凌艷麗

（河北省保定市徐水區(qū)漕河鎮(zhèn)漕鎮(zhèn)第二小學(xué)，河北 保定 072550）

新課標(biāo)指出，英語教學(xué)應(yīng)該從學(xué)生的興趣入手，將學(xué)習(xí)變成學(xué)生自覺、自愿、高興的事情。趣味教學(xué)法作為一種新型教學(xué)方法，能夠為學(xué)生創(chuàng)造愉悅、寬松的教學(xué)環(huán)境，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的主動性與積極性，讓學(xué)生在玩中學(xué)、學(xué)中玩，進(jìn)而達(dá)到素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。因此，加強(qiáng)小學(xué)英語教學(xué)中的趣味教學(xué)研究，對小學(xué)英語教研工作具有非常重要的意義。

一、運(yùn)用游戲教學(xué)法

游戲是小學(xué)生最感興趣的課堂活動之一，在游戲中學(xué)生的注意力往往可以高度集中，學(xué)習(xí)效率也會倍增。利用小學(xué)生的這一特點，教師可以引入游戲教學(xué)方法，將教學(xué)知識點融入游戲之中，讓學(xué)生在玩游戲的過程中自主挖掘和掌握本節(jié)課的知識內(nèi)容。例如，教師可以組織學(xué)生進(jìn)行單詞接龍游戲，首先給學(xué)生提供一個字母，要求學(xué)生在5秒鐘內(nèi)說出一個以該字母開頭的單詞，然后再以該單詞的最后一個字母作為首字母，說出另外一個單詞，以此類推，直到接不下去。再比如，教師可以模仿某一單詞發(fā)音的口型，讓學(xué)生根據(jù)口型來猜單詞，誰猜的最快就可以得到老師的表揚(yáng)。通過這樣的游戲方式，可以糾正學(xué)生的發(fā)音錯誤，鞏固學(xué)生的單詞記憶，在寓教于樂的過程中實現(xiàn)英語教學(xué)目的。

二、運(yùn)用情境教學(xué)法

小學(xué)生普遍對英語教學(xué)缺乏興趣，這在某種程度上是由于英語與他們的現(xiàn)實生活很少發(fā)生交集，讓他們產(chǎn)生了英語無用的錯誤認(rèn)知。對此，教師可以采用情境教學(xué)法，變抽象為具體，將枯燥乏味的英語學(xué)習(xí)與豐富多彩的現(xiàn)實生活聯(lián)系起來，讓學(xué)生在“真實”的生活場景中實踐自己的英語技能，感受英語的應(yīng)用價值，逐漸提高對英語學(xué)習(xí)的熱情和積極性。如在教學(xué)fruits時，教師可以把蘋果、橘子、香蕉等水果帶到課堂上，結(jié)合實物進(jìn)行相應(yīng)的單詞教學(xué)，在具體可感的實物面前，學(xué)單詞不再是一件刻板枯燥的事情，而是變得學(xué)有可用，從而大大提高單詞記憶的效率。再比如，在教學(xué)打電話時，教師可以將玩具電話、玩具手機(jī)等帶到課堂上，讓學(xué)生模仿英語打電話的情境，這樣不僅能夠活躍課堂氛圍，幫助學(xué)生形成良好的語感，還可以突出英語學(xué)科的實用性，激發(fā)學(xué)生參與教學(xué)的積極性。

三、運(yùn)用兒歌教學(xué)法

兒歌作為一種聽覺藝術(shù)，具有非常強(qiáng)的感染力，特別是英語兒歌，由于節(jié)奏明快、韻律優(yōu)美，深受小學(xué)生喜愛。教師可以將兒歌教學(xué)融入英語教學(xué)過程中，為單調(diào)乏味的課堂注入一絲音樂美，用音樂洗滌學(xué)生的心靈、愉悅學(xué)生的情感，在兒歌演唱中激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)英語的主觀能動性，讓學(xué)生初步掌握英語的重音、節(jié)奏等，促進(jìn)學(xué)生英語語感與英語聽說能力的發(fā)展。如在教學(xué)fruits時，教學(xué)可以帶領(lǐng)學(xué)生唱：“香蕉banana軟又香，蘋果apple紅又甜……菠蘿pineapple香香香”，這首兒歌的語言淺顯易懂、音韻自然和諧，通過學(xué)習(xí)這首兒歌，不但陶冶了學(xué)生的情操，而且讓學(xué)生輕而易舉地掌握了各種水果的英文發(fā)音，避免了英語單詞教學(xué)的枯燥與乏味。

四、運(yùn)用故事教學(xué)法

喜歡聽故事是小學(xué)生的天性，教師可以利用這一點，將教學(xué)知識點融入生動有趣的故事之中，在講故事的過程中完成知識傳授。教師在運(yùn)用故事教學(xué)法時，應(yīng)該選取一些情節(jié)性、趣味性比較強(qiáng)的短篇故事，不宜采用一些寓意深奧、內(nèi)容冗長的長篇故事，以充分利用有限的課堂時間，最大化發(fā)揮故事教學(xué)法的應(yīng)有價值。如在教學(xué)on、in、behind、at、under等介詞時，如果直接給學(xué)生講解各種介詞的適用場景及用法，很難在短時間內(nèi)講清講透，并且理解難度非常大。對此，教師可以利用故事教學(xué)法，將各種介詞的用法與故事內(nèi)容有機(jī)結(jié)合起來，讓學(xué)生在聽故事的過程中初步掌握各種介詞的用法和特點，為進(jìn)一步的深講透講奠定基礎(chǔ)。在實際教學(xué)過程中，教師可以設(shè)計一個貓捉老鼠的小故事，還可以制作一套多媒體課件，邊放課件邊講故事，通過描述老鼠東躲西藏、貓在后面緊追不舍的情景，靈活運(yùn)用各種介詞。如“老鼠一會鉆進(jìn)箱子里（in the box），一會鉆到床底下（under the bed），貓在老鼠后面緊追不舍（cat is behind the mouse）”，這樣不但能夠用情節(jié)吸引學(xué)生，提高學(xué)生的課堂注意力，而且寓知識于故事之中，讓學(xué)生在不知不覺中掌握了這些介詞的基本用法。

正所謂興趣是最好的老師，只有激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，學(xué)生才愿意積極主動地投入到課堂教學(xué)之中，真正成為課堂的主人。因此，教師應(yīng)該靈活地運(yùn)用游戲教學(xué)、情景教學(xué)、兒歌教學(xué)、故事教學(xué)等多種趣味教學(xué)法，將課堂打造成豐富而有活力的興趣課堂，從培養(yǎng)學(xué)生興趣入手，逐漸走進(jìn)學(xué)生的內(nèi)心世界，引導(dǎo)學(xué)生快樂、主動地開展學(xué)習(xí)，真正地愛上英語課堂，從而實現(xiàn)素質(zhì)教育的培養(yǎng)目標(biāo)。