高潔

（河北省石家莊市莊園小學(xué)，河北 石家莊 050000）

班主任是中小學(xué)教育中占有基礎(chǔ)性地位的重要崗位。在日常工作中，班主任主要肩負(fù)以下三方面職責(zé)。一是管理班級(jí)，全面負(fù)責(zé)全班學(xué)生的學(xué)習(xí)、生活及思想教育，是一個(gè)班集體的領(lǐng)導(dǎo)者，是學(xué)生的教育者，也是各種班級(jí)活動(dòng)的組織者。二是負(fù)責(zé)協(xié)調(diào)班級(jí)所有科任教師的關(guān)系，牽頭與科任教師進(jìn)行研究協(xié)商，共同制定有針對(duì)性的教育措施。三是負(fù)責(zé)家校聯(lián)系，班主任是家長(zhǎng)接觸最為直接，次數(shù)最多的校方人員，班主任與家長(zhǎng)的溝通效果，影響著學(xué)生教育合力的形成。

在中小學(xué)校，班主任往往同時(shí)兼任學(xué)科教學(xué)任務(wù)，而且一般都為主科，所以班主任的工作量較大，工作辛苦。同時(shí)做好班級(jí)管理，需要高超的管理組織技巧，對(duì)教師的業(yè)務(wù)能力是極大的考驗(yàn)。有人說(shuō)過(guò)：沒(méi)有做過(guò)班主任的教師職業(yè)生涯是不完整的。如何更好的勝任班主任工作，是廣大教師，特別是年輕教師孜孜以求的目標(biāo)，在具體實(shí)踐中，筆者認(rèn)為能力、態(tài)度和形象是做好班主任工作的三要素。

一、能力

能力，是指班主任的業(yè)務(wù)素質(zhì)。雖然大部分班主任都很重視自身能力的提高，但在具體實(shí)踐中往往存在一定的誤區(qū)，就是重視教學(xué)能力，忽視班主任綜合能力，認(rèn)為只要自己把課教好，學(xué)生自然就會(huì)聽話，班級(jí)管理自然就會(huì)到位。這種認(rèn)識(shí)無(wú)疑是片面的，也是很多班主任對(duì)工作感到力不從心的主要原因之一。

結(jié)合中小學(xué)教育教學(xué)實(shí)際，班主任應(yīng)該具備以下能力：一是德育能力，德育是中小學(xué)教育工作的首要任務(wù)。班主任若要開展好德育工作，首先自身要有正確的世界觀、價(jià)值觀和人生觀，以身作則，做好表率，潤(rùn)物無(wú)聲的去感染學(xué)生、影響學(xué)生和引導(dǎo)學(xué)生。二是教學(xué)能力，在中小學(xué)教育階段，班主任一般都要兼任學(xué)科教學(xué)任務(wù)，尤其在小學(xué)，班主任往往還是數(shù)學(xué)、語(yǔ)文、英語(yǔ)等主科教師。學(xué)生們主要是通過(guò)課堂教學(xué)來(lái)了解老師，他們尤為關(guān)注班主任的教學(xué)方法、教學(xué)風(fēng)格，只有班主任具備了較高的教學(xué)水平，才會(huì)贏得學(xué)生的尊敬，進(jìn)而達(dá)到“尊其師信其道”的目的。在現(xiàn)實(shí)中，一名優(yōu)秀的班主任往往也是一名優(yōu)秀的科學(xué)教師。三是管理能力，管理班級(jí)是班主任除教學(xué)之外的另一項(xiàng)重要工作。一個(gè)班級(jí)中學(xué)生之間的個(gè)體差異性較大，給管理帶來(lái)很大難度，這就需要班主任具備先進(jìn)的管理理念和高超的管理技巧，管好紀(jì)律、管好風(fēng)氣。四是溝通能力，無(wú)論是教學(xué)還是管理班級(jí)，都需要班主任有良好的溝通能力。首先，要善于與學(xué)生進(jìn)行溝通，取得學(xué)生的信任，及時(shí)了解學(xué)生的思想動(dòng)態(tài)，及時(shí)發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，及時(shí)解決問(wèn)題；其次，要善于與班級(jí)其他任課教師溝通，較為全面的了解班級(jí)學(xué)習(xí)和紀(jì)律情況，并協(xié)調(diào)好彼此工作，使教育教學(xué)更加順暢高效；再次，要善于與學(xué)生家長(zhǎng)溝通，將學(xué)生在校情況及時(shí)反饋給家長(zhǎng)，同時(shí)取得家長(zhǎng)的信任和支持，形成教育合力，家校攜手做好孩子的教育工作。

二、態(tài)度

十九世紀(jì)德國(guó)卓越政治家俾斯麥說(shuō)過(guò)：“我對(duì)青年的勸告只用三句話就可概括，那就是，認(rèn)真工作，更認(rèn)真地工作，工作到底?！惫ぷ鲬B(tài)度是做好工作的重要思想基礎(chǔ)、認(rèn)知基礎(chǔ)和情感基礎(chǔ)。對(duì)于中小學(xué)班主任而言，客觀的說(shuō)工作確實(shí)任務(wù)多，壓力大，一天忙碌下來(lái)往往身心俱疲。如果沒(méi)有正確的工作態(tài)度作為支撐，不少人很難在班主任的崗位上堅(jiān)持下去。

若要?jiǎng)偃伟嘀魅喂ぷ?，就需要擁有以下工作態(tài)度：一是發(fā)自內(nèi)心的熱愛班主任工作。沒(méi)有對(duì)工作的熱愛之情，做好工作就成為一句空話，無(wú)從談起。只有對(duì)班主任工作是真正發(fā)自內(nèi)心的熱愛，才會(huì)有努力提高業(yè)務(wù)能力的主動(dòng)性，才會(huì)有專注班級(jí)事務(wù)的積極性，才能夠在工作中充分發(fā)揮出自己的主管能動(dòng)性，不斷推動(dòng)工作向前發(fā)展。二是要有做好班主任工作的自信。蕭伯納有句名言——有信心的人，可以化渺小為偉大，化平庸為神奇。班主任工作固然事務(wù)繁瑣、困難諸多，如果因此對(duì)工作產(chǎn)生了畏難情緒而退縮甚至放棄，那絕不是一名優(yōu)秀班主任應(yīng)該有的心理素質(zhì)。

三、形象

黑格爾說(shuō)過(guò)：“教師是孩子們心中最美的偶像?！彪S著現(xiàn)代教育理念的發(fā)展，班主任的形象建設(shè)提升工作質(zhì)量中發(fā)揮的重要作用，越來(lái)越受到重視。班主任的形象可以分為內(nèi)在形象和外在形象兩個(gè)部分。

內(nèi)在形象包括了班主任的人格修養(yǎng)和學(xué)識(shí)能力。首先班主任要有較高的人格修養(yǎng)水平，班主任是中小學(xué)生在校期間接觸最多的老師，他們正處于喜歡模仿的年齡階段，班主任的人格修養(yǎng)水平對(duì)他們發(fā)揮著潛移默化的影響作用，“欲明人者先自明，欲正人者先正己?！卑嘀魅蔚恼嬲\(chéng)、善良、正直等品質(zhì)，都會(huì)直接被學(xué)生看在眼里，記在心中，成為他們心靈的導(dǎo)向標(biāo)，可以說(shuō)班主任的人格修養(yǎng)本身就是一種強(qiáng)有力的教育力量。其次班主任要有較為淵博的知識(shí)面和較高的綜合素質(zhì)?！皩W(xué)高為師”，中小學(xué)生求知欲望強(qiáng)烈，班主任擁有淵博的知識(shí)面和較高的綜合素質(zhì)，就會(huì)獲得學(xué)生的佩服，進(jìn)而發(fā)展為尊敬，甚至是仰慕，這對(duì)班主任開展工作的有著積極的促進(jìn)作用。

外在形象包括了班主任的語(yǔ)言形象和儀表形象。語(yǔ)言形象是班主任自身涵養(yǎng)的體現(xiàn)，文雅樸實(shí)、溫和恬靜的語(yǔ)言，會(huì)使學(xué)生自然的產(chǎn)生親近感，讓他們?cè)敢庀蚶蠋煶ㄩ_心扉，愿意接受老師的管理與教導(dǎo)。因此班主任在日常工作中，一定要重視語(yǔ)言表達(dá)，學(xué)會(huì)控制自己的情緒，不說(shuō)過(guò)激的話，更不能說(shuō)羞辱的話，以免引起學(xué)生的反感抵觸。儀表形象也是班主任外在形象的重要方面，不少班主任受傳統(tǒng)思想的束縛，認(rèn)為教師就應(yīng)該儀表樸素，沒(méi)必要刻意打扮。但隨著社會(huì)的發(fā)展，學(xué)生們對(duì)美的認(rèn)知能力也在提高，班主任適當(dāng)?shù)闹v究服飾和容貌，不但可以讓學(xué)生擺脫對(duì)班主任刻板、嚴(yán)肅的印象，而且也對(duì)自己樹立自信、以良好的心態(tài)投入工作大有脾益。