席芳芳

(文安縣綜合職業(yè)技術(shù)教育中心，河北 廊坊 065800)

伴隨著新課程改革的深入推進，新的教學(xué)要求和育人目標已經(jīng)確立，中小學(xué)各科教學(xué)從理念到方法都在發(fā)生著較大的變化。高中階段是學(xué)生提高英語實際應(yīng)用能力的關(guān)鍵時期，因此英語是高中階段的重點學(xué)科，也是師生普遍反映的難點學(xué)科。在新課改背景下，如何以新的教育理念，指導(dǎo)高中英語教學(xué)工作，促進其更新方法，提高質(zhì)量，成為廣大英語教育工作者重點研究的課題。

一、新課改對高中英語教學(xué)的要求

新課改在教學(xué)方面的一個突出特點，就是將教學(xué)的重點，從以傳授英語知識為主，轉(zhuǎn)變?yōu)榕囵B(yǎng)和提高學(xué)生英語素養(yǎng)和英語應(yīng)用能力為主。這就要求在英語課堂上，要更加注重學(xué)生的興趣和情感體驗，更加尊重學(xué)生的主體地位，更加關(guān)注學(xué)生之間的個體差異性，更加注意教學(xué)過程及學(xué)習(xí)方式。根據(jù)新課改的理念，促進學(xué)生身心健康成長、培養(yǎng)他們的優(yōu)良思想品質(zhì)以及提升他們的綜合能力成為教學(xué)的重要目標，因此在課堂上，要倡導(dǎo)學(xué)生進行探究性學(xué)習(xí)、合作性學(xué)習(xí)等創(chuàng)新性學(xué)習(xí)方式，特別對于高中英語課堂而言，更是要采取靈活多樣的教學(xué)方式，充分發(fā)揮學(xué)生在學(xué)習(xí)中的主觀能動性，使學(xué)生在獲取英語知識的同時，英語應(yīng)用能力也能得到不斷提升。

二、當(dāng)前高中英語教學(xué)中存在的不足

高中英語課程備受重視，各個學(xué)校從師資配備到課時安排上都給了高中英語教學(xué)工作以極大支持，但在具體工作實踐中，應(yīng)試教育思想依然有較大市場，傳統(tǒng)教學(xué)模式依然固化存在，高中英語教學(xué)工作距離新課改的要求仍有一定差距，需要進一步創(chuàng)新發(fā)展。

一是在學(xué)生現(xiàn)實生活中，缺乏英語使用的環(huán)境，加之英語與我們的母語漢語有較大的差別，學(xué)生因為陌生而感到學(xué)習(xí)吃力，尤其對于在初中階段英語成績本來就不理想學(xué)生，英語一直是個老大難問題，很多學(xué)生對英語學(xué)習(xí)興趣不高，甚至還有畏難和抵觸情緒，這客觀上給高中英語教學(xué)帶來很大阻力。

二是教學(xué)理念陳舊。部分教師在英語課堂上依然以傳授英語知識為主要任務(wù)，滿足于按照教材照本宣科，熱衷于各種題型的講解，著力于應(yīng)對考試的技巧，將學(xué)生的考試分數(shù)作為唯一追求，而對于學(xué)生英語素養(yǎng)的培養(yǎng)和英語實際應(yīng)用能力的鍛煉重視不足。

三是教學(xué)方法單一。受傳統(tǒng)英語教學(xué)思想的禁錮，部分教師在課堂教學(xué)中，仍以教師講授為主，學(xué)生只能被動的聽、被動的記，師生互動較少、學(xué)生交流展示較少，課堂氣氛較為沉悶，學(xué)生的教學(xué)參與度較低，無法調(diào)動起學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣，更無法激活學(xué)生的積極思考和主動探究。

四是評價機制落后。新課改注重學(xué)生在學(xué)習(xí)中的情感體驗，強調(diào)對學(xué)生英語實際應(yīng)用能力的培養(yǎng)，但在現(xiàn)實中，評價學(xué)生英語學(xué)習(xí)效果的標準仍以卷面考試分數(shù)為主，忽視了過程性評價和個性化評價，從導(dǎo)向上不利于學(xué)生英語素養(yǎng)的提升。

三、新課改背景下對高中英語教學(xué)方法創(chuàng)新發(fā)展的建議

（一）要注重突出學(xué)生的主體地位。英語是一門實踐性很強的應(yīng)用型學(xué)科。只有學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中，充分發(fā)揮出自身的主觀能動性，積極思考、主動探究，才能真正有效的提高英語水平。因此一定要注重在課堂上突出學(xué)生的主體地位，教師要由課堂的領(lǐng)導(dǎo)者，轉(zhuǎn)變成為課堂教學(xué)活動的組織者，學(xué)生學(xué)習(xí)的引導(dǎo)者，要根據(jù)英語學(xué)科特點和高中學(xué)生心理特征，采取有針對性的方法，充分激發(fā)他們學(xué)習(xí)英語的興趣，在課堂上賦予學(xué)生更多的自主學(xué)習(xí)、展示交流的機會和平臺，讓他們成為學(xué)習(xí)的主人。

（二）要注重課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)。在傳統(tǒng)英語教學(xué)模式中，課堂氛圍的創(chuàng)設(shè)一直是被忽略的環(huán)節(jié)。隨著新課改的推進，課堂氛圍對教學(xué)效率和質(zhì)量提升的積極作用，被普遍重視。因此，在新課改背景下，教師如何把課堂激活，為學(xué)生創(chuàng)設(shè)出一個寬松和諧的學(xué)習(xí)氛圍至關(guān)重要。首先，教師要從自身做起，增強個人魅力，通過有親和力的動作、有激勵性的用語，主動拉近師生關(guān)系；其次，要增加課堂互動，讓師生互動、生生互動成為課堂常態(tài)，讓學(xué)生愿意也敢于提出自己的疑問、闡述自己的觀點，提高他們的課堂活動參與度；再次，要創(chuàng)新活動，如開展課本劇展示、英語辯論、英文歌曲或影視劇欣賞等活動，讓學(xué)生在輕松的心態(tài)下，完成對英語的認知理解，提高英語實際應(yīng)用能力。

（三）要注重學(xué)生的個體差異性。到了高中階段，學(xué)生之間的性格、愛好、學(xué)習(xí)基礎(chǔ)、學(xué)習(xí)習(xí)慣、思維模式等各方面的差異愈加明顯，這種差異對學(xué)習(xí)質(zhì)量的影響也日漸加大。教師要認識到這一客觀情況，在英語教學(xué)中注重學(xué)生的個體差異性，采取有針對性的方法，來實現(xiàn)有的放矢，因材施教。如對英語基礎(chǔ)較好的同學(xué)，可以擴展教學(xué)內(nèi)容，對于英語成績不理想的同學(xué)，則要關(guān)注其基礎(chǔ)知識的掌握；此外，還可以在作業(yè)內(nèi)容、作業(yè)形式、作業(yè)要求上根據(jù)學(xué)生不同情況，分出相應(yīng)的層次，讓學(xué)生在學(xué)習(xí)過程中明晰自己的長處和不足，為今后努力指明方向。

（四）要注重豐富教學(xué)資源。聽說讀寫是英語的四個基本技能，也是現(xiàn)行高中英語教材中的四大板塊。英語教材是英語教學(xué)的重要依據(jù)，但不應(yīng)成為英語教學(xué)內(nèi)容的范圍限制。新課改要求英語教學(xué)要突出生活化和時代感，這就需要教師注重豐富教學(xué)資源，在完成教材內(nèi)容傳授的基礎(chǔ)上，主動擴展和延伸，如設(shè)定特定生活場景，介紹英語口語使用規(guī)律；引導(dǎo)學(xué)生閱讀英文名著，講解創(chuàng)作背景；有條件的學(xué)校，還可以與國外學(xué)校結(jié)對合作，組織學(xué)生與外國朋友進行英語交流，切實提高他們的英語實戰(zhàn)能力。

（五）要注重評價機制的完善。評價是英語教學(xué)活動的重要環(huán)節(jié)。要改變以往以考試分數(shù)作為唯一標準的模式，將學(xué)生學(xué)習(xí)的過程、學(xué)習(xí)的感受納入評價范圍，通過教師評價、學(xué)生互評、家長評價、實踐評價、自我評價等更加多樣化的評價方式，使評價結(jié)果更加客觀全面，更加有說服力和準確性。