過多次推敲并確定，這就要求教師要利用好這些課文內(nèi)容，同時(shí)，需要教師要將課文中可運(yùn)用到寫作內(nèi)容知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行提煉，將知識(shí)點(diǎn)整理出來，讓學(xué)生反復(fù)閱讀。在這個(gè)教學(xué)活動(dòng)中學(xué)生不僅掌握閱讀技巧還可以激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)熱情。

因人而異，根據(jù)學(xué)生年齡段分析并抓住不同學(xué)生不同興趣點(diǎn)，有效引導(dǎo)學(xué)生選取課外閱讀興趣，使其獲得知識(shí)量最大程度積累。教師引導(dǎo)學(xué)生在閱讀課外書籍時(shí)要把握觀看、速看、講解、運(yùn)用四個(gè)原則。觀看與速看時(shí)要快速大概了解書中含義，講解是在閱讀后提出自身對(duì)于文章見解與認(rèn)識(shí)，在運(yùn)用階段學(xué)生要熟練掌握優(yōu)美語句并體現(xiàn)在自身文章中，使自身語言能力逐步增強(qiáng)。

三、引導(dǎo)學(xué)生在寫作過程中養(yǎng)成良好習(xí)慣

閱讀與寫作與每個(gè)人息息相關(guān)，我們通過閱讀來獲取知識(shí)，通過寫作溝通信息。在小學(xué)語文教學(xué)階段，閱讀與寫作是學(xué)習(xí)語文的基礎(chǔ)與前提，這就要求教師要引導(dǎo)學(xué)生掌握閱讀與寫作技巧，并逐步養(yǎng)成獨(dú)立自主閱讀與寫作學(xué)習(xí)習(xí)慣。

閱讀過程是學(xué)生與作者思維情感交流與溝通，在這個(gè)過程中就像心靈對(duì)話或者像是遠(yuǎn)途旅行，對(duì)于當(dāng)代學(xué)生而言，學(xué)生沒有養(yǎng)成良好閱讀習(xí)慣，主要原因是被電子產(chǎn)品所影響。因此教師要特別安排學(xué)生進(jìn)行特定閱讀環(huán)境，使其遠(yuǎn)離電子產(chǎn)品干擾，從而體會(huì)文章內(nèi)在情感，使知識(shí)真正吸收與運(yùn)用。在特定閱讀環(huán)境中，教師要引導(dǎo)學(xué)生一邊讀一邊思考并記錄下自己閱讀心得與感悟，使積累素材為自身寫作打下堅(jiān)實(shí)基礎(chǔ)。

教師積極采用活動(dòng)進(jìn)行知識(shí)積累，比如百科全書知識(shí)競(jìng)賽、知識(shí)演講比賽、故事會(huì)扮演、書法、板報(bào)等活動(dòng)，讓每個(gè)學(xué)生感受到閱讀課外書價(jià)值，也可以舉辦課外書交流演講，在班級(jí)中讓每個(gè)學(xué)生講解對(duì)課外書心得體會(huì)，通過學(xué)生之間討論交流等方式，讓學(xué)生對(duì)課外知識(shí)有更加深刻了解。

四、加強(qiáng)對(duì)學(xué)生寫作訓(xùn)練

閱讀與寫作相互促進(jìn)，閱讀量積累是實(shí)現(xiàn)寫作的前提與基礎(chǔ)，寫作促進(jìn)學(xué)生閱讀水平提升。寫作提升學(xué)生閱讀過程中知識(shí)感知力，幫助學(xué)生對(duì)文章知識(shí)點(diǎn)、內(nèi)容結(jié)構(gòu)進(jìn)行梳理。因此，在教學(xué)活動(dòng)中，教師要加強(qiáng)學(xué)生對(duì)寫作能力訓(xùn)練，分析小學(xué)生年齡段特點(diǎn)，由淺到深，并逐步加重寫作訓(xùn)練難度。在教學(xué)活動(dòng)中，從最基本識(shí)圖開始，逐步學(xué)會(huì)寫短文再到長一些短文，以此不斷加強(qiáng)、鍛煉學(xué)生寫作水平。

小學(xué)生在寫作方面大都具有想象力豐富特點(diǎn)，他們可以圍繞一個(gè)主題，發(fā)揮自身想象，有時(shí)候看起來不著邊際，這樣就會(huì)造成對(duì)整篇文章結(jié)構(gòu)忽視。所以，在學(xué)生練習(xí)前，教師要將不同文體中所包含知識(shí)點(diǎn)進(jìn)行講解，讓學(xué)生按照講解內(nèi)容進(jìn)行表述。這樣不僅保證學(xué)生寫作技巧同時(shí)又為學(xué)生日后寫作提供更多空間。

總結(jié)：

在小學(xué)語文教學(xué)階段，要充分了解學(xué)生情況，并根據(jù)學(xué)生具體情況采取科學(xué)有效教學(xué)方式將閱讀與寫作做到有機(jī)結(jié)合，閱讀與寫作之間有著密不可分聯(lián)系，廣泛閱讀是寫作基礎(chǔ)也是橋梁，學(xué)生通過廣泛閱讀提升自己寫作能力與表達(dá)能力，學(xué)生由讀到寫，由寫到創(chuàng)作一環(huán)扣一環(huán)，閱讀是內(nèi)化，寫作是外化，閱讀是積累，寫作是表達(dá)，二者相輔相成并相互呼應(yīng)，課外知識(shí)閱讀是素材積累過程，寫作是素材積累的運(yùn)用，閱讀又是對(duì)素材的延伸，兩者相輔相成，互相促進(jìn)。因此教師要注重閱讀與寫作協(xié)調(diào)發(fā)展，引導(dǎo)學(xué)生閱讀樂趣，促進(jìn)學(xué)生寫作能力不斷增強(qiáng)。