林劍

（廣西崇左市寧明縣寧明中學(xué)，廣西 崇左 532200）

一、引導(dǎo)學(xué)生整體閱讀，有機(jī)結(jié)合語言與閱讀

專家指出，閱讀時(shí)被激活和調(diào)用的非直觀信息中，閱讀者的語言知識(shí)和非語言知識(shí)都起著相當(dāng)重要的作用。因此，應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從整體到局部，從語篇到語句，從梗概大意到細(xì)枝末節(jié)，幫助學(xué)生把語言與閱讀有機(jī)地結(jié)合起來。

（一）重視加強(qiáng)語篇教學(xué)

目前高中英語教材題材廣泛、體裁多樣，教師應(yīng)引導(dǎo)學(xué)生從語篇角度出發(fā)，了解不同體裁的結(jié)構(gòu)特征，避免只見樹木不見森林的現(xiàn)象。例如，教材中人物傳記體文章分布較廣，對于這類文章，教師在閱讀前可引導(dǎo)學(xué)生根據(jù)標(biāo)題，結(jié)合已有的語文知識(shí)，通過討論明確傳記體文章的結(jié)構(gòu)特征：以時(shí)間順序?yàn)檩S心，邊敘邊議（以敘為主，議為輔），介紹人物的生平事跡及后人對他們的評價(jià)等，在閱讀過程中指導(dǎo)學(xué)生按照“人物——時(shí)間和事件的關(guān)系——成就——評價(jià)”這條主線來理解課文。

（二）要有足夠的詞匯量

詞匯是語言的建筑材料，詞匯量又是正確理解英語的前提條件和基礎(chǔ)。沒有足夠的詞匯量，就不能完整正確地理解文章。新課標(biāo)要求高中畢業(yè)生掌握3500個(gè)左右的詞匯。詞匯量加大既是對傳統(tǒng)英語教學(xué)的挑戰(zhàn)，也是對教師指導(dǎo)水平的考驗(yàn)。因此，教學(xué)中如何指導(dǎo)、幫助學(xué)生記憶、鞏固、掌握新課標(biāo)規(guī)定的詞匯，始終是高中教師應(yīng)著力關(guān)注的。

（三）重視對文化背景知識(shí)的了解

語言是文化的載體，如果在閱讀中缺少必要的文化背景，對語言材料的理解往往會(huì)造成一些困難。教材涉及到英語國家的許多文化背景知識(shí)，教師應(yīng)善于幫助學(xué)生挖掘教材中所隱含的文化內(nèi)涵，激活他們對各種文化的理解。比如教師可采用和學(xué)生一起從網(wǎng)上查找與節(jié)日有關(guān)的資料、觀看有關(guān)這方面的視頻、聽相關(guān)的英文歌曲、比較中西方節(jié)日文化的異同等多種形式導(dǎo)入文化。此外，在科學(xué)使用教材的基礎(chǔ)上，教師有必要引導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀一些文化知識(shí)內(nèi)容豐富的材料，以進(jìn)一步達(dá)到語言學(xué)習(xí)理論中的“移情”境界。

二、充分利用多媒體網(wǎng)絡(luò)技術(shù)，整合閱讀資源

利用多媒體網(wǎng)絡(luò)進(jìn)行英語閱讀訓(xùn)練可以有效地克服平時(shí)教學(xué)過程中的一些弊端，如閱讀題材狹窄，訓(xùn)練方法單一、呆板等。因?yàn)榫W(wǎng)絡(luò)具有信息豐富，反饋及時(shí)，題材廣泛且新穎等特點(diǎn)。通過開發(fā)和利用網(wǎng)絡(luò)資源，優(yōu)化閱讀過程，從而提高學(xué)生的閱讀興趣，有效地提高學(xué)生的閱讀能力和整體素質(zhì)。豐富的網(wǎng)絡(luò)資源為我們提供了廣泛的空間，所以我們在選取閱讀材料時(shí)，要特別注重它們的拓展性、時(shí)效性和趣味性。

例如：全世界矚目的2008年奧運(yùn)會(huì)在北京召開時(shí)，筆者不失時(shí)機(jī)地從網(wǎng)上下載了學(xué)生感興趣的精彩賽事，印發(fā)英文稿給學(xué)生閱讀。這樣一來，他們的閱讀興趣大增，詞匯量也大幅增加，從而達(dá)到甚至超過課程標(biāo)準(zhǔn)對學(xué)生閱讀能力和詞匯量的要求，使他們的閱讀速度和水平顯著提高。

三、增強(qiáng)閱讀實(shí)踐，培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力

應(yīng)該說，高中每單元一篇閱讀課文所選的文章都是好文章、精品文章，內(nèi)容豐富，涉及面廣，課文中所反映的中外文化習(xí)俗、世界名人傳記，體育競技比賽、飲食衛(wèi)生習(xí)慣等都喚起高中生的注意和興趣。但是，從培養(yǎng)閱讀能力的角度來看，僅限于課文的閱讀教學(xué)是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的。閱讀課的課堂教學(xué)內(nèi)容絕不能只停留在封閉的教室、狹窄的一本書里，而是要面對更廣闊的社會(huì)生活，以拓寬閱讀內(nèi)容視角，擺脫傳統(tǒng)的英語閱讀教材的束縛，以提高學(xué)生的能力素質(zhì)。

做法之一：每周選擇三到五篇難易適中、兼顧知識(shí)性和趣味性的讀物，打印出來發(fā)給學(xué)生課后閱讀，并要求他們做相應(yīng)的閱讀理解題。做法之二：在高中開設(shè)英語作品選修班。首先從材料的選擇上下功夫，結(jié)合學(xué)生的興趣特點(diǎn)、接受能力和表達(dá)能力，廣泛開拓題材范圍，從新近出版的英文報(bào)刊、雜志上精選閱讀材料，也可采用一些有聲讀物和視聽讀物。這些材料的特點(diǎn)是題材多樣，內(nèi)容豐富，且能把握時(shí)代特色，能夠引起學(xué)生的興趣，激發(fā)他們學(xué)習(xí)的主動(dòng)性。

四、培養(yǎng)學(xué)生良好的閱讀思維和閱讀習(xí)慣

英語是一門語言，對于母語非英語的高中生來說，英語學(xué)習(xí)最大的障礙來自于母語的干擾，這是困擾廣大教師、制約教學(xué)效率的重要因素。在教學(xué)中，我們要為學(xué)生營造全英的學(xué)習(xí)環(huán)境與氛圍，摒棄以母語為中介的翻譯式教學(xué)，最大限度地避免母語的干擾，幫助學(xué)生養(yǎng)成良好的直接用英語思維的習(xí)慣，這是提高學(xué)生閱讀能力的核心環(huán)節(jié)。

（一）教師用英語教學(xué)

我們要盡量用英語進(jìn)行教學(xué)，即使對于一些學(xué)生難以理解的語法、詞匯等內(nèi)容，也盡量用英語解釋，可以輔之以一系列肢體語言，采用多媒體等為學(xué)生營造真實(shí)的生活場景，讓學(xué)生置身其中，結(jié)合具體的情景來理解，這樣更利于學(xué)生拋開母語的干擾，用英語思維。

（二）鼓勵(lì)學(xué)生用英語

教師要突出學(xué)生在英語學(xué)習(xí)中的主體地位，讓學(xué)生進(jìn)行獨(dú)立思考，鼓勵(lì)學(xué)生在真實(shí)的交際情景中開口說英語、用英語。這樣學(xué)生可以將具體的語境、語意結(jié)合起來，更利于學(xué)生英語思維能力的培養(yǎng)，以及學(xué)生英語綜合素養(yǎng)的提升，這正是培養(yǎng)學(xué)生閱讀能力的重要途徑。

閱讀的過程是對語言的認(rèn)知過程，閱讀有助于鞏固和擴(kuò)大詞匯、豐富語言知識(shí)、提高運(yùn)用語言的能力。閱讀可以訓(xùn)練思維能力、理解能力、概括能力與判斷能力?！皞?cè)重培養(yǎng)閱讀能力”是教學(xué)大綱規(guī)定的高中英語教學(xué)目的之一，是培養(yǎng)學(xué)生理解和運(yùn)用英語技能的一個(gè)基本方法，又是落實(shí)交際實(shí)踐性的主要途徑。在課內(nèi)外的閱讀中既可培養(yǎng)學(xué)生對語篇進(jìn)行分析、綜合并從中獲得信息的能力，也能培養(yǎng)學(xué)生的審美情趣，學(xué)會(huì)欣賞英語文學(xué)作品的美，通過自然滲透，陶冶學(xué)生良好的情操。