孟凡紅

（河北省衡水市景縣第二中學(xué)，河北 衡水 053500）

在常規(guī)認(rèn)知里，我們總是把英語學(xué)習(xí)看成機(jī)械的背誦和記憶，雖然近些年已經(jīng)逐漸認(rèn)識到聽、說、實際運(yùn)用的重要性，但在英語教學(xué)效果上卻仍然難以取得實質(zhì)性的提高，大多數(shù)學(xué)生都沒有掌握實際的英語運(yùn)用能力。究其原因，就是因為在教學(xué)中主體定位錯誤，忽視了學(xué)生英語學(xué)習(xí)興趣的激發(fā)和自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)。下面就初中英語教學(xué)中學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)問題做進(jìn)一步探索。

一、轉(zhuǎn)變教育教學(xué)理念，有效指導(dǎo)自主學(xué)習(xí)

在新課程背景下，教師是課堂教學(xué)的策劃者，是科學(xué)文化知識的傳遞者，是學(xué)生的示范者，是學(xué)生個性的塑造者。教師的專業(yè)水平、教育理念、道德觀念直接會影響教育教學(xué)水平。要加強(qiáng)對英語教師的培訓(xùn)，更新知識，切實改進(jìn)教學(xué)方法，使教研、備課、上課，不再互相游離，而是逐步達(dá)到了和諧統(tǒng)一，互為補(bǔ)充，互為促進(jìn)，相得益彰，增強(qiáng)教師的集體效能感，加速教師的專業(yè)成長，確保學(xué)生在老師的引導(dǎo)下以濃厚的興趣自主自覺地學(xué)習(xí)。

二、激發(fā)學(xué)習(xí)動力，形成自主學(xué)習(xí)能力

教師應(yīng)努力營造民主、和諧的教學(xué)氛圍，運(yùn)用具有形象性、生動性、參與性、表現(xiàn)力等學(xué)生喜聞樂見的教學(xué)手段，為學(xué)生創(chuàng)造輕松愉快、主動發(fā)展的環(huán)境，讓學(xué)生充分發(fā)揮主觀能動性，激發(fā)學(xué)生的參與的興趣、探究的熱情，讓他們喜歡英語學(xué)科、喜歡英語老師，防止因為教學(xué)方式單調(diào)、內(nèi)容枯燥而導(dǎo)致學(xué)生逐漸失去學(xué)英語的樂趣，缺乏正確的學(xué)習(xí)動機(jī)。研究表明，當(dāng)學(xué)生心情好時最易接受知識，進(jìn)行有效學(xué)習(xí)。

三、養(yǎng)成自主學(xué)習(xí)習(xí)慣

英語是一門交際性語言，能聽懂、大膽開口說是關(guān)鍵的。在課堂教學(xué)中教師應(yīng)盡量用英語組織教學(xué)，緊湊安排對話表演、小組討論、適當(dāng)?shù)睦首x背誦，促使學(xué)生自主地去聽、去說、去讀，時間一長便養(yǎng)成了聽、說、讀的好習(xí)慣。備用英語糾錯本、英語隨筆本，加強(qiáng)讀寫習(xí)慣的培養(yǎng)也很重要。如養(yǎng)成閱讀的好習(xí)慣，應(yīng)先是引導(dǎo)學(xué)生精讀教材中的課文，給學(xué)生一些能直接從原文中找到答案或進(jìn)行判斷的題目，再給出需要對原文進(jìn)行分析、簡單判斷的題目。最后給出需深層推理的找main idea或根據(jù)原文判斷表達(dá)是否正確的試題。這種梯級式的訓(xùn)練有利于閱讀習(xí)慣的養(yǎng)成。精讀是必要的，泛讀也是不可缺少的。我常指導(dǎo)學(xué)生在課外閱讀生詞率不超過3%的文章，閱讀中鼓勵學(xué)生善于運(yùn)用詞典，及時幫助解決閱讀中的生詞問題，長期堅持學(xué)生就養(yǎng)成了勤于用詞典的習(xí)慣。同時培養(yǎng)學(xué)生根據(jù)上下文推測某個詞在句子中的詞義的習(xí)慣同等重要，學(xué)生有了閱讀中處理單詞的好習(xí)慣，課外閱讀難度降低，閱讀能力定會迅速提高。

四、加強(qiáng)對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo),培養(yǎng)自主學(xué)習(xí)的能力

英語學(xué)習(xí)策略指的是學(xué)生在學(xué)習(xí)英語過程中采取的步驟、方法和技巧。在教學(xué)中,有不少學(xué)生學(xué)英語很刻苦,很賣力,但結(jié)果收效甚微,進(jìn)步緩慢,究其原因,就是沒有掌握好的英語學(xué)習(xí)方法和技巧。語言學(xué)家所確認(rèn)的策略數(shù)量足以使人眼花繚亂。如果教師不對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的指導(dǎo)和培訓(xùn),學(xué)生對學(xué)習(xí)策略的使用就有很大的隨意性,這樣就要求我們有必要在課堂上對學(xué)生進(jìn)行英語學(xué)習(xí)策略的培訓(xùn),我認(rèn)為,大致可以通過以下幾方面進(jìn)行。一是對學(xué)生的學(xué)習(xí)策略進(jìn)行有計劃地觀察和有針對性地培訓(xùn)。了解學(xué)生缺少哪些有用的策略,積累數(shù)據(jù),然后集中在課堂上培訓(xùn)以達(dá)到強(qiáng)化的目的。二是根據(jù)學(xué)習(xí)的內(nèi)容或訓(xùn)練的要求,確定專題培養(yǎng)目標(biāo),在課堂上一次或多次集中進(jìn)行學(xué)習(xí)策略培訓(xùn)。三是根據(jù)課堂上發(fā)現(xiàn)的個別問題進(jìn)行即時培訓(xùn)。四是針對個別學(xué)生學(xué)習(xí)中的策略問題,在課堂上對全班學(xué)生進(jìn)行培訓(xùn),以點帶面,爭取大多數(shù)學(xué)生的提高。五是把策略培訓(xùn)和學(xué)習(xí)內(nèi)容結(jié)合起來,堅持在長期課堂教學(xué)過程中,針對學(xué)生出現(xiàn)的策略問題,結(jié)合學(xué)習(xí)內(nèi)容,設(shè)計有意義的課堂交際活動,使學(xué)生在完成這些交際活動的同時,既能學(xué)會運(yùn)用語言形式表達(dá)語言意義,又能使自己的策略能力得到提高。

五、利用教學(xué)設(shè)備，巧妙創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情景

情景教學(xué)法由于借助于圖像、實物以及動作等各種情景，可以為學(xué)生創(chuàng)造一個進(jìn)行語言交流和應(yīng)用的真實語言環(huán)境，促使學(xué)生在其有限的知識范圍內(nèi)，在真實的語言環(huán)境的“利誘”下，不得不充分地應(yīng)用英語，激起學(xué)習(xí)與交流的興趣，并產(chǎn)生自主學(xué)習(xí)的欲望。曾有教育家說學(xué)習(xí)英語如同學(xué)習(xí)游泳，必須經(jīng)常泡在水中，而非偶爾沾沾水，這才能讓學(xué)生感受到時常潛入水中帶來的暢快。因此，英語教師在教學(xué)中，應(yīng)積極利用環(huán)境，巧妙創(chuàng)設(shè)英語應(yīng)用情景，激起學(xué)生的英語交流與應(yīng)用的興趣。

總而言之，學(xué)生自主學(xué)習(xí)能力不僅對于教學(xué)實踐效果有著重要的意義，也對新課標(biāo)下教學(xué)實踐目標(biāo)的要求實現(xiàn)有著積極的作用。因為學(xué)生作為教學(xué)實踐中的主體，并且在教學(xué)活動中占有相當(dāng)主要的地位，所以對于學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力的培養(yǎng)就變得尤為重要，需要老師在課堂教學(xué)的進(jìn)行中來去引領(lǐng)與指導(dǎo)。