曾建紅

（江西省新余市第九中學，江西 新余 338000）

信息技術在課堂教學當中的有效應用，可以說是教學的劃時代性轉變，通過信息技術的有效應用，課堂教學就開始從黑板教學時代逐漸進不到多媒體教學時代，在這樣的教學背景當中，學生們的生物學習質(zhì)量也開始出現(xiàn)全新的轉變，整體課堂教學結構也開始出現(xiàn)變化，通過這樣的高中生物教學開展可以讓學生們的綜合素質(zhì)得到更加明顯的提升，激發(fā)學生們的創(chuàng)造性思維。高中生物課堂教學開展階段，通過信息技術的有效應用也可以激發(fā)學生們的學習興趣，幫助學生們解決教學重點和教學難點問題，給課堂教學帶來更加明顯的擴容，讓學生掌握更加豐富的生物知識。所以強化信息技術和生物學科之間的整合有著十分重要的意義。

一、通過激發(fā)學生學習興趣來培養(yǎng)學生積極學習情感

生物作為一門理科性質(zhì)的內(nèi)容，是很多理科生都非常感興趣的科目，教材當中的很多內(nèi)容都會給學生們帶來十分有效的吸引，但是在真正進行整本書的內(nèi)容學習階段，學生們卻會經(jīng)常失去學習耐心，出現(xiàn)這種情感的原因是因為教材當中的很多教學內(nèi)容在進行深入教學之后都會讓學生們發(fā)現(xiàn)自己感興趣的內(nèi)容只是生物知識的表面現(xiàn)象，再加上生物教學中的一些基礎性和理論性的內(nèi)容，更是會讓學生們喪失自身的生物學習興趣。所以教師如果想要充分激發(fā)學生們的生物學習興趣，就應該利用不同的教學手段來進行教學情境創(chuàng)設，讓學生們和多媒體課件之間進行更加高效的互動，利用活潑生動的教學課件，來讓學生們在圖文并茂、人機交互的教學資料當中獲得全新的生物學習體驗，產(chǎn)生全新的生物學習動機[1]。例如，教師在引導學生們學習《光合作用》這一部分內(nèi)容的時候，教師就可以先使用計算機課件，來演示光合作用當中的物質(zhì)與能量是如何進行變化的，之后利用“Authorware動畫演示”的方式來將學生們的注意力充分吸引到課堂教學內(nèi)容當中，從而讓學生們開展更加積極主動的高中生物學習。從多媒體課件當中，學生們也可以更加具體的觀看光合作用過程，從而讓學生們理解光合作用當中最為復雜的“代謝”環(huán)節(jié)。此外利用多媒體教學方式，也可以使用動畫的方式來表現(xiàn)光反應和暗反應當中葉綠素a分子、無碳化合物、二氧化碳等化學物質(zhì)的演變，從而讓學生們了解光合作用的實質(zhì)。在學習“DNA”相關內(nèi)容的時候，更是可以利用FLASH動畫的方式，來將教材當中的插畫更加生動的展現(xiàn)出來，從而讓學生們看見更加動態(tài)的DNA演變過程，學生們對于這樣的教學內(nèi)容也會擁有更加充足的興趣，在教學效果上自然就可以超過傳統(tǒng)的生物教學方式。所以說多媒體教學在開展教學的過程中有著更加具體和直觀的優(yōu)勢，可以將學生們的注意力充分吸引到課堂教學當中，強化生物學習的積極主動性[2]。

二、幫助學生們抓住教學重點、突破教學難點

學生們僅僅憑借課堂教學當中教材上的文字內(nèi)容，很難理解教學重點難點內(nèi)容，這也是很多學生生物學習水平不高的主要原因。但是通過多媒體課件教學方式，能夠讓生物課堂教學擁有更增強的可操作性，教學開展階段，教師可以利用動畫、圖片音頻等方式來表達抽象文字，加上合理的課堂教學節(jié)奏控制，就可以讓學生們的認知速度得到更加迅速的發(fā)展，解決學生們在學習過程中遇到的各種問題。所以教師如果想要進行更加有效的課堂教學效果優(yōu)化，就應該充分利用計算機課件的方式，輔助學生們進行生物學習，來深化學生們的知識理解水平[3]。

三、克服傳統(tǒng)板書的局限性，擴大生物課堂知識覆蓋面

通過多媒體課件方式開展輔助教學，能夠讓課堂教學在短短的教學時間當中獲得更加高效的教學結構優(yōu)化，提高課堂教學的整體教學效率，在傳統(tǒng)的生物課堂教學開展階段，教師經(jīng)常會被板書上的內(nèi)容所限制，將各種概念和術語放到板書當中，學生們在這樣的教學模式十分容易感覺課堂教學過于枯燥無聊，這也是目前生物課堂教學當中存在的主要問題之一，課堂教學節(jié)奏在這樣的教學當中也會受到拖累，在一些習題課當中的表現(xiàn)尤為明顯。生物科目當中的習題有著十分明顯的特點，敘述性內(nèi)容往往會占據(jù)大量的比重，并且配有一些復雜的插圖，教師在黑板上抄寫一道題，學生們進行回答，如果是基礎問題就需要浪費兩分鐘左右的課堂教學時間，如果是一些需要分析的大題，需要的時間更是可能會長達十分鐘，這樣一來課堂教學的四分之一時間就會流失。所以說這種佳偶額手段非常低下。教師如果想要改善這種情況，可以將各種生物當中的問題添加到幻燈片當中，只需要點擊兩下就可以切換到下一個問題，節(jié)省出大量的教學時間，而且這種課件可以提前準備，進行更加細致的教學設計，教師也可以在其中插入一些圖片用來吸引學生們的注意力或者是讓學生們產(chǎn)生更加優(yōu)質(zhì)的解題思路。此外教師也可以利用音頻方式，在學生們正確回答問題之后，出現(xiàn)一些回答正確的音效，從而幫助學生們建立更加充分的學習自信，讓學生們回答問題之后期待回答正確的音效出現(xiàn)，激發(fā)學生們的生物學習興趣[4]。

結束語：

綜上所述，在目前的高中生物教學開展階段，信息技術的應用能夠讓生物課堂產(chǎn)生更加優(yōu)秀的轉變，從而給學生們帶來更加高質(zhì)量的生物學習水平提高，構建一個更加高質(zhì)量的生物教學課堂，給學生們帶來全新的生物學習體驗。