熊春華

（江西省南昌市進賢縣五墾學(xué)校，江西 南昌 331700）

隨著初中數(shù)學(xué)教育教學(xué)改革進程的不斷推進，學(xué)生綜合素質(zhì)的培養(yǎng)成為教師在知識教學(xué)之外需要培養(yǎng)的重要能力，學(xué)習(xí)成績已經(jīng)不在是教師教學(xué)的唯一目標。學(xué)生的核心素養(yǎng)是學(xué)生解決問題的綜合能力，是提升學(xué)生學(xué)習(xí)效果的催化劑，更是學(xué)生未來深造和發(fā)展的重要優(yōu)勢。本文以初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)為例，旨在探究培養(yǎng)中學(xué)生核心素養(yǎng)的途徑和方法[1]。

一、學(xué)生核心素養(yǎng)的概述

學(xué)生的核心素養(yǎng)主要指學(xué)生在面對日常生活以及社會中遇到的各種問題時，可以以科學(xué)客觀的思維對問題進行分析和研究，接著采取合適的方法和手段解決問題的能力。核心素養(yǎng)并不是每個人與生俱來的天賦，而是由后天刻意鍛煉和培養(yǎng)出來的。核心素養(yǎng)的培養(yǎng)，不僅取決于不同個體所具備的巨大潛力，還取決于環(huán)境的鍛煉和訓(xùn)練。對于學(xué)生來說，核心素養(yǎng)的培養(yǎng)渠道就是不同學(xué)科知識的學(xué)習(xí)，利用各學(xué)科優(yōu)勢培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)，可以讓學(xué)生擁有完善的核心素養(yǎng)體系。初中數(shù)學(xué)是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)最有效的學(xué)科之一，數(shù)學(xué)學(xué)科的價值可以在核心素養(yǎng)培養(yǎng)過程中得到充分體現(xiàn)。初中數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中進行核心素養(yǎng)培養(yǎng)，可以讓學(xué)生擁有解決數(shù)學(xué)相關(guān)問題的核心素養(yǎng)，比如數(shù)學(xué)運算能力、數(shù)學(xué)思維能力、數(shù)學(xué)抽象能力以及數(shù)學(xué)建模能力等多種能力素養(yǎng)[2]。

二、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)存在的問題

（一）教學(xué)方法較為落后

教學(xué)方法比較落后是影響數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的首要問題。就目前中學(xué)數(shù)學(xué)教學(xué)現(xiàn)狀來看，數(shù)學(xué)課堂教學(xué)形式較為傳統(tǒng)，教學(xué)大綱以及教案依然是教師課堂教學(xué)所主要參考和依照的重要標準。學(xué)生的核心素養(yǎng)培養(yǎng)首先要聯(lián)系生活實際，與時俱進，同時要以數(shù)學(xué)能力培養(yǎng)作為主要線索。而當(dāng)前數(shù)學(xué)課堂教學(xué)方式普遍比較固定，教師相對單一的教學(xué)方式讓學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)進程受到了極大阻礙。學(xué)生逐漸失去數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生難以集中注意力完成課堂任務(wù)，最終學(xué)生的核心素養(yǎng)在枯燥的數(shù)學(xué)課堂中逐漸消失[3]。

（二）教學(xué)內(nèi)容廣度十分有限

教學(xué)內(nèi)容廣度是影響數(shù)學(xué)課堂核心素養(yǎng)培養(yǎng)的重要局限。教學(xué)內(nèi)容廣度的局限性，讓學(xué)生無法從數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)中得到更多實際能力的提升，學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)只停留在課本和習(xí)題中，學(xué)生的數(shù)學(xué)應(yīng)試目標和思維也在學(xué)生心里根深蒂固。教學(xué)內(nèi)容的局限主要取決于教師課堂內(nèi)容的安排，教師將提升學(xué)生做題效果作為教學(xué)的重要目標，在課堂教學(xué)中加入大量習(xí)題進行訓(xùn)練和講解，讓數(shù)學(xué)課堂學(xué)習(xí)范圍變得死板和單一，不利于學(xué)生核心素養(yǎng)的綜合提升。學(xué)生在這種教學(xué)模式下逐漸失去了創(chuàng)新能力和探索能力，學(xué)生學(xué)習(xí)目標也變成了考試以及習(xí)題訓(xùn)練，數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)重心嚴重偏移。

（三）過于注重成績提升

教師在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中過于注重成績提升，是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)長期存在的問題之一。隨著學(xué)生人數(shù)的越來越多，數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)試能力的提升依然是教師所考慮的主要教學(xué)目標。學(xué)生核心素養(yǎng)以及綜合能力的培養(yǎng)逐漸被教師忽略，取而代之的是解題方法和思路的教學(xué)，大量習(xí)題訓(xùn)練成為了數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的主要方法。分數(shù)是學(xué)生數(shù)學(xué)應(yīng)試能力的重要體現(xiàn)，但學(xué)生的綜合能力才是數(shù)學(xué)教學(xué)的主要目標，教師在數(shù)學(xué)教學(xué)中依然存在較多問題需要改進。

三、初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)培養(yǎng)的策略

（一）采取合作探究教學(xué)方法

合作探究教學(xué)是近幾年數(shù)學(xué)教學(xué)方法改革中較為成功的方法之一，也是各個學(xué)科教學(xué)改革的重要方向。合作探究教學(xué)的重要性體現(xiàn)在，學(xué)生可以在課堂擁有更加充分的時間用于自身獨立思考以及交流思考，這樣就大大減少了學(xué)生還沒有充足時間思考的情況下教師就已經(jīng)給出講解內(nèi)容等問題的發(fā)生概率。利用合作探究教學(xué)的方式，教師可以培養(yǎng)學(xué)生合作探究能力、獨立思考能力、知識運用能力以及抽象概括等多方面能力，學(xué)生核心素養(yǎng)得到了大幅度的提升。

（二）加強多媒體技術(shù)的運用

加強多媒體技術(shù)運用是培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的有效方式。數(shù)學(xué)中難以理解的抽象概念、難以理解的公式內(nèi)容以及難以理解的實際問題，都可以利用多媒體技術(shù)進行直觀和形象的呈現(xiàn)。多媒體技術(shù)是彌補傳統(tǒng)數(shù)學(xué)教學(xué)方法缺陷的重要手段，也是學(xué)生最為喜愛的教學(xué)方式之一。比如在平移旋轉(zhuǎn)知識的教學(xué)時，學(xué)生腦海中往往缺乏完善的空間想象能力，教師可以借助多媒體技術(shù)動畫對物體運動變化過程進行模擬，以幫助學(xué)生理解實際運動過程，同時培養(yǎng)學(xué)生空間感和空間思維能力。

（三）做好定理推導(dǎo)過程引導(dǎo)

定理推導(dǎo)和定理講解是數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中主要的教學(xué)內(nèi)容之一，利用定理推導(dǎo)過程作為培養(yǎng)學(xué)生核心素養(yǎng)的重要內(nèi)容，可以讓學(xué)生的邏輯思維和思維嚴密性得到顯著提升。比如在三角形相關(guān)定理的推導(dǎo)過程中，教師首先要把三角形推導(dǎo)中所需要的基本定理以及知識點擺在學(xué)生面前，讓學(xué)生以基本知識點作為參照進行推導(dǎo)分析。教師要將定理推導(dǎo)分為不同步驟，對于有難度的推導(dǎo)步驟由教師完成，而對于較為簡單的步驟可以由學(xué)生完成，以逐步引導(dǎo)和培養(yǎng)學(xué)生的邏輯思維能力。

結(jié)束語：

初中數(shù)學(xué)課堂中學(xué)生核心素養(yǎng)的培養(yǎng)途徑探究方法，要充分利用多種數(shù)學(xué)教學(xué)方法作為教學(xué)手段。教師要將培養(yǎng)學(xué)生的核心素養(yǎng)作為重要目標，減少課堂上對學(xué)生應(yīng)試能力的培養(yǎng)。教師要以培養(yǎng)學(xué)生數(shù)學(xué)邏輯思維、空間想象能力等多種思維能力出發(fā)作為主要培養(yǎng)目標，充分利用多媒體技術(shù)，采取小組合作探究教學(xué)方式，同時注重定理推導(dǎo)等引導(dǎo)啟發(fā)式教學(xué)，讓學(xué)生在課堂有限時間內(nèi)顯著提升數(shù)學(xué)核心素養(yǎng)。